學(xué)前教育原理試題

1、學(xué)前教育原理試題學(xué)前教育原理終結(jié)性考試試題舉例試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。(一)單項(xiàng)選擇題(每個(gè)3分，10題共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1.廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或歲的兒童所實(shí)施的 。a.教育 .訓(xùn)練保育 d.保育和教育2歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是 。ecce b.ecccc.ccc .ece(二)名詞解釋(每小題分,題共1分)1學(xué)前教育2.學(xué)前教育學(xué)（三）簡(jiǎn)答題（每小題1分,共20分)1.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。(四）論述題（15分)1怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？ (五

2、)案例分析題(2分)請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效?(2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念?（)有哪些地方可以改進(jìn)的,為什么? 案例：“小兔旅行記”(某幼兒園中班活動(dòng))老師:“小兔子掛在樹上，誰會(huì)來救它?”幼兒a:“長頸鹿”。老師:“為什么你會(huì)想到長勁鹿?”幼兒:“因?yàn)殚L頸鹿有長長的脖子,小兔子可以滑下來?！庇變篵：“小猴子”。老師:“為什么?”幼兒b：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹,它能救小兔子。”老師:“還有不一樣的方法嗎?”幼兒：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己,真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽”幼兒：“小兔子可以用長耳朵

3、把樹枝弄下來,氣球就可以飛走了”。案例2:“筷子夾小熊”(某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊個(gè)(紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）老師問:“你喜歡用筷子嗎？”幼兒:(非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒,而幼兒仍然用手去抓,老師想,如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興,于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去,然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前,指著高的說：“這個(gè)高”；指著矮的說：“這個(gè)矮,高的是爸爸,矮的是小朋友?！崩蠋煶藱C(jī)說：“我們來給小熊排隊(duì)好嗎？”幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面,最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中

4、間,完成了從矮到高的排隊(duì)后,老師和幼兒一起歡呼,拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里,假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問:“你在炒菜嗎?”幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是,我在開火”,老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！庇變赫J(rèn)真的重復(fù)到:“炒好了要關(guān)火嗎？”菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會(huì)說:“洗手啊!”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液,用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”老師回答：“我的手洗干凈了,菜很燙，我喜歡用筷子,我最會(huì)用筷子。”老師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個(gè)紅（綠,藍(lán))色的大(小)

5、熊嗎?”幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠,藍(lán)）色的大(小)熊有模有樣的吃了起來，就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。參考答案:（一）單項(xiàng)選擇題1.a（二）名詞解釋學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。.學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域,目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律,闡述學(xué)前教育的原則、方法。（三)簡(jiǎn)答題1.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)? (）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。(4分)（2) 加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(分)（3)

6、學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。(3分)2簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是:幼兒園應(yīng)幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。(分）通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng),使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然，增強(qiáng)體質(zhì),鍛煉感覺,培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德,發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。(分)幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分)(四)論述題教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下:發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式,兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如,3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏

7、輯思維的水平,因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如,幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分)從另一個(gè)方面來說,教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個(gè)真正意義上的人,只能是一個(gè)純粹的生物體,所以教育決定了發(fā)展,制約著發(fā)展。(4分)教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律,符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分） (聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分)(五)案例分析題答案：（1）第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。 （6分) （2)都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；)發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主,減少中性行為，避免消極行為;3)教師和幼兒間平行、同等水平