2021年部編版三年級《秋天的雨》教學(xué)實錄

1、 部編版三年級秋天的雨教學(xué)實錄難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了.以下是筆者整理的關(guān)于部編版三年級秋天的雨教學(xué)實錄，希望大家喜歡。秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或

2、把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。【學(xué)生分析】學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式?！驹O(shè)計理念】1、語文課程標(biāo)準指出:閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀

3、自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者;力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識

4、的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認識鑰、匙等8個生字，會寫扇、郵等12個生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛?！窘虒W(xué)重點與難點】使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點?！窘虒W(xué)準備】1、學(xué)生

5、:初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。2、教具與學(xué)具:多媒體課件。【教學(xué)時數(shù)】兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字。2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)實錄一、導(dǎo)語渲染，啟動情感1、教師談話導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文秋天的雨(板書:秋天的雨)。2、齊讀課題:師:請大家齊讀課題。生:秋天的雨。二、整

6、體感知，體驗情感1、檢查生字詞:同位互相指讀:師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢?生:會。師:真的?聲:真的。師:那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。學(xué)生同桌之間認讀生字。集體反饋:師:怎么樣，讀準了沒有?生:讀準了。師:這么自信!那好，我們眼見為實。請看大屏幕。生:略。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)鑰匙、菠蘿的讀音。師:這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?生:略。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)多音字扇的讀音。教師小結(jié):重慶的小朋友認字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀的怎么樣

7、?我們請幾位同學(xué)來讀讀看，誰想讀?(學(xué)生紛紛舉手)2、指名讀課文，整體把握文章大意:指名按自然段讀課文:師:這么多同學(xué)?來，請這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了?(學(xué)生按自然段讀課文。)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容:師:你們真是了不起，課文讀的也這么棒!誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了?生:我看到了小青蛙、小松鼠。師:你看到了這么多小動物。你們還看到什么了?生:小喜鵲。師:這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是?(是)那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了?生:

8、我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。師:他看到許多美麗的樹。還有誰想說?生:我還看到柿子、橘子。師:他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。生:對。三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感第二段:感悟五彩繽紛1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色:師:孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?生:從課文二、三、四自然段讀懂的。師:他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見?生:是課文中的第二自然段。師:同意嗎?生:同意。師:秋天的雨都把顏色送給誰了?請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。(學(xué)

9、生默讀課文)師:小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我五彩繽紛是什么意思?(板書:五彩繽紛)他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎?(好)師:誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了?生:略。(教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。)2、美讀句子，體會色彩之美:師:這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀)師:好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。學(xué)生讀句子(課件出示句

10、子)去詞體會:師:小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎?為什么?生:因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。師:他說出了自己的體會，誰還想說?生:假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢?師:說的多好啊。生:小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。師:是啊，扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱;而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀?指導(dǎo)朗讀:

11、個別讀齊讀。設(shè)計意圖:巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。(其他句子略處理，教師相機點評即可。)3、看錄像，感悟五彩繽紛:師:小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)師:多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒(師聲同說，五彩繽紛的顏料。)剛才提問題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。設(shè)計意圖:借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。4、美讀全段:師:現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀?我們班平時誰讀課文最好啊?(學(xué)生推薦)一人配樂朗讀。第三段:體會氣味的香甜師:秋天的雨不但有

12、五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段。指名美讀，略處理。第四段:演一演感受快樂1、熟讀課文:師:剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?生:好。師:如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦?生:我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。師:他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦?生:讀熟。師:對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。(學(xué)生熟讀課文)師:在這么多的小動物和植物當(dāng)中，你想演誰啊?這樣吧，你想演誰，就把描

13、寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎?生:好。師:選擇你喜歡的角色讀一讀吧。學(xué)生自由練讀課文。2、師生互動演一演:師:這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢?誰想演小喜鵲?(學(xué)生舉手)師:我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。師:小喜鵲。生:哎。師:冬天快要來了，你在干什么呢?生:我正在用樹枝造房子呢。師:你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎?(看清楚了)誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲?(學(xué)生舉手)師生互動表演(略)師:誰想演小松鼠?(依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。)師:小松鼠。生:哎。師:冬天快要來了，你在干什么呀?生:我正在找松果當(dāng)糧食呢。師:你可真能干!再見。生:再見。

14、師:小青蛙，你在哪兒呀?生: 哎。師:你在哪兒呀?生:我在這兒呢。師:小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀?生:我在挖洞呢。師:那祝你睡個好覺吧，再見。生:謝謝!師:真是個有禮貌的小青蛙。師:小松柏。生:哎。師:原來你在這兒呀。你在干什么呀?生:我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。師:是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。生:嗯。師:再見。生:再見。師:楊樹、柳樹的葉子。生:我在這兒呢。師:我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀?生:我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。師:是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。(板書:吹起喇叭)4、指導(dǎo)朗讀:師:這么快樂的景

15、象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。學(xué)生自由朗讀。師:誰想把這段話快樂的讀一讀?(學(xué)生舉手)這位女孩子請你來。生:略。師:他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂?(學(xué)生舉手)生:略。師:她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀課文)設(shè)計意圖:讓靜的課堂動起來，符合學(xué)生認知規(guī)律和年齡特點。四、拓展、積累、升華感情1、小結(jié):師:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了(板書:鑰匙)2、拓展:師:小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天?生:我看到了一個美麗的秋天。生:我看到了一個五彩繽紛的秋天。生:我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。生:我看的是一個五顏六色的秋天。生:我看到的秋天是一個歡樂的秋天。師:你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書:美麗、歡樂)3、積累背誦:師:想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。學(xué)生背誦全班展示。設(shè)計意圖:升華學(xué)生的情感認識，體會秋天的