學生抄襲作業(yè)的原因及其應對策略

1、學生抄襲作業(yè)的原因及其應對策略 摘 要：學生獨立完成數(shù)學作業(yè)是學好數(shù)學的關(guān)鍵，但抄襲作業(yè)的現(xiàn)象卻日趨嚴重，這對學生的學習和成長帶來了不利影響。教師應從激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、控制數(shù)學作業(yè)量、講評數(shù)學作業(yè)、分層布置數(shù)學作業(yè)、設(shè)置抄襲數(shù)學作業(yè)障礙等方面進行研究，防止學生抄襲作業(yè)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學作業(yè) 抄襲 轉(zhuǎn)變 獨立完成 獨立完成數(shù)學作業(yè)是學好數(shù)學的重要保障，獨立完成作業(yè)可以讓學生頭腦清醒、思維活躍，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是發(fā)展智力的重要手段。獨立完成作業(yè)還可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)知識盲點，給自己指明努力的方向。獨立完成作業(yè)也起著紐帶作用，教師能真實而具體地了解每

2、位學生存在的問題，這便于教師能有的放矢地進行輔導，及時解決學生存在的問題。 一、抄襲數(shù)學作業(yè)成風 獨立完成數(shù)學作業(yè)對于學好數(shù)學有著舉足輕重的作用。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生對待數(shù)學作業(yè)的態(tài)度不對，他們只是想方設(shè)法地去抄，特別在新學年剛開學的第一個月，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分明顯。例如，我所教班級有40名學生，剛開學時有28名學生抄襲作業(yè)，有4名學生因小學基礎(chǔ)特別差而不交作業(yè)，班上只有8名學生能獨立完成作業(yè)。抄襲作業(yè)在七年級已普遍成風，有的學生為了趕在早讀之前把作業(yè)抄好，竟提前一節(jié)課的時間到校；有的學生利用網(wǎng)絡搜索答案，不假思索地抄襲下來；有的學生利用坐公交車的時間抄作業(yè)?？傊?，許多學生對抄襲作業(yè)已習以

3、為常了。 二、抄襲數(shù)學作業(yè)的原因 為了讓學生不抄襲數(shù)學作業(yè)，教師要分析他們抄襲作業(yè)的原因，大致分析如下： 1.作業(yè)多 有些教師布置作業(yè)不是從學生角度出發(fā)。例如，有些教師布置的作業(yè)是：整理錯題，做一套數(shù)學試卷。做一套試卷至少得100分鐘，還要整理錯題，學生在數(shù)學這一門學科上就花費了這么多時間，如果其他學科的作業(yè)也很多，學生就太累了。這么多的作業(yè)也會讓中游偏下的學生望而生畏，因此，他們也就加入抄襲作業(yè)的行列中了。 2.作業(yè)難 有些教師布置作業(yè)的內(nèi)容及要求往往都是“一刀切”。例如，在學習“一次函數(shù)實際應用”這部分內(nèi)容時，有些學生本身基礎(chǔ)就較差，對他們來說能認真思考一兩道題就很不錯了，如果教師對他們要

4、求過多，甚至做二十幾道應用題，他們不可能一直都認真思考，而是越學越怕，不抄就完不成作業(yè)，只能通過抄襲來應付教師。 3.教師太嚴或太松 有的教師對學生的要求過高，作業(yè)稍微錯多了或沒做就發(fā)火，并嚴厲批評學生，學生因怕挨批評，不會的題目就不敢空著，所以就抄好了交給教師。有的教師對學生的要求過于松懈，學生有時也“欺軟怕硬”，課后常談起“我們抄作業(yè)，教師拿我們也沒有辦法”的話題。 4.基礎(chǔ)差 有些學生因基礎(chǔ)較差對所學知識很難掌握。如有理數(shù)加減法不會算，等到了八年級讓他們解分式方程就更是“水中撈月”了，對于這些學生，作業(yè)要么不做，要么抄。 5.貪玩不想做 有些學生回家并不是先做作業(yè)而是先玩手機或電腦，玩著

5、玩著就把時間玩沒了，作業(yè)只能等到第二天早上到校后趕快抄一下。班里有許多學生的父母都在外地打工，他們平時都由爺爺奶奶照應，許多學生家里都有兩個孩子，田里還有農(nóng)活，爺爺奶奶既沒時間也沒精力和能力督促他們學習。這些學生總是騙爺爺奶奶“作業(yè)在學校已經(jīng)完成了”。 三、抄襲數(shù)學作業(yè)的應對策略 我針對抄襲作業(yè)的原因，主要采取以下策略防止學生抄襲作業(yè)。 1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的好習慣 興趣是學好數(shù)學的催化劑，有了興趣就有了很強的求知欲望，在做作業(yè)的過程中就能很自然地獨立思考，并在思考的過程中充分享受成功的喜悅。教學中，我常將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的實際問題。例如，在引入“垂直平分線的性質(zhì)

6、定理”時，我設(shè)置了這樣的情境：聰聰在A處，明明在C處，他們兩人做搶禮物的游戲，問：禮物放在何處游戲才公平？這一問題的設(shè)置增強了學生的求知欲望，能讓學生更好地體會數(shù)學的現(xiàn)實性和實用性。在課堂教學中，教師應引導學生通過自主思考來獲取知識。例如，在探究“角平分線的性質(zhì)定理”時，我讓學生畫一畫、量一量、折一折、看一看、說一說、證一證，學生在活躍的學習氣氛中直觀感受著知識形成的規(guī)律，充分激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，增強了學生學習數(shù)學的興趣，從而更積極主動地獨立完成作業(yè)。 2.控制好數(shù)學作業(yè)量，讓學生有充足的思考時間 根據(jù)教學實際，布置適量的作業(yè)有利于減輕學生負擔，讓學生有足夠的時間去思考問題，提高作

7、業(yè)質(zhì)量。思考是打開智慧大門的鑰匙，學生在思考的過程中能夠提升自己的創(chuàng)新能力，在學習的過程中能夠體驗成功的快樂，從而將“抄襲”的想法拋到九霄云外。 3.分層布置數(shù)學作業(yè)，允許作業(yè)“留白” 學生因先天遺傳因素和后天家庭環(huán)境的影響，數(shù)學基礎(chǔ)的牢固性、領(lǐng)悟性以及思維能力、學習興趣等不可能完全相同，分層布置作業(yè)對實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同人可獲得不同的發(fā)展”這一目標尤為重要。在分層的過程中，教師可將習題進行分類：第一類，基礎(chǔ)練。這類習題可直接運用所學知識。第二類，提高練。這類習題注重知識的熟練運用，一般是變式訓練題或難度不大的綜合題。第三類，拓展練。這類習題對知識的運用有較強的靈活性和遷移性，一般是

8、有一定難度的綜合題或探索討論題。優(yōu)等生在完成提高練和拓展練的基礎(chǔ)上可做進一步鉆研；中游生完成提高練后，拓展練如果會就做，但認真思考后不會做的可以空著；學困生基礎(chǔ)練必須做，提高練和中等生的拓展練要求一樣。分層布置作業(yè)遵循了因材施教的原則，每名學生經(jīng)過努力后都能順利地完成作業(yè)，不再有抄襲的現(xiàn)象。 4.講評數(shù)學作業(yè)，讓學生感受到獨立完成作業(yè)既踏實又充實 在批改作業(yè)的過程中，若教師發(fā)現(xiàn)某位學生抄襲作業(yè)，在評講作業(yè)時，可請該學生講出他做題的思路，若回答不出來，其抄襲作業(yè)的行為就暴露出來了。獨立完成作業(yè)的學生可以互相交流不同的解題方法，提出自己在作業(yè)中遇到的問題，讓其他學生幫助解決，使大家都能獲得一種滿足

9、感和成就感。而抄襲作業(yè)的學生則會忐忑不安，從而害怕抄作業(yè)到不敢再抄作業(yè)了。 5.對數(shù)學作業(yè)提出適當要求，設(shè)置抄襲作業(yè)的障礙 教師布置數(shù)學作業(yè)時，對于填空題和選擇題，教師可要求學生簡單寫出解題過程。例如，關(guān)于x的方程（m-2）x2-2x+1=0有兩個不等的實數(shù)根，則m的范圍是 。 這一要求既給抄襲作業(yè)帶來了麻煩也便于教師發(fā)現(xiàn)抄襲的學生，同時可要求學生早上一進教室就把作業(yè)放在講臺上，由數(shù)學課代表負責監(jiān)督和收集，這樣也能減少學生抄襲作業(yè)的機會。 6.誠信教育，讓學生意識到抄襲作業(yè)是誠信缺失的表現(xiàn) 教學中，教師應注重誠信教育，要讓學生明白教師和學生之間應以誠相待。通過抄襲作業(yè)來應付教師的檢查既欺騙了教

10、師，也讓自己失去了思考的機會。當教師評講作業(yè)時也只能傻傻地聽、不知所以然，最終欺騙的仍是自己。同時，被抄者應清楚讓抄襲者抄襲實際上是害了他們，這種不誠信的行為既傷害了師生情，也對自己學習造成了不良影響。教師應引導學生做一個誠實守信的人，讓他們改掉抄襲作業(yè)的不良行為。 7.以寬容之心引導學生改掉抄襲作業(yè)的習慣 當發(fā)現(xiàn)學生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時，不要當眾批評學生，那樣做會傷了學生的自尊心，學生很可能從此就討厭學習數(shù)學了。教師要了解學生抄作業(yè)的原因，盡可能幫助他們解決問題，讓學生知道做作業(yè)的目的是讓他們學會獨立思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并最終找到解決問題的最佳辦法。 8.開展“一幫一”活動，幫助學困生獨立完成作業(yè) 抄襲作業(yè)的學生大多是學習上有困難的學生，在開展了“一幫一”活動后，學困生不會的問題就能得到了及時解決。在教師的輔導和鼓勵下，他們能獨立地完成作業(yè)，并在其他學生的提醒和幫助下，能較快地跟上學習進度，體會到班集體的溫暖，也養(yǎng)成了不懂就問的好習慣，數(shù)學成績有了明顯提高，他們也真正感受到了學習的快樂。 總之，初中生抄襲數(shù)學作業(yè)的原因是多方面的，但只要我們及時發(fā)現(xiàn)并“對癥下藥”，多注重對學生數(shù)學學習