瓦三小學(xué)2014年留守兒童道德問題及幫扶措施

1、瓦三小學(xué)2014年留守兒童道德問題及幫扶措施近年來，隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機會的同時，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童，尤其是在南方一些勞動力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個非常緊迫而亟待解決的問題。對于留守兒童來說，他們是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們

2、在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。農(nóng)村留守兒童的身上存在的問題問題中，思想品德方面顯現(xiàn)的問題尤為突出，這就給我們學(xué)校的德育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。德育在小學(xué)教育階段中非常重要，它對小學(xué)生的健康成長有特殊意義，對小學(xué)生的全面發(fā)展具有導(dǎo)向意義。我校位于農(nóng)村，留守兒童很多，幾乎能占學(xué)生總數(shù)的一半。對于他們的教育特別是德育方面很是重視，學(xué)校設(shè)立了留守兒童活動室（里面配有相當(dāng)數(shù)量的圖書，另配有固定電話一部，方便留守兒童與父母聯(lián)系），與社會愛心人士合作為留守兒童找到“愛心媽媽”，給留守兒童制作成長記錄袋，定期開展針對留守兒童的講談活動等。我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師對留守兒

3、童都很重視，在提高認識的基礎(chǔ)上，也做了很多幫助留守兒童的事。以下是我對我班留守兒童思想品德方面進行幫扶的記錄。學(xué)生一：陶尹良。一、 學(xué)生情況：陶尹良，男，12歲，五年級。父母外出打工和爺爺奶奶生活在一起，該生行為習(xí)慣差。他的父母不在，爺爺奶奶對他是百般寵愛，由于又是家里的獨生子，在農(nóng)村重男輕女思想的影響下，在家里更是受到過多的溺愛，滋長了唯我的思想。這位同學(xué)在于其他同學(xué)的相處中，蠻橫無理，經(jīng)常欺負別人，對老師的批評也是不屑一顧。不做作業(yè)，書寫不認真，成績差，這些讓老師很頭疼。二、針對他的情況我做了如下幫扶：1.找出行為背后的原因。細想起來，這位同學(xué)經(jīng)常會當(dāng)著我的面做“壞事”，他是在引起我的注意

4、。但他的行為得到的卻是老師的批評、同學(xué)的厭棄，這種情況循環(huán)往復(fù)，造成了惡性循環(huán)。他的家庭教育也很缺失，爺爺奶奶給他的是生理上的需求，對于精神上的需求滿足的很少。他們很少會去關(guān)注孩子心理在想什么，孩子需要什么，認為讓孩子吃飽穿暖、多給零花錢就是對孩子好，忽略了孩子真正需要的東西。孩子想要的東西得不到，他就會產(chǎn)生一種逆反、破壞心理，導(dǎo)致其行為的反常。2. 采取幫扶措施。幫他樹立信心。陶尹良在班里被稱作“老大”，當(dāng)然，這是因為同學(xué)們怕他。在學(xué)校舉行的各項活動中，我開始有意利用他的“優(yōu)點”，讓他參與進來。比如讓他管理班級紀律，同學(xué)們在他的震懾下，都能很好的遵守紀律。這件事讓他找到自己的價值所在，他覺得自己是屬于集體的，集體需要他，從而增長了自信心。對他投入更多的關(guān)懷。上課時，我常常關(guān)注著他的動態(tài)。有時看見他和其他同學(xué)說話時，我便走到他的身旁摸摸他的頭給予警告；他坐不住了，向他投去嚴厲的目光；遇到簡單的題目，我會點名讓他回答，增強其學(xué)習(xí)動力。和家長取得聯(lián)系。陶尹良的父母在他很小時就外出打工，對他學(xué)習(xí)和生活方面的