語文公開課聽后感_第1頁
語文公開課聽后感_第2頁
語文公開課聽后感_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、語文公開課聽后感語文公開課聽后感對于先學后教這個學術性名詞， 我們并不陌生， 但是因為自己沒有親身實踐這個課題，總覺得是隔岸觀花，看得并不真切。昨天聽了我校五年級老師的語文先學后教課 將相和，心里有一些自己的感受和看法，下面來談一談。兩位老師在上課前都與精心設計了導學稿，上課時學生根據(jù)導學稿自學自悟，小組合作，全班交流，很好地體現(xiàn)了學生學習的自主和能動性。教師在組織學生交流時充分尊重學生的學習興趣，一切以學生的學習情況出發(fā)， 把課堂真正還給了學生。 趙老師的導學稿問題設計得十分巧妙，環(huán)環(huán)相扣， 引導學生一步步理解人物的品質特點，如在學習廉頗心里對藺相如十分不服氣的一段話時，趙老師問了一個關鍵性

2、的問題： “藺相如真的只是耍耍嘴皮子嗎？如果你是廉頗身邊的一位大臣，該怎樣勸說廉頗呢？”這個問題可以說是對前面兩個小故事內容的梳理， 對藺相如這個人物形象的概括總結。趙老師提了一個很好的問題，可惜沒有給學生充分的時間思考，急于讓學生回答，結果學生說得支離破碎， 沒有達到概括總結能力的訓練和提高。如果給學生多一點時間思考，甚至讓學生進行小組討論，或者動筆寫一寫，我相信學生會回答得很精彩。聽了兩堂課，我也有一些困惑，語文課是一門特殊的學科，它承載著人文性和工具性雙重目標， 如果每堂課都這樣先學后教， 有些文1 / 2章中所蘊含的人文性將如何體現(xiàn)？尊重學生的學習興趣， 當學生回答問題東拉西扯時，教師也不作引導，隨著學生說到哪兒是哪兒，語文的整體感知將怎樣實現(xiàn)？小組合作時， 差生的積極性如何調動？差生原本不會做的題目在小組合作后會做了， 是真正學懂了， 還是從優(yōu)秀生地方抄來的？一上課就讓學生根據(jù)導學稿自學， 學生在課堂上完整地讀一遍文章都沒有進行， 就急于打開工具書做作業(yè)， 這是在培養(yǎng)學生的自學能力嗎？語文課聽說讀寫的能力真正得到訓練了嗎？一節(jié)課，沒有學生朗讀課文的聲音，沒有寫作方法的指導和訓練，這算達成分層目標了嗎？（編輯：果

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論