幼兒園小班語言文字教學工作計劃

1、幼兒園小班語言文字教學工作計劃 【篇一】 語言文字水平是文化素質的基本內容，推廣普及普通話是素質教育的重要內容。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，幼兒園工作規(guī)程把“發(fā)展幼兒準確使用語言交往的基本水平”作為幼兒園保育和教育的主要目標的一個組成部分。幼兒學習語言是以口語開始，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音清楚、準確，語言才能被別人感知、理解，才能實行彼此間的正常交往，進而提升幼兒自身的各種水平。對于小班的幼兒來說，學說普通話的任務和重點，就是在于學會準確發(fā)音，并能用準確的語言表達一個完整的意思。在全園上下展開轟轟烈烈的語言文字規(guī)范化工作的同時，小班幼兒的語言訓練將從一下幾方面入手：

2、 一、教師本身入手，充分發(fā)揮教師的示范作用。 我國是個方言種類十分繁雜的國家，南北方言差異很大。為了解決因語言不通而妨礙語言交際正常實行這個問題，我國政府早在解放初期就做出了決定：普通話要以北京語音作為標準音；要以北方話為基礎方言；要以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范。普通話是教師的職業(yè)語言，會講普通話是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語行為具有示范性，是幼兒模仿的榜樣。因而，作為教師本身必須吐字清楚，語音準確，做幼兒學習普通話的典范。 二、幼兒個體入手，查找幼兒發(fā)音不準的原因。 小班幼兒入園后不久，通過觀察不難發(fā)現：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說完整的句子，有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言

3、。經仔細觀察分析，發(fā)現有如下幾個原因： 1、生理原因。因為小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不善于協(xié)調地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導致“坐”說成“zhuo”；把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結果導致把“高”說成“dao”。 2、家庭不重視語音教育。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教育，對幼兒發(fā)不準的音不注意糾正，有些家庭成員還覺得好玩，學孩子的發(fā)音，于無意間造成了肯定孩子發(fā)音的假象，使孩子認定自己的發(fā)音是準確的。如一個孩子講“姑姑”叫成“*”，一家人也不給予糾正，僅僅嘻嘻哈哈了事。 3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽他人說話時，注意力不夠集中，加之聽覺分析

4、水平較差，因而“聽話”不完整，“說話”也就相對應地不完整，甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做，我就像你這樣做”對話時，有的幼兒干脆來個“e?這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來到本地，因為工作較忙，孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。因為老人年紀大，將方言改為說普通話已不可能，加上一家人在一起時說的都是方言，孩子從小就跟大人們說方言，導致與老師、小朋友的交流出現障礙，影響了孩子語言方面的發(fā)展。 三、從口語交往入手，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。 為了讓小班幼兒盡快說好普通話，必須為孩子創(chuàng)設一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、

5、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清楚地 表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對話時都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽不清）；訓練幼兒認真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和使用語言的機會，提升幼兒的語言交往水平。 四、教育活動入手，提升幼兒的語言質量。 在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語音，可有目的、有計劃地組織幼兒學習一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提升幼兒語言表達水平的有趣方法。其本身是一種語言游戲，用聲、韻、

6、調極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時，容易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發(fā)不準的音，還可提升語言表達水平。 除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中實行個別指導，糾正幼兒不準確的發(fā)音。比如：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌握不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打電話”的游戲，在互相稱呼中練習發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習發(fā)音。 五、從家園聯(lián)系入手，共同

7、探討好的教育方法。 家園聯(lián)系也是幼兒園工作的重要組成部分。通過這個渠道，教師可從幼兒家長那里更多地了解幼兒在家情況，幼兒家長也可從教師這里了解幼兒的在園情況，雙方互通信息，共同探討好的教育方法，這對于孩子的發(fā)展是有利的。教師可通過家園聯(lián)系爭取家長的配合，在家庭中多給幼兒提供接觸普通話的機會：有選擇地看一些少兒節(jié)目，聽一些故事磁帶，在與孩子對話時盡量說普通話，創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，多給幼兒提供感受和使用普通話的機會。 六、本學期，在小班范圍內，將展開幾項普通話訓練專項活動 （一）“呀呀學語”：每日堅持教幼兒一句簡短的話，能夠是禮貌用語、描述性語句，協(xié)助幼兒感受詞句的準確發(fā)音，積累語言使用經驗。

8、 （二）兒歌小火車：鼓勵幼兒積極學習幼兒園里所教授的兒歌，同時建議家長用標準的語言多教幼兒學說兒歌，將學會的兒歌打印張貼在語言區(qū)的墻飾“小車廂上”，激發(fā)幼兒學習兒歌的積極性。 （三）給能積極學習、堅持使用普通話的幼兒發(fā)放“普通話小明星”小標志。提升幼兒說普通話的自覺性和積極性。 培養(yǎng)幼兒準確發(fā)音、吐字清楚，說好普通話，是一項長期細致的工作。語音的準確與否，直接影響幼兒交往水平的發(fā)展，我們必須抓住時機，從小抓起，教幼兒 準確發(fā)音，說好普通話，提升幼兒口語表達水平，為幼兒進入小學學習漢語打下良好的基礎。 【篇二】 一、基本情況 通過上學期語言課程的學習，基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言水平，為

9、幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提升幼兒想說、敢說勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。教材里的故事取材于社會現實生活，一敘述時事件為主，反應幼兒熟悉或需要了解的生活內容，想幼兒講述提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。 二、教學目標 1、引導幼兒樂意與人交流，說話有禮貌。 2、引導幼兒在談話和游戲活動中注意傾聽對方講話，能理解日常用語。 3、培養(yǎng)幼兒能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書的習慣。 4、培養(yǎng)幼兒能聽懂和會說普通話的水平 三、本學期主要工作 為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言水平,并培養(yǎng)幼兒

10、的發(fā)音清楚,準確,學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達水平。本學期來,我根據幼兒教育綱要.的教學目標,隨幼兒的年齡特點,做了如下幾點工作： 1、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話實行交談，增強注意幼兒交談時發(fā)音和語調的準確，發(fā)現語音錯誤，立刻改正讀音。 2、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握使用更多的名詞動詞形容詞，數量詞、代詞，學會使用常用副詞如現在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們在日常生活中的靈活使用。 3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普

11、通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提升幼兒語言交往水平。 4、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)現異同，并從中學習好的講述方法。 5、我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌比賽和稞三、四個故事，并根據幼兒的表情，發(fā)音語調，動作表演讓他們學會主人別人的講述。四、教學安排【篇三】 經過一學期的學習，我們班幼兒的語言水平整體有所提升，表達的愿望在原有基礎上更強烈了，事情闡述

12、比較清楚了。但是還有一部分幼兒不愿意表達。本學期我班又增加了幾名新生，為了進一步提升整體幼兒的語言水平，本學期將通過交談、日常用語、講故事等多種形式發(fā)展幼兒的語言水平，繼續(xù)引導幼兒學說普通話，豐富幼兒詞匯為幼兒創(chuàng)設使用語言的機會。我根據幼兒的年齡和本班實際情況制定了以下計劃： 一、教學目標 1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽別人說話。 2、樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。 3、大膽朗誦簡短兒歌，在教師的協(xié)助下愿意復述簡短故事。 4、能比較準確地使用常見的詞語，能說出簡單而完整的語句。 5、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設使用的機會。 二、教學內容與要求： 1、創(chuàng)造一個自由

13、、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解水平。 3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言水平和思維水平。 4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動協(xié)助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。 6、提供普通話的語言環(huán)境，協(xié)助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。 三、教學措施 1、語言水平是在使用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機

14、會說，并能得到積極應答的環(huán)境。 2、幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往水平等其他方面的發(fā)展密切相關，所以，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促動語言發(fā)展具有特殊意義。 3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 4、對有語言障礙的兒童要給予特別注重，要與家長和相關方面密切配合，積極地協(xié)助他們提升語言水平。 【篇四】 一、班級情況分析： 本學期小班幼兒年齡層次也不一樣，在語言水平方面有很大的差異，有的孩子語言表達水平很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒園不愿意表達

15、，表述時語言有輕度結巴和大舌頭的現象。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學期小通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言水平,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,準確,學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達水平。我根據幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，制定了以下計劃： 二、教學目標： 1、主動使用語言與別人交往，大膽使用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。 2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索問題，積極回答問題。 3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動小體會到快樂，了解我們身邊環(huán)境在變化著，有保護環(huán)境的意識。愿意與別人交流自己的感受，愛惜圖書，了解故事情節(jié)。 4、會復述故事，續(xù)編故

16、事，學會仿編故事，引導幼兒理解頁碼。 5、引導幼兒知道從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到很多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小保護我們的家園。 三、具體措施： 1、豐富詞匯，讓他們掌握使用更多的詞語，要求他們在日常生活小的靈活使用。 2、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)現異同，并從小學習好的講述方法。 3、讓幼兒能集小注意力，耐心地傾聽別人講話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，提升幼兒語言交往水平。 4、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動小和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話實行交談，增強注意幼兒交談時發(fā)

17、音和語調的準確，發(fā)現語音錯誤，立刻改正讀音。 四、具體進度安排表： 第二周：花燈謠（兒歌）我愛大自然（故事） 第三周：我是家庭小主人（兒歌）系鞋帶（故事） 第四周：兔寶寶找快樂（故事）家是什么（散文） 第五周：竹籬笆和牽?；ǎü适拢┊媼寢專ü适拢?第六周：春天的電話（故事）小烏龜找家（故事） 第七周：春天的秘密（詩歌）琪琪家的椅子（故事） 第八周：雷公公在敲門（兒歌） 第九周：說顛倒（兒歌）芽（散文） 第十周：圓圓和方方（故事）一顆樹（故事） 第十一周：藍汽車（故事）大草帽（故事） 第十二周：鳥王請客（詩歌）小喜鵲說的對（故事） 第十三周：大雁考上郵遞員（故事）白云枕頭（故事） 第十四周：愛心

18、小屋（故事）到小企鵝家里做客（故事） 第十五周：快樂的小屋（詩歌）會動的房子（故事） 第十六周：我們的節(jié)日（詩歌）雨后（故事） 第十七周：小猴變魔術（故事）風阿姨的腳?。ü适拢?第十八周：樹蔭（故事） 第十九周：夏天像個綠娃娃（兒歌） 夏天的歌（詩歌）桃子熟了（兒歌）【篇五】 一、班況分析 幼兒園小班語言教學計劃（2013-2014學年度下學期） 本班絕大部分幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適合幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規(guī)，學會收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛參加戶外體育運動，很多幼兒內向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往。但與此同時很多孩子還存有著一些情況，在家表現為

19、任性，倔強，愛發(fā)脾氣，依賴性強，以自我為中心，愛聽好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動比較利害，需要老師更進一步的教育與關愛。同過近一個月的與家長接觸，發(fā)現我班部分家長比較重視早期啟蒙教育，經常帶幼兒外出增長知識，個別幼兒已在家實行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個別家長不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長工作。 二、教材分析 本冊教材有看圖識字，學習兒歌，學說普通話，古詩繞口令和故事欣賞。本冊教材主要訓練幼兒的表達水平，其次是讓幼兒德詞匯日益豐富，能與人實行更好的談話、交流。詳細內容包括介紹自己、大家一起玩（培養(yǎng)孩子們的說話水平）、和自己的朋友玩(培養(yǎng)他們團結合作的意識)、講衛(wèi)生（讓幼兒養(yǎng)成好的生活習慣）、聽故事、講故事（養(yǎng)成認真聽的習慣）。 除了這些，教材還安排了游戲這個重要的環(huán)節(jié)，使孩子們能在每一堂課上都能輕松愉快的度過，即使在玩的過程中也能學到知識。 三、教學目標 1、學說普通話，而且能用適當的語言與他人說話。 2、能集中注意力，耐心地聽他人講話。 3、能大膽的表達自己的想法和做法，而且語言要連貫。 4、建立良好的語言常規(guī)，協(xié)助幼兒理解語言的多樣化。 5、幼兒能大膽使用普通話與他人交流。 6、克服心里障