淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育

1、淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關(guān)注。但在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工作還有其薄弱環(huán)節(jié)。我們教育的對(duì)象大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村的獨(dú)生子女，這些孩子，由于他們的生活環(huán)境各異，接受的教育也不同，使得他們的心理難以琢磨，有的驕橫無(wú)理，有的性格孤僻，耐受挫折能力差等等，這給我們教育工作帶來(lái)了很大的難度，面對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)給教育帶來(lái)的新問(wèn)題，新任務(wù)，這就要求每一位教師必須把學(xué)生的心理健康教育真正

2、抓起來(lái)，在工作體驗(yàn)中深入探究其原因，不斷反思和改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入到今后的學(xué)習(xí)，生活之中。決不能讓帶著“心理殘疾”的學(xué)生走出校門(mén)，步入社會(huì)；否則，我們的教育就不是成功的教育和完善的教育。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面的看法與體會(huì)： 一、原因探究現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，究其根源，既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：（一）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，雖有一部分家庭勤勞致富，但仍有相當(dāng)多的家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，因此家庭

3、教育，出現(xiàn)了明顯的三多三無(wú)現(xiàn)象：一是大部分家長(zhǎng)外出打工，造成的留守兒童多；二是家長(zhǎng)（大多數(shù)是爺爺，奶奶）文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)；三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。也有一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高；還有少數(shù)學(xué)生父母離異，孩子處在一個(gè)單親家庭里，無(wú)疑會(huì)在孩子的心靈上造成消極的影響和嚴(yán)重的創(chuàng)傷。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。（二）學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)生減負(fù)不少，但臨近畢業(yè)，升學(xué)成了家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題。由于一些學(xué)生不知將到哪所中學(xué)或因?yàn)榈赜?/p>

4、內(nèi)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般，所以，許多學(xué)生都想?yún)⒓又攸c(diǎn)中學(xué)選拔考試，放松的弦一下子緊繃起來(lái)，學(xué)習(xí)生活過(guò)于緊張，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。許多學(xué)生在心理上有一種無(wú)形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不想跟老師講；有問(wèn)題不想請(qǐng)教同學(xué)；各種有意義的活動(dòng)，不想?yún)⒓?，完全成了一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識(shí)仍相當(dāng)普遍，大部分家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)子女百依百順，包辦一切，孩子成了“小皇帝”、“小公主”。另外隨著傳媒工具的日益增多，西方文化、港澳臺(tái)文化的沖擊，農(nóng)村學(xué)

5、生喜歡模仿城市的孩子玩電腦、上網(wǎng)聊天，玩游戲機(jī)、穿緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書(shū)等，這些一方面需要金錢(qián)的支持，另一方面畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛(ài)好，使他們覺(jué)得生活乏味，苦惱，學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。由此我們可以看到：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，這樣往往就會(huì)出現(xiàn)我們看到的“1+2=0”的現(xiàn)象。學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會(huì)氛圍不一致，這也是農(nóng)村小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。二、教育對(duì)策（一）熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)的最好方式是理解、信任和欣賞。師愛(ài)對(duì)學(xué)生的心理健康具有巨大的促進(jìn)作用。它能產(chǎn)生育人的正確動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)

6、生關(guān)心、尊重、信任學(xué)生與適度的嚴(yán)格要求學(xué)生的正確行為。教師要從愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，主動(dòng)了解學(xué)生的心理健康狀況，讓學(xué)生敢于說(shuō)真心話，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，不歧視、嘲笑、不訓(xùn)斥，不冷漠，而是以朋友的身份主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。（二）培養(yǎng)愛(ài)心，促進(jìn)個(gè)性全面健康發(fā)展教師要教會(huì)學(xué)生懂得愛(ài)和被愛(ài)，從小培養(yǎng)他們的情商，教會(huì)學(xué)生交往的技巧，使他們處理好與父母、老師、同學(xué)及異性的關(guān)系，積極樂(lè)觀地與人相處。如：心懷與人為善、友好相處的愿望，消除偏見(jiàn)和成見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)先冷靜一會(huì)兒，保持善意和幽默的氣氛等。建設(shè)心理咨詢(xún)室或者悄悄話信箱，“把不開(kāi)心的事寫(xiě)下來(lái)，讀一讀，看一看，其實(shí)也沒(méi)什么大不

7、了?！薄安婚_(kāi)心嗎張開(kāi)大嘴把食物當(dāng)成煩惱全部吃下去，你會(huì)感覺(jué)好多了。”“多參加課外活動(dòng)，多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，讓自己的生活多姿多彩?！薄跋胍?jiǎng)e人尊重你，你必須尊重別人。”“開(kāi)心的事要告訴好朋友，不開(kāi)心的事更要告訴他（她），能分擔(dān)憂愁的朋友才是真正的朋友。”“煩惱的事告訴別人，它只剩下一半，快樂(lè)的事和別人分享，它就變成了雙份?！边@些話語(yǔ)可以供來(lái)心理咨詢(xún)室的同學(xué)閱讀，啟發(fā)大家思考，也可以加強(qiáng)心理健康教育陣地建設(shè)。（三）教會(huì)自我心理調(diào)適的方法，保持良好心境教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的自我心理調(diào)適的方法，主動(dòng)調(diào)理自己的心境、情緒、感情、意志乃至學(xué)習(xí)能力，達(dá)到心理衛(wèi)生和生理預(yù)防的目的。如通過(guò)思想、語(yǔ)言進(jìn)行

8、自我暗示。面臨緊張的考場(chǎng)，反復(fù)告誡自己“沉著、沉著”；在榮譽(yù)面前，自敲警鐘“謙虛、謹(jǐn)慎”；在挫折面前，安慰自己“要看到光明，要提高勇氣”等。在學(xué)習(xí)自我暗示時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們對(duì)自我暗示有堅(jiān)定不移的信心，堅(jiān)持在實(shí)踐中鍛煉，培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心。（四）營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍，加強(qiáng)思想品德教育作為一名教育工作者，我們呼吁政府要努力創(chuàng)設(shè)高尚、健康、文明、優(yōu)雅、安全的社會(huì)文化氛圍，加強(qiáng)大眾傳媒的管理，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、歌舞廳等地方；同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，利用各科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生明辨真善美和假惡丑，自覺(jué)抵制不良誘惑，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，努力形成健康向上、自尊自強(qiáng)、友善樂(lè)觀的心理。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生，定期組織學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，增強(qiáng)心理素質(zhì)。總之，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。也是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。一個(gè)人的心理健康發(fā)展離不開(kāi)他所生活的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，所以小學(xué)的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程