《羅布泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)延安市寶塔區(qū)第五中學(xué) 樊麗萍教材內(nèi)容分析本文是人民教育出版社普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。文章反映了濫用自然資源導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，表達(dá)了作者對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，基本習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。所以，對(duì)文章主旨的把握可以采用互助合作的形式完成。教材內(nèi)容淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解羅布泊消逝的原因；理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握；引導(dǎo)學(xué)

2、生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1、了解羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去，并歸納變化的原因。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，吸取教訓(xùn)。（方法突破：多媒體出示羅布泊的相關(guān)圖片，直觀形象地了解羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。細(xì)讀課文，通過(guò)小組的合作探究深層原因。）教學(xué)難點(diǎn)深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（方法突破：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者情感。）教學(xué)方法激趣法 討論法 對(duì)話法學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集羅布泊的相關(guān)圖片、視頻等，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。 學(xué)生：1

3、、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。 2、查閱資料了解羅布泊。教學(xué)安排 一課時(shí)教學(xué)模式情境導(dǎo)入-檢查預(yù)習(xí)-合作探究-師生質(zhì)疑-課后探究教學(xué)思路 1、導(dǎo)入：觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、檢查預(yù)習(xí)：字詞了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在3、合作探究：造成羅布泊巨變的原因有哪些？曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠，面對(duì)如此巨變，作者是怎樣的心情？在文中找出能夠傳達(dá)作者情感的語(yǔ)句，讀一讀。 4、師生質(zhì)疑：同樣的悲劇你還知道哪些呢？ 造成這些悲劇的深層原因是什么？ 我們應(yīng)從中吸取些什么教訓(xùn)呢？5、課堂小結(jié)：積極行動(dòng)，保護(hù)家園！ 6、課后探究：我們的家鄉(xiāng)延安也正處于開(kāi)發(fā)之中，學(xué)了本文你對(duì)延安的生態(tài)

4、環(huán)境有什么擔(dān)憂或建議呢？假如我們的市長(zhǎng)就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？教學(xué)過(guò)程與分析教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及媒體應(yīng)用分析布置預(yù)習(xí)布置任務(wù)：1、搜集有關(guān)羅布泊的信息、資料。2、閱讀課文，掃清字詞障礙。課前閱讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集、整理有關(guān)信息，并結(jié)合教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)，意在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)打下基礎(chǔ)。情境導(dǎo)課1、投影出示有藍(lán)天白云、綠草清水的大自然美圖。2、教師導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘這的確是令人神往的天堂。在我們的地球上，有許多這樣美如天堂的地方。可是，有

5、一個(gè)，我們卻再也無(wú)法一睹她的芳容了！這，就是羅布泊！3、投影標(biāo)題。4、播放生死羅布泊視頻。1、觀看視頻生死羅布泊。2、談?dòng)^后感受：“我從視頻中看到了一個(gè) 的羅布泊”。1、以大自然美圖、轉(zhuǎn)折性的導(dǎo)語(yǔ)、震撼人心的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)仙湖般的羅布泊的消逝的惋惜之情。2、以固定的句式暢談?dòng)^后感，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、準(zhǔn)確概括的能力。檢查預(yù)習(xí)1、投影出示羅布泊的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)描繪圖片中的羅布泊：（1）過(guò)去的羅布泊是怎樣的？（2）現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的？2、投影板書(shū)：仙湖 荒漠在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后用文中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪看到的圖片：1、過(guò)去的羅布泊：是一片廣闊、美麗、富饒、充滿生機(jī)的湖泊，周邊

6、是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。2、現(xiàn)在的羅布泊：是一片死寂的荒漠，周圍寸草不生、不見(jiàn)飛鳥(niǎo)、令人恐怖，胡楊林成片死亡，科學(xué)家先后遇難。關(guān)鍵詞是“荒漠”“神秘”。1、檢查預(yù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、投影展示圖片輔助教學(xué)，一是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，二是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作探究1、組織學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、篩選信息、概括要點(diǎn)的方法回答下列問(wèn)題：（1）造成羅布泊巨變的原因是什么？（2）曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠，面對(duì)如此巨變，作者是怎樣的心情？2、在文中找出能

7、夠傳達(dá)作者情感的語(yǔ)句，讀一讀。3、教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生小組討論，然后以組為單位展示討論結(jié)果。1、造成羅布泊巨變的原因：塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。2、朗讀體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句： 例：“這出悲劇的制造者又是人！”“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” 1、學(xué)生在討論中，各抒己見(jiàn)，活躍了思維，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師也真正成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。2、在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生整理、概括信息的能力得到培養(yǎng)。3、通過(guò)朗讀一方面體會(huì)作者情感，另一方

8、面激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功。師生質(zhì)疑1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)保（投影問(wèn)題，師生對(duì)話）：（1）同樣的悲劇你還知道哪些呢？（投影出示青海湖、月牙湖等生態(tài)悲劇的圖片）（2）造成這些悲劇的深層原因是什么？（3）我們應(yīng)從中吸取些什么教訓(xùn)呢？（4）我們的家鄉(xiāng)延安，正處于開(kāi)發(fā)之中，學(xué)了本文你對(duì)延安的生態(tài)環(huán)境有什么擔(dān)憂或提議呢？2、投影板書(shū)仙湖 荒漠 （生態(tài)）圍繞教師的提問(wèn)暢談自己的感受。（1）同樣的悲?。呵嗪：?、月牙泉、山東七十二泉（2）造成這些悲劇的深層原因：人們目光短淺，急功近利，只圖眼前利益、本地區(qū)利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展觀念。（

9、3）應(yīng)吸取的教訓(xùn)：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。（4）對(duì)家鄉(xiāng)的建議：在加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)關(guān)注生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展1、以直觀形象的生態(tài)悲劇圖片幫助學(xué)生迅速理解悲劇的根本原因，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課后探究1、在美圖與歌聲中進(jìn)行課堂小結(jié)：投影出示有藍(lán)天白云、綠草清水的大自然美圖，并播放歌曲天堂，同時(shí)教師口頭進(jìn)行課堂小結(jié)：同學(xué)們，大自然和我們?nèi)祟愐粯?，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心去?ài)護(hù)她，親近她，尊重她，我們的家

10、園才會(huì)更美好、我們的生活才會(huì)更和諧！2、布置作業(yè)：我們的家鄉(xiāng)延安，正處于開(kāi)發(fā)之中，學(xué)了本文你對(duì)延安的生態(tài)環(huán)境有什么擔(dān)憂或建議呢？假如我們的市長(zhǎng)就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？結(jié)合本文所學(xué)內(nèi)容，給市長(zhǎng)寫(xiě)一封信。1、在美圖與歌聲中結(jié)束對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、課后查閱資料，實(shí)地考察，完成給市長(zhǎng)的一封信。1、用同樣的大自然美圖、用與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容相照應(yīng)的歌曲結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，使本節(jié)課達(dá)到前后呼應(yīng)、渾然一體的效果。同時(shí)，再次呼吁同學(xué)們從我做起，呵護(hù)家園！2、課后作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)反思本課教學(xué)中利用多媒體課件將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，觸目驚心的圖片，震撼人心的視頻，使學(xué)生直觀地看

11、到了羅布泊的變化，感受到了人類的盲目開(kāi)發(fā)給生態(tài)造成的傷害。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，既于無(wú)形之中提高了自己的環(huán)保意識(shí)，有增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中的合作探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)。以“學(xué)”為主，以“導(dǎo)”為線，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)中還注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力并舉、發(fā)展學(xué)生能力的目的。不足之處是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，這將是我今后努力探索的又一方向。本節(jié)課的教學(xué)使我體會(huì)到，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等，都是非常關(guān)鍵也是非常必要的。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上僅僅靠單一的簡(jiǎn)單掛圖、冗雜的語(yǔ)言等來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺陷；可以通過(guò)播放多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的視頻、音頻、圖片等，讓學(xué)生通過(guò)多種感官