生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題意識經(jīng)驗簡介

1、生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題意識經(jīng)驗簡介課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要方式,一個教師要完成教學(xué)任務(wù)最主要的工作是組織好教學(xué).組織課堂教學(xué)包括很多的環(huán)節(jié),比如說：組織上課,維持課堂紀(jì)律,組織發(fā)言,及提問方式,組織學(xué)生分組活動,演示實驗及表演等.但在課堂的每個環(huán)節(jié)為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,都理應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,增強學(xué)生的問題意識.心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍.師生情感融洽,教學(xué)雙方平等,民主合作,教學(xué)就容易取得理想的效果.所以,和諧,真誠,溫馨的氛圍是促動教師和學(xué)生情感和靈魂升華的沃土,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)習(xí)的的興趣.韓愈說

2、過：師者,所以傳道授業(yè)解惑者也.現(xiàn)在的教師不但是學(xué)生知識的傳授者,還是學(xué)生心理健康的維護(hù)者,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,課程的開發(fā)者,組織引導(dǎo)和管理者.在家庭中為人父,為人母,為人子,學(xué)生大多是家里的獨苗.教師的心理負(fù)擔(dān)可能是其他行業(yè)所無法比擬的,但是就是在這樣的多角色和壓力下要求教師在走進(jìn)教室的那一刻必須有良好的心態(tài),情緒及自信心.這樣課堂教學(xué)才能進(jìn)入良好的情感溝通和交流的狀態(tài).師生情感溝通才有合拍,師生之間,生生之間,才能產(chǎn)生情感共鳴,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提升學(xué)生對教學(xué)過程的主動參與水準(zhǔn),所以在教學(xué)過程中教師良好的情緒,情感是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境形成學(xué)生問題意識的前提,只有這樣師生在教學(xué)活動上才能默

3、契,在師生情緒斷高昂下,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.創(chuàng)設(shè)問題情境主要是指創(chuàng)造地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的主體意識,形成問題意識,從而在學(xué)生心里產(chǎn)生一種求知的狀態(tài)和求知的渴望,教師通過與學(xué)生一起觀察討論交流方式發(fā)現(xiàn)并尋找最為關(guān)鍵的問題以此作為思維的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣.平時在我們聽小說的時候常常有這樣的現(xiàn)象,聽到興趣和時說書人戛不過止,然后說一句欲知后事且聽下回分解(為聽眾設(shè)下一個懸念)這種方式同樣可用于生物學(xué)科的教學(xué)中.一.設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境： 在講解傳染病的教學(xué)中先讓學(xué)生看九一一事件美國世貿(mào)易大廈被炸的圖片,教師設(shè)置懸念,就在美國對九一一驚魂未定時,又被一種白色粉末搞的惶恐不安,

4、你們知道這些白色的粉末是什么嗎?以此引入細(xì)菌或傳染病的教學(xué).又如在流動的組織血液教學(xué)中,讓學(xué)生觀看黃河湖口瀑布的一小段錄象,黃河是中華民族的搖籃,孕育了無數(shù)的中華兒女,養(yǎng)育了龍的傳人,啟發(fā)學(xué)生思考,在我們的體內(nèi)也有一條持續(xù)循環(huán)流動的長河,為人體運來養(yǎng)料和氧氣,運走產(chǎn)生的廢物和二氧化碳,那么血液在組成上有什么特點?血液有什么生理功能?人體內(nèi)有多少血液?從而引出新課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.二.使用古詩成語創(chuàng)設(shè)情境：古詩詞成語等濃縮了很多科學(xué)原理和生命現(xiàn)象,在教學(xué)中可適合的加以使用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境.如在學(xué)習(xí)氣溫與植物體內(nèi)葉綠素形成關(guān)系的內(nèi)容時可適當(dāng)引入停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,”關(guān)于植物根

5、的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中可使用野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭引導(dǎo)學(xué)生理解蜻蜓點水是在做什么？碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀使學(xué)生理解植物是由芽發(fā)育而成的在學(xué)習(xí)根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收時可引用古詩落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花不但為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)了情境同時也讓學(xué)生體會到了植物的無私奉獻(xiàn)精神，在學(xué)習(xí)知識的同時滲透了德育教學(xué)在實行生態(tài)因素的教學(xué)時，設(shè)問：為什么會出現(xiàn)人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的景色？學(xué)習(xí)鳥類相關(guān)知識時引入主席的詩詞：天高云淡，望斷南飛雁啟發(fā)學(xué)生思考鳥類有什么樣的生活習(xí)性？利用成語也能達(dá)到很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的如在學(xué)習(xí)淡水中的魚類知識時我是這

6、樣引入的：如果我告訴同學(xué)們我在水中抓到了兩條魚，你們有什么反應(yīng)？學(xué)生說這最自然不過了因為魚就生活在水中，魚兒生活離不開水，但是我要告訴大家，我在樹上捉了兩條魚你會怎么想？在學(xué)習(xí)魚類資源的知識時我是這樣引入的：同學(xué)們?nèi)绻俏腋嬖V大家,有人爬上樹抓下兩條活魚,大家相信嗎?誰能用一個成語來概括它?有人答出來是緣木求魚.這個成語用來諷刺那些不懂自然規(guī)律的人做的蠢事,但是在印尼,加蓬和我國的一些地區(qū)確實是存有著一種會爬樹的魚,那就是彈涂魚,魚的生活環(huán)境,生活方式,是多種多樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)淡水中的魚類.這樣的情境創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性.三.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,形成學(xué)生的問題意識：生物學(xué)科的特

7、點決定課堂教學(xué)中必須從生活實際出發(fā),注重學(xué)生的生活領(lǐng)域,包括學(xué)生的生活環(huán)境,生活狀態(tài)及生活的經(jīng)驗,激勵學(xué)生從身邊挖掘科學(xué),在實踐中啟發(fā)心智,激發(fā)思維,讓學(xué)生感生物感覺到生物科學(xué)與生活息息相關(guān),使學(xué)生感覺真正地學(xué)有所用.如要介紹淚器知識時,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,為什么平時在滴眼藥水時藥水會順著鼻子流入口中?引出了鼻淚管的教學(xué)和相關(guān)日常生活中迎風(fēng)流淚的原因.在學(xué)習(xí)生殖發(fā)育知識時,看到胎兒在母體內(nèi)孕育圖,有很多學(xué)生驚奇地問：老師那個小孩子的并沒有怎么會是朝下的啊?在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生圖中這個胎兒在母體內(nèi)至少發(fā)育有七八個月的時間了,到了這個時候胎兒在母體中都理應(yīng)是頭向下的.如果不是頭向下的那么就是胎位不

8、正.如果通過一定方式不能加以矯正那么在分娩時就會給孕婦和胎兒帶來不良的影響,同學(xué)們你來到這個世界上是自然生產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)?有的同學(xué)舉手,而有的同學(xué)則看上去很茫然,我趁機說到：一位母親在孕育胎兒的過程中無論是在心里還是在身體上都要承受很大的負(fù)擔(dān),特別是在分娩的過程中所承受的痛苦更是無人能替代的.所以我建議大家在今晚上回家之后給你辛勤了一天的 父母奉上一杯熱茶.或是在吃飯的時候給他們夾一箸飯菜,或是如果他們對你今天的行為或是方式不太滿意而批評你時,你態(tài)度對父母要溫柔一些,給你的父母一些心里上的慰藉,在解決教學(xué)疑難的同時也對學(xué)生實行了德育滲透,起到了潤物細(xì)無聲的作用.四使用小故事創(chuàng)設(shè)問題的情境：現(xiàn)在的

9、初中生每天接觸大量的信息,電視電腦游戲流行歌曲是他們最感興趣的.所以在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂才能真正成為他們的課堂,他們也才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.所以教師在平時多收集與生物相關(guān)的小故事引入到課堂能在很大水準(zhǔn)吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)的興趣.如在介紹環(huán)節(jié)動物蚯蚓再生水平時我采用了這樣的幽默小故事來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：有一天蚯蚓一天都很閑,小蚯蚓感覺沒有意思就把自己切成了兩段去打羽毛球去了.蚯蚓媽媽感覺他的方式很好,于是把自己切成了四段去打麻將去了.一會蚯蚓爸爸把自己切成了無數(shù)的小塊,蚯蚓媽媽傷心的說：親愛的你為什么把自己切成那么碎?那樣你會死的?蚯蚓爸爸弱弱的說：我想踢足球.學(xué)習(xí)在笑過之

10、后我引導(dǎo)他們思考：同樣是切成了段為什么蚯蚓爸爸就會死?學(xué)生展開了思維的翅膀,紛紛表明自己的想法.課堂教學(xué)生生之間,師生之間達(dá)到了 互動.極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.又如在介紹血型和輸血知識時我是利用小故事這樣引入的：古代羅馬教皇為了延年益壽,輸了三個健康男孩子的血,結(jié)果三個男孩死了,教皇也死了?引導(dǎo)學(xué)生思考為什么?從而引出血型和輸血的知識,達(dá)到了未成曲調(diào)先有情的境界.激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲.在學(xué)習(xí)相關(guān)遺傳病的知識時,為了使學(xué)生理解近親結(jié)婚造成的危害,我介紹了達(dá)爾文的遺憾,達(dá)爾文作為進(jìn)化論的創(chuàng)立者,他一生中最大的遺憾就是和表姐結(jié)婚,近親結(jié)婚禍及子孫.聰明的達(dá)爾文和美麗的表姐生下了十個孩子,個個體弱多病

11、,有三個很小就夭折了,其余七個子女都不同水準(zhǔn)的患有精神病,三個女兒一生也不能出嫁.有三個兒子沒有生育水平,四兒子一生娶了四個妻子也末能抱上娃娃,聽后學(xué)生的興趣大增,而且對探親結(jié)婚的嚴(yán)重后果也有了深刻的理解.對所學(xué)的知識也理解更加透徹,對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚的規(guī)定也有了進(jìn)一步的理解.五使用小游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境： 初一初二的學(xué)生還是由青少年向青春期過渡的時期,活潑好動是他們的天性,所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點的小游戲能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.如在注重食品安全這個節(jié)的教學(xué)中我安排這樣的一環(huán)節(jié)：有獎競猜活動.我到超市用家中的相機把學(xué)生在日常生活中比較熟悉的食物哪酸奶,可樂,餅干等

12、食品拍下來,讓班級學(xué)生分成四組,每組猜六種食物的保持期,猜對的就作為獎品發(fā)給學(xué)生.錯誤的就把機會留給其他組的同學(xué).學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前的高漲,不但了解了日常生活中一些經(jīng)常食品但卻從來沒有細(xì)看的食品的保持期,對于食品安全的知識也有了進(jìn)一步的理解的同時也提升了生活的技能.在學(xué)習(xí)哺乳動物知識時設(shè)置了快速搶答：哺乳動物之最.講解昆蟲知識了設(shè)置了游戲下列哪些動物是昆蟲,使學(xué)生對所學(xué)的知識做到更好的了解同時又活躍了課堂氛圍,使生物學(xué)教學(xué)成為他們期待的教學(xué).自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)一種內(nèi)在的需要,利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的好奇心.學(xué)生只有引起興趣或是激發(fā)起好奇心后,學(xué)習(xí)活動對于他來說就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,從而達(dá)事半而功倍的效果.孔子說過：知之者不如好之者,好之者不如樂知者.教學(xué)過程理應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生成和積極的情緒體驗的過程,讓學(xué)生身心得到放松,創(chuàng)設(shè)情境理應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),既要學(xué)生面臨的問題是感覺到熟悉的,常見的,同時又是新奇的,富有挑戰(zhàn)性的,一方面使學(xué)生有可能去實行思考和探索,另一方面又要時刻地感受到自身的局限性從而處于一種想知而未知,欲罷不能的心理狀態(tài),引起強烈的探索欲望.