美術(shù)語(yǔ)言包括哪些造型元素和形式原理

1、一、 美術(shù)語(yǔ)言包括哪些造型元素和形式原理？答：美術(shù)語(yǔ)言包括 點(diǎn) 線 面 顏色 結(jié)構(gòu) 材質(zhì)和機(jī)理等造型元素，單純的元素必須要經(jīng)過(guò)人的有機(jī)組合才能達(dá)到其“語(yǔ)言功能”，點(diǎn)線面構(gòu)成形體，明暗構(gòu)成主體，色彩表達(dá)豐富的情感傾向，機(jī)理材質(zhì)有效提升畫(huà)面物體的質(zhì)感，為作者意圖服務(wù)，他們之間通過(guò)對(duì)比統(tǒng)一的持續(xù)協(xié)調(diào) 均衡 體現(xiàn)節(jié)奏與韻律成為美術(shù)語(yǔ)言的形式原理。二、你能說(shuō)出兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段，各階段又有哪些特點(diǎn)嗎？18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒(méi)有具備種種水平以前，不理應(yīng)讓他們使用他們的心靈，因?yàn)樗€處在蒙昧的狀態(tài)時(shí)，你給它一個(gè)火炬，它也是看不見(jiàn)的?！蔽覀?cè)谳o導(dǎo)孩子繪畫(huà)中，必

2、須按照兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段實(shí)行。如果指導(dǎo)不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會(huì)造成兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生厭惡和反感，防礙他興趣愛(ài)好的發(fā)展與提升。1亂畫(huà)期（1歲）到的工具（如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹(shù)枝等），不管在什么地方，都會(huì)笨拙地胡亂涂畫(huà)。在涂抹活動(dòng)中，他們感到新奇好玩，樂(lè)于嘗試，開(kāi)始還沒(méi)有想畫(huà)什么的想法，僅僅孩子好動(dòng)的本能。他們看到涂抹的效果會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà)，促動(dòng)了手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展，持續(xù)增加線、形、色的感知積累。一開(kāi)始涂得亂麻一團(tuán)，線條沒(méi)有分別，毫無(wú)秩序，進(jìn)而能反復(fù)同一動(dòng)作，有一定方向，說(shuō)明視覺(jué)上有所控制了。這種控

3、制水平會(huì)發(fā)展到更復(fù)雜的動(dòng)作繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進(jìn)步。成人可能對(duì)幼兒畫(huà)的形狀難以理解，但從那些線條的動(dòng)態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。2命名期（2、3歲）這時(shí)期，孩子一邊畫(huà)，一邊呀呀說(shuō)著什么。但他畫(huà)的是什么，人們根本看不出。他說(shuō)這是“蘋(píng)果”、那是“媽媽”等等，是孩子自己對(duì)涂畫(huà)的注解，自己很欣賞。把自己的動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)，促動(dòng)了思維的發(fā)展。他還不能抓住物體的整個(gè)形狀的特征，僅僅把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀察、詢問(wèn)，就很難理解。當(dāng)孩子一說(shuō)這是什么時(shí)，大人們也許會(huì)捧腹大笑。這就加深了對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解。這個(gè)階段的兒童不是想什么畫(huà)什么，而是畫(huà)什么想什么。3羅列期

4、（3、4歲）在涂鴉階段，兒童只要能把畫(huà)的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長(zhǎng)線拼湊起來(lái)，就感到這是一個(gè)活人，大圈套小圈就是一個(gè)貓，這只能說(shuō)是一個(gè)一個(gè)物的羅列，相互沒(méi)有聯(lián)系。這里畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，旁邊畫(huà)個(gè)貓，又可能畫(huà)個(gè)車(chē)，或畫(huà)個(gè)小蟲(chóng)子。因?yàn)檫@時(shí)的思維水平還處在不能把事物組織起來(lái)的狀態(tài)，應(yīng)該根據(jù)孩子興趣，引導(dǎo)他注意把畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫(huà)個(gè)小鴨，能夠問(wèn)他小鴨和誰(shuí)玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小魚(yú)，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他聯(lián)想，就會(huì)使畫(huà)面越來(lái)越豐富。孩子一個(gè)

5、時(shí)期反復(fù)畫(huà)一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是理解的深化過(guò)程。4圖式期（4、5歲）隨著兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開(kāi)始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容。從開(kāi)始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會(huì)和觀察自己周?chē)氖澜纭Ｋ麄兂Ｓ眯螒B(tài)符號(hào)來(lái)表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，就主觀地移動(dòng)要做動(dòng)作的那個(gè)部分。如為了把刀舉過(guò)頭，就主觀地伸展移動(dòng)胳膊。這階段的兒童還沒(méi)有形成準(zhǔn)確的空間概念，還不能準(zhǔn)確地掌握上下、前后、左右和空間，對(duì)比例的估計(jì)水平更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫(huà)是有困難的，所以畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排

6、列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫(huà)畫(huà)怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫(huà)面上。屋里的陳設(shè)在室外根本看不見(jiàn)，也要透過(guò)墻壁畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)為不這樣反而是錯(cuò)誤的。這種求全、求實(shí)的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫(huà)的還不是他看見(jiàn)的東西，是他想當(dāng)然的東西。這時(shí)讓他畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，他看一眼對(duì)象就憑自己的印象去畫(huà)了。因?yàn)閮和^察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較水平，只能憑感覺(jué)印象畫(huà)畫(huà)，對(duì)印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫(huà)的“黃金時(shí)期”。孩子的天真氣應(yīng)注意保護(hù)，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)。5想象期（69歲）隨著孩子生活面的擴(kuò)大，理解和理解力比幼兒時(shí)有

7、所發(fā)展，畫(huà)畫(huà)中能逐步掌握物的基本形狀，畫(huà)面也比以前豐富。這時(shí)，他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活，因?yàn)槌３Ｒ韵胂蟠嬗^察，孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見(jiàn)星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書(shū)；看見(jiàn)星星愛(ài)眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見(jiàn)識(shí)多，但受寫(xiě)實(shí)的局限，反而使想象力受到了抑制。當(dāng)然，這個(gè)階段孩子的畫(huà)，大多還是平面造型。因?yàn)槔斫馊?、你認(rèn)為各年級(jí)段的美術(shù)教學(xué)，如何來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？興趣是最好的老師，我覺(jué)得無(wú)論是那個(gè)年段，什么學(xué)科，要讓孩子們對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最根本的手段，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成就感。如

8、何讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中有快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)?？要將“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授變成活動(dòng)，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特色，利用作品最具視覺(jué)沖擊力的優(yōu)勢(shì)，在每一節(jié)課中，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都擁有這樣的舞臺(tái)，通過(guò)作品展示，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)來(lái)自同齡人的認(rèn)可的喜悅，以及作者的自評(píng)，以及教師鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。有效利用學(xué)校的各種展板，將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀作品實(shí)行展示，并按一定時(shí)間更新，盡可能給更多孩子機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)學(xué)期末，舉辦一次畫(huà)展活動(dòng)，將一個(gè)學(xué)期來(lái)全校學(xué)生的優(yōu)

9、秀作品實(shí)行集中展示，給孩子位個(gè)更大的舞臺(tái)。積極組織學(xué)生參與各級(jí)美術(shù)作品競(jìng)賽活動(dòng)，為那些有美術(shù)天賦的孩子提供一個(gè)更大的舞臺(tái)，努力讓他們將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，給他們更大的發(fā)展空間。水平的局限。他們還不理解，也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能理解事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。不過(guò)隨著時(shí)間的推移，他們的畫(huà)會(huì)向?qū)憣?shí)發(fā)展，會(huì)關(guān)心透視和比例，而畫(huà)面的兒童情趣就越來(lái)越少了。這個(gè)時(shí)期，有些家長(zhǎng)往往急于求成，讓孩子追求成人化的東西，單純臨摹畫(huà)家的筆法和現(xiàn)成的畫(huà)面，以孩子臨摹得像為標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的效果并不好。當(dāng)然臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法的一種方法，讓孩子單純臨摹可能很快見(jiàn)效，鍛煉了眼看和手畫(huà)的協(xié)調(diào)機(jī)能，但都沒(méi)有動(dòng)腦子。因?yàn)樗粘氖?/p>

10、現(xiàn)成畫(huà)面，那是畫(huà)家經(jīng)過(guò)觀察、概括、提煉等藝術(shù)加工后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是孩子自己的東西。就像抄書(shū)和寫(xiě)作文是不同的兩回事，抄書(shū)不能代替作文，作文需要自己的觀察和思考。畫(huà)畫(huà)也是一樣，單純臨摹只會(huì)妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，也就影響了他創(chuàng)造力的發(fā)展。什么時(shí)候著重學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法合適呢？約到9歲以后。6寫(xiě)實(shí)期（912歲）孩子進(jìn)入了少年，心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對(duì)過(guò)去畫(huà)的東西已經(jīng)不滿足了，他們看著也覺(jué)得不順眼了，要求畫(huà)得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實(shí)，而且初步有了立體、空間的感覺(jué)（視知覺(jué)有了一定深度）。他們逐步追求怎樣在平面上，通過(guò)合理的空間透視關(guān)系，去描寫(xiě)接近于視覺(jué)真實(shí)的形象。這些還不

11、是他們力所能及的，要學(xué)會(huì)分析的方法去理解周?chē)澜纾瑢W(xué)會(huì)概括表現(xiàn)對(duì)象的基本特征，大致要到11歲以后。這時(shí)期了解一些繪畫(huà)知識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)技法，會(huì)鞏固孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)基本功練習(xí)（寫(xiě)生、素描）比較直觀，由淺入深一步一步地實(shí)行，容易見(jiàn)效果。他們能看到成績(jī)，就愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純基本功練習(xí)畫(huà)寫(xiě)生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫(huà)，不大討人喜歡，所以往往不被承認(rèn)，他們的積極性也就容易受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。以上是根據(jù)兒童心理變化說(shuō)明兒童繪畫(huà)的幾個(gè)發(fā)展階段。年歲僅僅一個(gè)大概界線，有的孩子很可能處在提前狀態(tài)，有的也可能在這方面顯露得慢一些。這

12、在一定水準(zhǔn)上和孩子所處的環(huán)境相關(guān)，“人是環(huán)境之子”這句話是有一定道理的。孩子出生后主要是處在家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境每時(shí)每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環(huán)境，影響著孩子的智能發(fā)展。環(huán)境的刺激越豐富，兒童自由活動(dòng)體驗(yàn)也越豐富，他的感應(yīng)水平愈強(qiáng)。當(dāng)然這個(gè)切又都不是人為地短時(shí)間強(qiáng)制教育的結(jié)果，必須依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，完全是一個(gè)潛移默化地熏陶過(guò)程。兒童繪畫(huà)發(fā)展階段是一個(gè)參考“數(shù)據(jù)”，不應(yīng)機(jī)械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫(huà)石膏寫(xiě)生是不實(shí)際的；反之，孩子具有了一定寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)水平，再讓他畫(huà)稚趣的形象也是困難的，那就讓他繼續(xù)向前走吧。我們珍視兒童畫(huà)的特點(diǎn)，讓孩子以純真的

13、感情去表現(xiàn)他們的生活，任何用尺子衡量?jī)和?huà)，超越兒童自然發(fā)展階段的作法都是不妥當(dāng)?shù)摹５?，我們也要隨著兒童心理發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)他們各個(gè)感官的功能。在輔導(dǎo)方法、內(nèi)容、水準(zhǔn)上，都應(yīng)適合這個(gè)階段兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r，并持續(xù)豐富和發(fā)展兒童的理解水平。孩子會(huì)一天天長(zhǎng)大，兒童繪畫(huà)特點(diǎn)會(huì)逐漸消失，慢慢向成人繪畫(huà)過(guò)渡發(fā)展。四、你認(rèn)為在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造，美術(shù)就失去了生命力.一幅美術(shù)作品的價(jià)值在很大水準(zhǔn)上就是由作品的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)前，我們的美術(shù)教育工作者都已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過(guò)，這種創(chuàng)造水平的培養(yǎng)僅僅浮于表面。現(xiàn)在從一個(gè)角度談?wù)勎业捏w會(huì),在多年的少兒美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著很多的幻想，最愛(ài)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮這些令人遐想的天體。不過(guò)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，很多兒童都先畫(huà)好一個(gè)圓圓的圈，然后在它的周?chē)砩洗砉饷⒌亩讨?、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽(yáng)添上“太陽(yáng)公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實(shí)這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫(huà)天空，我們