二年級(jí)下冊(cè)語文教研主題

1、二年級(jí)語文組西安東方小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期教研活動(dòng)安排組別：二年級(jí)語文組 時(shí)間：2014年2月教研專題通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。日期教研活動(dòng)具體內(nèi)容安排教研活動(dòng)目的負(fù)責(zé)人2月19日結(jié)合本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)實(shí)際，制定教研專題。抓住該年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞句感悟的能力。3月4日學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，確定講課人和講課內(nèi)容，開始備課。根據(jù)制定的教研專題學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中親自研究。確定講課人。3月25日講課人拿出教案，集體討論如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句感悟文本的情感，并將自己對(duì)文本的理解有

2、感情的表現(xiàn)出來。依據(jù)教研專題，集體討論研究如何使課堂成為動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)的環(huán)境，成為學(xué)生展示流露情感的平臺(tái)。為上好研討課做準(zhǔn)備。4月8日組內(nèi)聽研討課，并進(jìn)行討論，以教研專題為核心討論教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的共同性問題。再次修改教案，做好第二次上課的準(zhǔn)備。進(jìn)一步深入檢驗(yàn)專題，結(jié)合研討課的實(shí)際情況針對(duì)性的研究共性問題，共同探索解決辦法，優(yōu)化教學(xué)全過程。為第二次上研討課做好準(zhǔn)備。 4月22根據(jù)兩次上課情況，教案的修改過程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反思，研討形成相關(guān)的小結(jié)。根據(jù)兩次上課、教案修改及個(gè)人反思情況形成教研小結(jié)。日5 月13日總結(jié)本組教研活動(dòng)，交流教研收獲.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研水平，總結(jié)本學(xué)期教研收

3、獲。 第一次時(shí)間：2014年3月5日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室 參加人員：活動(dòng)內(nèi)容：研究制訂本年級(jí)第二學(xué)期小組教研計(jì)劃活動(dòng)過程：1、學(xué)習(xí)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，參照小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)段課標(biāo)要求，圍繞校教研室關(guān)于探索學(xué)校高效課堂教學(xué)主題，結(jié)合本學(xué)期語文教材側(cè)重點(diǎn)，制訂小組教研專題。2、全組討論制定教研專題及教研活動(dòng)安排。（詳見計(jì)劃）第二次時(shí)間：2014年3月19日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室參加人員： 活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)小學(xué)低段寫話教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略活動(dòng)過程：學(xué)習(xí)文章：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)和現(xiàn)在的一般語文課堂中，學(xué)生常常都是在教師的牽引下，完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有自由的空間，更談不上自己的見解和質(zhì)疑。語文

4、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念沒有得到落實(shí)。我在教學(xué)中將質(zhì)疑貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)之中。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。程頤說：“學(xué)者先要會(huì)疑?！比Ф嗄暌郧埃茖W(xué)家伽利略也說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！闭{(diào)查我們周圍的學(xué)生，上課根本沒提問題的習(xí)慣。長期的接受性的教學(xué)使我們學(xué)生失去了個(gè)性，增加了依賴性，提不出問題，也不知道從何提問：要么是面面俱到（無選擇，無重點(diǎn)），要么是提書上現(xiàn)存的思考題。有的還認(rèn)為：語文一看就懂，似乎沒什么疑難。這就需要教師教給他們質(zhì)疑的方法。那么從何發(fā)疑？1.找尋關(guān)鍵詞發(fā)問。學(xué)起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨(dú)立思考的表

5、現(xiàn)。教師要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，就要引導(dǎo)學(xué)生能在文章看似平常，實(shí)有深意的文字中質(zhì)疑，也就是找尋文章關(guān)鍵詞句。在初讀課文時(shí)，一般是要求學(xué)生提出不理解的詞，而在精讀課文時(shí)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。2.抓矛盾進(jìn)行質(zhì)疑。語文教材中常有看似矛盾卻實(shí)是精彩之筆的描寫。在閱讀過程中找出這些矛盾之處加以質(zhì)疑，能幫助學(xué)生更深入地理解課文。3.從文章題目中質(zhì)疑。題目好比是文章的窗口，通過這個(gè)窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時(shí)，可針對(duì)題目提出一些問題。從小學(xué)語文教材所選課文的題目中，可以看出：有的課題直接點(diǎn)明了中心，這樣先為學(xué)生質(zhì)疑做好鋪墊，就降低了學(xué)生質(zhì)疑的難度。4.針對(duì)課

6、文中的難點(diǎn)質(zhì)疑。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方。由于知識(shí)面不廣，往往會(huì)弄不懂。這就是課文的疑難點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解之處。5.抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑。“疑難”對(duì)學(xué)生來說是暫時(shí)還不可能甚至是完全沒有能力排除的。“有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學(xué)中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如果對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。6.從課文的空白處發(fā)問。要使學(xué)

7、生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問，要注意一下控制：時(shí)間控制。首先，要把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，特別在講授課時(shí)和新課結(jié)束后，讓學(xué)生質(zhì)疑。其次，質(zhì)疑時(shí)要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序。四是，要防止時(shí)間不夠，學(xué)生“問”的一無所得，或尚未“解惑”，流于形式走過場(chǎng)。對(duì)象控制。質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵(lì)差生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時(shí)補(bǔ)救，以后問題越積越多，更無從問起了。范圍控制。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中

8、在要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上。實(shí)踐證明，做好有效控制才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。7.在結(jié)尾處追問。有些文章對(duì)故事的結(jié)尾未作交代，結(jié)果到底怎么樣呢？可作追問。質(zhì)疑的方法還有很多，比如找原因，找依據(jù)，找聯(lián)系，抓重復(fù)處，抓含蓄處等。這樣經(jīng)過方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練，才能逐步由“敢問”到“善問”，真正使學(xué)生提出富有個(gè)性化的疑問。在實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、毫不拘束地提問，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信教材、老師，沖破標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才可以使學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)性，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思路，新方法。第三次時(shí)間：2014年4月2日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室 參加人員： 活動(dòng)內(nèi)容：集體討論、修改組內(nèi)研

9、討課教案。活動(dòng)過程：一、選擇本課的目的和意義:人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文。蜜蜂引路是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。蜜蜂引路處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?/p>

10、看來只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。二、出示初次教案:26.蜜蜂引路一、教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3. 能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)1識(shí)字、寫字。2.在有感情地朗讀中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。三.教學(xué)難點(diǎn)1. 懂得事物之間是有聯(lián)系的。2. 明白在生活中要認(rèn)真觀察，做生活中的有心人。四.教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課文插圖。五.教學(xué)方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性、通過自讀、

11、精思、討論、感悟?qū)W習(xí)過程，理解列寧通過事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過觀察和思考找到養(yǎng)蜂人。六.課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)過程 一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容，知道列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的。二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，朗讀感悟課文主要內(nèi)容。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 批注一 介紹列寧，引入新課教師補(bǔ)充并引入新課，板書課題。學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。二.初讀課文，認(rèn)讀生字 引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字。1、 自讀課文，在文中畫出要認(rèn)的生字及新詞，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，初步感知詞義。2、 再次讀課文，把一些長句子多的幾遍，讀通順，讀流利。3、 小組合作學(xué)習(xí)生字

12、，交流識(shí)字方法。4、 開火車認(rèn)讀生字卡片，檢查，鞏固識(shí)字。三.自讀自悟，整體感知 1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。2.巡視了解學(xué)生讀文情況，相機(jī)點(diǎn)撥。1. 默讀、思考。2.同桌交流各自感悟到的內(nèi)容。四.自讀自悟，了解起因 出示問題，自讀自悟： 1.列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是從哪里知道的？2.“親自”是什么意思？列寧為什么要親自去找？學(xué)生自讀課文，在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上交流自己的學(xué)習(xí)成果，感知事情的起因。一. 讀讀、想想、說說、畫畫1.想一想列寧是怎樣找到那個(gè)養(yǎng)蜂人的，再找到課文相關(guān)自然段讀一讀。2.引導(dǎo)交流，教師相機(jī)板書：注意發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂仔細(xì)觀察：蜜蜂園子小房子 分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)

13、蜂人之間的相互關(guān)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這個(gè)小房子里 馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。 3.拓展想象，訓(xùn)練說話。 路邊花叢中有許多蜜蜂，列寧會(huì)想（ ） 蜜蜂采蜜飛回到園子里，列寧會(huì)想（ ）1. 學(xué)生一邊讀書，一邊思考。2. 全班交流，相互補(bǔ)充。 列寧看到園子旁邊有所小房子，會(huì)想（ ） 4.根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。畫完后自己有條理地說一說。3. 練習(xí)說話。4.學(xué)生獨(dú)立繪圖，同桌相互指正評(píng)議。第四次時(shí)間：2014年4月23日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室 參加人員： 活動(dòng)內(nèi)容：針對(duì)組內(nèi)研討課找出問題，修改完善教案，再此進(jìn)行課堂實(shí)踐?；顒?dòng)過程：一、案例描述：一、談話激趣。同學(xué)們，當(dāng)我

14、們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個(gè)故事-蜜蜂引路。師：看到課題，同學(xué)們會(huì)有什么疑問？ 生1：蜜蜂給誰引路？生2：為什么要讓蜜蜂引路？生3：蜜蜂怎么引路？二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。1.邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”、“”當(dāng)?shù)氐囊馑肌?.體會(huì)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思，引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。填詞訓(xùn)練：往常 常常 時(shí)常 平常 （1）.放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)打球。（2）.班長的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，（ ）得到老師的表揚(yáng)。（3）.我們學(xué)校的

15、校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（ ）由一個(gè)女司機(jī)開。（4）.他（ ）就愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。 指名在練習(xí)后說說“常常”與“往?！庇惺裁磪^(qū)別。3.結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴被蛘摺笆且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。生：因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。4、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。1、讀讀、想想、說說、畫

16、畫想一想列寧是怎樣找到那個(gè)養(yǎng)蜂人的，再找到課文相關(guān)自然段讀一讀。2.引導(dǎo)交流，教師相機(jī)板書：注意發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂仔細(xì)觀察：蜜蜂園子小房子 分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這個(gè)小房子里 馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。 3.拓展想象，訓(xùn)練說話。 路邊花叢中有許多蜜蜂，列寧會(huì)想（ ） 蜜蜂采蜜飛回到園子里，列寧會(huì)想（ ） 列寧看到園子旁邊有所小房子，會(huì)想（ ）4.根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。畫完后自己有條理地說一說。四、學(xué)習(xí)第四自然段。1、指名分角色表演最后一個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出“驚訝”的語氣和表情。 2、出示學(xué)生畫好的路線圖，引

17、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。生：列寧是憑著細(xì)心觀察和科學(xué)分析在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。 3、你從這個(gè)故事中得到哪些啟發(fā)？五、指導(dǎo)寫字 1.出示字卡，引導(dǎo)觀察。 2.示范指導(dǎo)（1）寫正確“派”的右邊不是“瓜”，第四筆是橫，不是撇?！扒谩钡挠疫叢皇恰爸А币髮W(xué)生跟寫，提起注意。（2）寫美觀“派”字中兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇應(yīng)先豎后撇，右邊的小撇宜短?！罢劇弊钟疫吺莻€(gè)“炎”，注意上邊的“火”字捺變成點(diǎn)?！案健币獙懙米笳覍?，單人旁要寫在豎中線旁。3.教師巡行、輔導(dǎo)。二、執(zhí)教者反思：課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到

18、大膽問再到善于問。我力求貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)： 一、質(zhì)疑問難，激趣讀文。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。二、發(fā)展語言，提高思維。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)榭墒撬浴闭f說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。這兩個(gè)自然段的教學(xué)，我從抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、

19、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。當(dāng)然在教學(xué)中還存在諸多不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解過于

20、拘泥細(xì)小，這些都是我今后改進(jìn)的地方。第五次時(shí)間：2014年5月28日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室 參加人員：秦語、李靖、李瑞、張婕、王彧、張益枚活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)兩次課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、交流，形成階段性小結(jié)?；顒?dòng)過程：1、 大家就兩次課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。2、 執(zhí)教者就第二次課進(jìn)行反思。一、實(shí)踐描述：第二次實(shí)踐，教師優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了自己的教學(xué)用語，強(qiáng)化了對(duì)課堂的組織和駕馭，注意了課堂的細(xì)節(jié)處理。學(xué)生讀書更加充分，對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解更加深入。注意了環(huán)節(jié)之間的過渡，問題的指向性更加明確，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的參與度更廣。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、理解的過程中，教師的引導(dǎo)更有針對(duì)性，再

21、加上多媒體適時(shí)的輔助，課堂效率明顯提升。二、第二次實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題：一節(jié)課應(yīng)該有所為，有所不為，不可貪多求全。這節(jié)課給學(xué)生留的寫字時(shí)間稍有欠缺，兩課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)如何更好地進(jìn)行課時(shí)劃分，仍然是困擾我的一個(gè)問題。另外，學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生該引導(dǎo)的地方雖然做得較有進(jìn)步，但放得不夠。其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。三、教學(xué)反思：發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。這節(jié)課在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語

22、訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。不讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練

23、。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。 第六次時(shí)間：2014年6月6日地點(diǎn)：二年級(jí)語文辦公室 參加人員：活動(dòng)內(nèi)容：總結(jié)本學(xué)期的小組教研活動(dòng)，互相交流收獲。活動(dòng)過程：一、回顧本學(xué)期的教研活動(dòng)，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，使各位教師對(duì)教研專題有深入的認(rèn)識(shí)。二、通過研討，形成理論性的總結(jié)，用以指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。附：通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本課教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)質(zhì)疑、探疑、解疑，語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練，以發(fā)