人教版初三化學(xué)下冊《常見的堿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的初中化學(xué)高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐性研究”課題常見的堿 教學(xué)設(shè)計(jì)鳳城市第六中學(xué)楊麗艷2013 年 10 月課題常見的酸和堿認(rèn)識常見的堿授課學(xué)校鳳城市第六中學(xué)授課年級九年級授課班級九年二班授課時(shí)間2013.3課型科學(xué)探究型課時(shí)2 課時(shí)姓名楊麗艷畢業(yè)學(xué)校及專業(yè)沈陽師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 授 課年齡42最高學(xué)歷本科人職稱中教高級教學(xué)年限18 年最高榮譽(yù)特級教師最高獎(jiǎng)勵(lì)國優(yōu)課一等獎(jiǎng)本節(jié)課的性質(zhì)、在教材對于堿的知識，學(xué)生已有了零散、初步的認(rèn)識，本節(jié)課學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)，將知識中地位與作系統(tǒng)化，為今后學(xué)習(xí)元素化合物知識打下基礎(chǔ)。用在學(xué)習(xí)本課題時(shí)，學(xué)生對零散、細(xì)碎的知識，難于記

2、憶。學(xué)情分析本節(jié)課幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)“一類物質(zhì)”的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、知識與技能：a。認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要性質(zhì)。b。認(rèn)識常見堿的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)難點(diǎn)堿的化學(xué)性質(zhì)。生石灰、氫氧化鈣固體、氫氧化鈉固體、澄清石灰水、蒸餾水、制備好的儀器藥品二氧化碳；燒杯、滴管、錐形瓶、導(dǎo)管等。教學(xué)資源與演示文稿ppt教學(xué)手段其他資源學(xué)案等教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課講述氫氧化鈣學(xué)生回顧總結(jié)的性質(zhì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)宗旨與意圖無火煮蛋：教師將事

3、先準(zhǔn)備好的2學(xué)生靜靜觀察課前激趣包食品干燥劑倒入燒杯中，加水，從生活到化學(xué)蛋剝殼、變熟再將一個(gè)鵪鶉蛋放入燒杯中學(xué)生熟知而親切講述：干燥劑的成份是氧化鈣，俗稱生石灰， 它遇到水會發(fā)生化合反學(xué)生傾聽，觀察。從化學(xué)走向社會，理應(yīng)，放出大量的熱。論聯(lián)系實(shí)際，突出化總結(jié)：cao+h2o=ca(oh)2學(xué)在生活中的應(yīng)用。（播放自加熱盒飯）學(xué)生討論、總結(jié)：1、用澄清石灰水來介紹石灰水的溶質(zhì)就是氫氧化鈣，檢驗(yàn)二氧化碳。回顧舊識為學(xué)生新知你了解的石灰水的性質(zhì)有哪些？2、與酸堿指示劑反做鋪墊。應(yīng)。3、有腐蝕性。講述： 氫氧化鈉與氫氧化鈣具有相學(xué)生觀察、 體會氫氧氫氧化鈉物理性質(zhì)簡同的氫氧根，但金屬離子不同，它化鈉

4、的物理性質(zhì)。單、易懂，通過教師會有哪些性質(zhì)呢？總結(jié)：白色固體，易展示，學(xué)生感受，提展示氫氧化鈉固體， 再將氫氧化鈉 溶于水，易潮解，溶高學(xué)習(xí)效率。放入盛水的燒杯中。水放熱。從學(xué)生已有的知識出引導(dǎo)： 我們學(xué)習(xí)了氫氧化鈣的化學(xué)發(fā)，通過類比的方法，性質(zhì)， 能否猜測一下氫氧化鈉會有學(xué)生積極踴躍回答：來學(xué)習(xí)新的知識，讓哪些化學(xué)性質(zhì)呢？a 有腐蝕性學(xué)生知道利用分類的（播放氫氧化鈉濃溶液腐蝕雞爪b 會和指示劑反應(yīng)方法學(xué)習(xí)化學(xué)，可以的實(shí)驗(yàn)）c會和二氧化碳反應(yīng)起 到 事 半 功 倍 的 效果。氫氧化鈉學(xué)生觀察讓學(xué)生知道真理需要自主探究學(xué)生肯定回答， 紛紛性質(zhì)實(shí)踐來檢驗(yàn)，本過程追問： 我們可不可以用實(shí)驗(yàn)證明氫舉手

5、爭做演示實(shí)驗(yàn)，小組合作把教師演示實(shí)驗(yàn)改為氧化鈉的性質(zhì)呢？其它 同學(xué)觀察 、筆學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)錄。了學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)情境： 我們猜測氫氧化鈉與二讓學(xué)生知道猜想和現(xiàn)氧化碳反應(yīng)，但沒有觀察到現(xiàn)象，象不一致時(shí)，應(yīng)該有我們能否設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明二繼續(xù)探索的精神者能反應(yīng)呢？學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，小組之間積極學(xué)生分組討論， 分別討論，學(xué)生的熱情不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案但大大提高，而且在設(shè)計(jì)過程中啟發(fā)了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培 養(yǎng) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新 意識，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們體會到了成功的喜悅。通過學(xué)生相互質(zhì)疑，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用“矛盾法” 、“比較引導(dǎo)：學(xué)生質(zhì)疑各小組相互質(zhì)疑法”、“追問法” 、“聯(lián)想法”等質(zhì)疑問題。進(jìn)而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識和批判意識，提高學(xué)生的表現(xiàn)、 合作、評價(jià)、批判能力?？偨Y(jié)反思： 我們學(xué)習(xí)了氫氧化鈉與將學(xué)生零散、細(xì)碎的堿的化學(xué)學(xué)生歸納氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，大家總結(jié)堿知識形成系統(tǒng)化，便性質(zhì)自主學(xué)習(xí)的一些化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生積極踴躍回答于學(xué)生記憶，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化訓(xùn)練完成訓(xùn)練知識應(yīng)用課堂小結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)常見的酸和堿認(rèn)識常見的堿引入：cao+h2o=ca(