談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自信心

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自信心 摘要： 自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。本文闡述了自信心在兒童心理發(fā)展中的重要意義，并論述了如何培養(yǎng) 學(xué)生的自信心。提出了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步；面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)；運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的 自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。關(guān)鍵詞：心理、自信心、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自信心？1 現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)狀： 中國(guó)人有一個(gè)根深蒂固的觀念望子成龍、望女成鳳。父母親自己爭(zhēng)取不到的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)不了的理想希望孩子這一代幫他（她）們?nèi)?shí)現(xiàn)。現(xiàn)代孩子生活在 這樣巨大的壓力

2、之中。在他們成長(zhǎng)過程中，父母總要求他們必須不斷進(jìn)步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對(duì)這么多的困難和期望。如果平時(shí) 沒有在培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)困難一來，事情一多，期望一高時(shí)，他們絲毫也沒有信心去面對(duì)每一件事。表現(xiàn)在：對(duì)什么事都不敢嘗試、害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗培 養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求 2培養(yǎng)自信心的重要性。 自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。正如 范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏

3、進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕判淖鳛槌刹诺闹匾獥l件。近年來，許多國(guó)家 都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出我國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一。從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會(huì)的高度重 視。然而，相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？一科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我的做

4、法如下：多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng) 價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己 真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的 學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試， 這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、

5、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力 和進(jìn)步。比如可以說：“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來你花好多時(shí)間來解決這個(gè)問題的”、 “我看得出來你已經(jīng)進(jìn)步了”、“對(duì)于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛開始到現(xiàn)在的進(jìn)步，真讓老師高興”2多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。 傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來，學(xué)習(xí)上有困

6、難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波 動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng) 價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語言來評(píng)價(jià)他： 有了你的幫助，大掃除做得又快又好?；蛘撸阂?yàn)槟愕膸兔Γ刮业墓ぷ髯兊萌菀锥嗔恕?duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的工 藝作品，它看起來很有創(chuàng)意這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)

7、自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、 運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。 信任激勵(lì)。 巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象”就在學(xué)生 產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生 身上，教師都要看到他們

8、的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語寫錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說：“下次還請(qǐng) 你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你 的有信心”、“這個(gè)雖然還沒完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“我知道你會(huì)處理好的”著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之 以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么， 他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課

9、堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限 度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 尊重激勵(lì)。蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn) 他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心?！毙睦韺W(xué)家威廉 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人 格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣

10、氛，讓學(xué)生在輕松愉快的 情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì) 學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就 的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說：“某某同學(xué)，這個(gè)問題請(qǐng)你回答。”回答結(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能 “請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。 賞識(shí)激勵(lì)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的 賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)

11、價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部 動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓 瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的 東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教 師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，

12、只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一 樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。謬詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功 的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！?在班主任工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空 間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。建立“值日班長(zhǎng)制”。兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自

13、我，期望 成功的心理特征。在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一 來，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀。為了增強(qiáng)他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn) 自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。在班級(jí)管理中，作為班主任我既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以此提高他們的主人意識(shí)，調(diào)動(dòng)他 們的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)他們自己去思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐。在學(xué)生升入四年級(jí)后，我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。每日兩名同學(xué)做值日班長(zhǎng)，從早上7：15 開始上崗

14、直到最后一個(gè)離校（下崗）。每一位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理一天內(nèi)的大事小事，并且每天利用十幾分鐘對(duì)值日一天的情況進(jìn)行總結(jié)， 念“值日班長(zhǎng)日志”。每天總結(jié)當(dāng)天的情況，在集體中起到了巨大的教育作用?！爸等瞻嚅L(zhǎng)制”的建立，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中品 嘗到了苦衷與樂趣，最重要的是他給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。 班級(jí)誕生“閃光日志”和“成功卡”。 在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè) 成功。讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，

15、看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。同時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張 “成功卡”。教師將學(xué)生經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語言記載在卡上。定期在集體面前宣布，每月給家長(zhǎng)看一次，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取再成 功，提高自信心的水平。“閃光日志”和“成功卡”的建立，受到了學(xué)生們的喜愛，每一位當(dāng)日的班長(zhǎng)都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，因?yàn)樗鴮W(xué)生對(duì) 成功的渴望，即使是極其微小的成績(jī)和鼓勵(lì)，也被學(xué)生看作是生命的閃光，永遠(yuǎn)珍藏在心頭，成為他（她）們成功的動(dòng)力。學(xué)生在受到激勵(lì)后，樹立起了自信心，為 他（她）們的發(fā)展起到了很大作用。 開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

16、。運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則，以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā) 展的豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我班精心設(shè)計(jì)了豐 富多彩的教育活動(dòng)。科技月中,我班開展了“巧手創(chuàng)造”、“幻想小報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。每天中午,我班在當(dāng)日值日班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展“快樂午間”的活動(dòng)在這些 活動(dòng)中，注意面對(duì)全體學(xué)生。帶動(dòng)全體學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)參加到活動(dòng)中來，如：我們班有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。他們新穎別致的作品展覽在學(xué)校的 實(shí)驗(yàn)室里。“百詞比賽 ”、“讀書比賽”等活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時(shí)默默無