卡羅納說課稿

1、卡羅納說課稿趙灣鎮(zhèn)中心學校楊娟卡羅納這篇課文選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時， 身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子， 從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。語文課程標準指出： “應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向， 同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！笨_納一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛” 為主線進行了設計， 一是情感鋪墊， 渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導

2、學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語， 創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子， 抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界， 使學生與人物產生情感上的共鳴 , 在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗

3、讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關愛他、幫助他的情感。在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。 大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。 我把大量的時間和機會留給學生， 讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子， 說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范， 而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他， 除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。設想是美好的， 但由于個人水平問題， 在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中