試卷考試教學(xué)反思（共8篇）

1、試卷考試教學(xué)反思（共8篇） 第1篇：考試教學(xué)反思考試教學(xué)反思一、本次考試基本情況 主要包括兩個方面，一是試題簡要評價（主要從試題難度、考查內(nèi)容及題型等方面 與平時教學(xué)吻合度進行評價）；二是成績總體分析（校際之間、校內(nèi)平行班之間以及縱向與前幾次月考情況比較）1、試題評價：本次試題主要考第八章，考查的知識點比較全面，綜合度比較高，題型較為新穎，試題較難。2、成績總體分析：本次測試成績?nèi)齻€班級差距不大，電2平均，電3兩級分化明顯但與前幾次月考成績相比，學(xué)生在逐步提升。二、前段教學(xué)成功做法 通過本次考試成績，認真總結(jié)前段教學(xué)好的做法，并發(fā)揚光大。 注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，及時的反饋檢查，對重點題型反復(fù)練

2、_。 三、教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個層面存在的問題與原因（失分原因分析） 教師的課前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與收批、自_值班與輔導(dǎo)以及教學(xué)常規(guī)落實等方面存在什么問題？ 落實仍需要不斷加強，尤其是對屢次出錯的學(xué)生，要常抓不懈。對關(guān)鍵生的輔導(dǎo)不到位，要注意加強。 學(xué)生在學(xué)_狀態(tài)、勤奮程度、作業(yè)試卷的完成及認真規(guī)范程度等方面存在什么問題？ 學(xué)生看起來都很用功，但總是感覺流于形式，缺乏深入探究的精神，對一些典型題 目自認為會做，不愿意動筆。就如蓋斯定律的應(yīng)用，思路大多數(shù)學(xué)生是清晰的，但計算就會失分很多，反映出學(xué)生在日常學(xué)_中不能沉下心來，“飄”。四、下段教學(xué)主要措施1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格學(xué)生對基礎(chǔ)知識、

3、基本反應(yīng)原理的理解與掌握。2、加大對關(guān)鍵生的抓促力度，在后期的教學(xué)中，著重抓中等生3、加強落實，對要求學(xué)生掌握的一定要及時跟蹤反饋，對多次講解強調(diào)依然出錯的學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)膽土P。第2篇：期中考試試卷分析與反思期中考試試卷分析與反思唐秀云一、試卷整體情況分析本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易適度，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù)。比較如實反映出學(xué)生的實際語文知識的掌握情況。二、試卷內(nèi)容及考核目的分析這次三年級語文期中

4、試卷題型有“字詞積累”，“語句訓(xùn)練”，“閱讀闖關(guān)”，“作文”四大塊?！白衷~積累”，部分包括7小題：“看拼音，寫詞語”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞”、“我會連線找朋友”、“填合適的量詞”、“填上合適的詞”?？己嘶A(chǔ)知識的落實情況，包括學(xué)生對字、詞、的掌握，以及對1至4單元教材內(nèi)容的理解程度，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，能不能較好的加以運用?！罢Z句訓(xùn)練”，包括二小題：“將成語、句子補充完整”、“組詞并造句”。重點考查學(xué)生能否熟記課文和語文園地中讀讀記記中的句子以及一些成語?！伴喿x闖關(guān)”，重點考查學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能力，具體考查學(xué)生課外閱讀量及好詞語的積累判斷。對短文形象

5、的感受和情感的體驗以及對文章創(chuàng)造性的1 / 4 理解?！癬作”，是要求學(xué)生觀察校園的一角，看看遠處有什么，近處有什么，把景物的特點觀察清楚，并按觀察的順序把景物的特點具體寫下來。這讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己的真情實感。同時考查學(xué)生是否掌握作文的格式。促使學(xué)生通過這次的_作，更加關(guān)注生活，再次感受生活的多姿多彩！三、考試結(jié)果及分析（一）總體情況分析本次測驗，從整體看學(xué)生發(fā)揮的還不太理想。從數(shù)據(jù)分析：我班有17人參加考試；最高分89分，平均分?jǐn)?shù)為74分，及格率94。（二）具體情況分析1、基礎(chǔ)知識（1）、答題分析第一題：看拼音寫詞語。這一題

6、比較會寫錯的字的是：拼命、蘇醒、試驗。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。第二題：給下列字加偏旁，組成新字并組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞很多同學(xué)在給它們加偏旁時，大多數(shù)的同學(xué)都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學(xué)看不明白題目的意2 / 4 思，就直接給這些字組詞，然而大多數(shù)的同學(xué)則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個詞組詞并造句，像這種類型的題在一、二年級時就已經(jīng)是學(xué)過并且也做過也考試過，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部分的學(xué)生只給這

7、三個詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學(xué)生不懂做，雖然在平時上課也進行了比較跟練_，但還是鞏固得不夠扎實。2、錯誤分析（1）、寫錯別字的問題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在_作、日記中運用學(xué)過的生字詞。 （2）、學(xué)生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學(xué)生的答題造成了很多困惑。3、閱讀部分（1）答題分析這一篇閱讀材料相對三年級的學(xué)生來說不是很難些，如第3題，結(jié)合短文，回答問題。第5題，是結(jié)合

8、短文，并聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能國，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的_慣。3 / 44、_作部分（1）答題分析本次_作是寫一篇作文，對步入_作訓(xùn)練的三年級學(xué)生而言確實有一定的難度。有同學(xué)忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學(xué)在寫內(nèi)容時，把這次_作的要求都抄了下來。（2）問題反思在閱卷過程中，我看到了學(xué)生_作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題值得我去反思：一是學(xué)生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是_作的格式不正確。三是標(biāo)點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點，有的學(xué)生只是

9、在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點啦；逗號、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。四、今后努力的方向語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但我們會充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過這次分析，給以后的教學(xué)工作有一點促進的作用。4 / 4第3篇：試

10、卷分析與教學(xué)反思試卷分析與教學(xué)反思本次月考從試卷內(nèi)容來看，題量適中，難度粗看不大，但知識面涵蓋廣泛，綜合性強，容易忽略的細節(jié)多，思維空間大，如果學(xué)生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度，是一張難得的好試卷。我班45 人參考，總分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率為80。80分以上15人，優(yōu)秀率為33.3。最高分91分，最低分20.5。列全校倒數(shù)第二。人均分比第一名差6.4分，優(yōu)秀差6人，差16個百分點，不及格多6人，及格率差11個百分點。成績這么差的原因是多方面的，主要原因既有教學(xué)方法的問題，也有對學(xué)生學(xué)_管理上的問題?？傊饕?zé)任在老師。教學(xué)方法上教師眼睛總是盯著那批中差生，從

11、教學(xué)內(nèi)容的選擇處理（選最基礎(chǔ)的內(nèi)容），到啟發(fā)思考的問題設(shè)計，均以差生的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)，使優(yōu)生吃不飽，慢慢失去思維主動性，因而優(yōu)生不優(yōu)。而差生面大，似是可教，實則思維_慣極差，只想做些計算之類的題，不愿思考。面對這樣一些差生教師在對學(xué)生學(xué)_管理上把握不住情緒，一些簡單粗暴的訓(xùn)斥常出現(xiàn)課堂，影響課堂教學(xué)效率，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒在所難免。以致影響學(xué)生成績的提高。從學(xué)生答卷的情況看，做的稍好的有;口算、遞等式計算、解方程或比例、列式計算學(xué)生的失分率相對較低，從這些，這說明自己在平時的教學(xué)工作中，重視對學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對學(xué)生計算基本功抓的比較多，有一定效果。但是，從本次考試當(dāng)中，很多

12、地方還存在問題。1、靈活運用所學(xué)知識解決綜合性問題的題目失分率較高，綜合運用知識的能力急待培養(yǎng)和提高。一些與生活實際聯(lián)系的題目，要運用多個知識點解決的題目，做得不好。如其中的一道填空題:一只掛鐘的時針長4厘米，分針長6厘米。從上午9時到12時分針的尖端走了厘米，時針掃過的面積是平方厘米。只有5位學(xué)生全對，大部分學(xué)生答錯。分針針尖所走路程答成37.68 厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米較多，還有其他五花八門的答案。時針掃過的面積的答案更多。說明學(xué)生對時鐘走時的知識知之甚少。還有選擇題中的“在含鹽25%的鹽水中，加入4克鹽和12 克水，這時鹽水的含鹽的百分比是”很多學(xué)生選錯。由

13、于平時練_時往往出現(xiàn)的是在一定數(shù)量的鹽水中加入一定數(shù)量的鹽或水的題，學(xué)生能算得加入一定數(shù)量的鹽或水后鹽與鹽水的數(shù)量，計算含鹽率相對較容易。而本題未告知原來鹽水的數(shù)量，只告知加入的鹽與水的數(shù)量，應(yīng)該先算出加入的鹽水的含鹽率，然后再與原鹽水的含鹽率比，通過比前后兩種鹽水的含鹽率，來確定后來鹽水的含鹽率的大小。學(xué)生由于受平時訓(xùn)練題思維定勢影響，不能換一種思路思考，結(jié)果算不出后來的含鹽率，因而亂猜答案，正確率很低。這些題所涉及的知識點都不是單一的，都是些綜合性很強的題，需要綜合運用知識的能力。其實整張試卷綜合性都很強。而我班學(xué)生的綜合能力很差，這也是我們差的原因之一。通過這次測試我發(fā)現(xiàn)，細節(jié)決定成敗，

14、這句話說得一點兒都不錯，數(shù)學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在我們老師平常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，我們老師平常不僅要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致，自己教學(xué)時也要細致嚴(yán)謹(jǐn)，同時還應(yīng)教會學(xué)生有序思考、層層思考，尋求解決問題的方案，尋求正確完善的答案。2、良好的數(shù)學(xué)學(xué)_慣沒有養(yǎng)成第一，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或_慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。第二，對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。第三，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯

15、誤?？梢娖綍r的作業(yè)_慣、讀題_慣、驗證_慣等影響學(xué)_效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。面對以上諸多問題，反思我們平時的教學(xué)行為，應(yīng)該: 1、繼續(xù)加強計算基本功的訓(xùn)練，加快計算速度，重視估算。要經(jīng)常地、有計劃地堅持計算基本訓(xùn)練，計算還應(yīng)該達到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。 2、要注重思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。從這次考試的成績反思自己平時的教學(xué)狀況，至少有兩點做法需要改進的，第一，過于注重基本知識的灌輸與訓(xùn)練，忽略思維_慣的養(yǎng)成和思維能力的訓(xùn)練，特別強調(diào)中下生的輔導(dǎo)而忽略優(yōu)等生

16、的學(xué)_情緒，結(jié)果差生沒上來優(yōu)生沒興趣。這次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分?jǐn)?shù)極少就是教訓(xùn)。第二，我想，在以后的教學(xué)中我認為要堅持每日一題強化練_的方法，“每日一題”，在黑板的一角上，每天寫上一道綜合性思維性較強的題，讓學(xué)生通過一天的時間思考，去交流討論，到了第二天上課的時間，老師可抽出幾分鐘時間，與學(xué)生一起討論，通過這種深入地思維討論，一方面促進學(xué)生思維的發(fā)展，另一方面在整個班上營造了一種良好的學(xué)_風(fēng)氣，學(xué)生一到下課的時間，就在一塊討論數(shù)學(xué)思維題的解決方案，這樣來激發(fā)整個班學(xué)_數(shù)學(xué)的熱情。3、要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)_，更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)_數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉

17、出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)_數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。我想，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)一名有心人，巧妙地改編書上的一些例題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)_為生活服務(wù)，但是，數(shù)學(xué)學(xué)_又與“生活數(shù)學(xué)”有所區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)_更應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強，更應(yīng)突出它的學(xué)科特點。 4、更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群體。在本次考試當(dāng)中，我們班45 人中，有9人未能及格，及格率這么低，只有15人優(yōu)秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。這說明自己的教學(xué)很失敗。通過分析，我也發(fā)現(xiàn)，我們

18、班75至79 分的學(xué)生還多，這是一些很有潛力的“潛能生”群體。我想今后的教學(xué)中，我應(yīng)更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群體，積極調(diào)動他們的學(xué)_積極性，努力營良好的學(xué)_氛圍，開創(chuàng)新局面，努力追趕先進班級，爭取不拖學(xué)校后腿。第4篇：化學(xué)試卷分析_教學(xué)反思化學(xué)試卷分析_教學(xué)反思化學(xué)試卷分析（一）年荊州中考化學(xué)試題根據(jù)20年考試大綱和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題，試題以測試能力為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題能力。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)和提高復(fù)_效率有正確導(dǎo)向作用。一、試卷結(jié)構(gòu)試卷全卷分兩部分，第卷為選擇題，共20分；第卷為非選擇題，共30分。第卷試題類型包括：填空

19、題、實驗題、計算題。全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分時間思考，有利于考生水平發(fā)揮。從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩(wěn)定考生心理，發(fā)揮正常水平。二、試題特點 1、注重“雙基”，強調(diào)理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)_重要內(nèi)容，是初中化學(xué)核心知識之一，也是中考命題比較關(guān)注部分。中考試題中“雙基”考點有：物理變化和化學(xué)變化、物質(zhì)分類、物質(zhì)組成構(gòu)成敘述、元素周期表特點與應(yīng)用、質(zhì)量守恒定律、核外電子排布有關(guān)知識、營養(yǎng)素、酸堿鹽氧化物之間相互轉(zhuǎn)化等。2、聯(lián)系實際，體現(xiàn)生活處處有化學(xué)提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)就是要讓學(xué)生用化學(xué)視角去認識科

20、學(xué)技術(shù)、社會和生活方面有關(guān)問題，認識自然與環(huán)境聯(lián)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，增強社會責(zé)任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水凈化均為身邊化學(xué)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在解題過程中，能深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”理念。3、穩(wěn)中求新，知識與能力平衡試卷處處體現(xiàn)穩(wěn)中求新思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點上有效性，本試卷很好地達到了知識與能力平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統(tǒng)題型，表述很直白，而且是必考題，學(xué)生可得到基礎(chǔ)分值。第4、9題則有一些新穎，考點不易明顯被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，考點挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)

21、一種能力。5、科學(xué)探究，突出了學(xué)科應(yīng)用性科學(xué)探究既是化學(xué)課程重要內(nèi)容，也是一種行之有效學(xué)_方式。與前幾年相比，20年中考試題加強了以實驗為核心科學(xué)探究能力考查。6、源于教材，對教材回顧和升華 試題16題是課本P124頁碼教材內(nèi)容，考察氫氧化鈉變質(zhì)。13題對學(xué)生來說是一道難題，但溶解度曲線含義，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度關(guān)系，晶體與結(jié)晶概念在考題中按學(xué)生認知層次進行題組設(shè)計，在教材中都能找到“影子”，是對教材回顧和升華。三、針對學(xué)生做題情況，教學(xué)建議如下： 1、打好基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)不論是容易題還是難題，都是以重要基礎(chǔ)知識為依托展開。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識學(xué)_同時，還要注意引導(dǎo)

22、學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在平時教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究、創(chuàng)新能力。實踐表明，初中化學(xué)中那些最基本、最核心內(nèi)容，始終是中考重點。2、加強規(guī)范練_，提高學(xué)生解題能力在教學(xué)中，我們應(yīng)加強學(xué)生化學(xué)用語規(guī)范化訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達能力。對一些中考中常見類型題，平時要加強訓(xùn)練，以提高學(xué)生審題、解題能力。在中考中，綜合性強試題、聯(lián)系實際試題、信息遷移試題、開放性主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不全面造成。3、重視實驗，提高學(xué)生實驗探究能力?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)_活動重要組成部分，同學(xué)們通過實驗觀察和操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，能使他們獲得

23、化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維，形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真科學(xué)態(tài)度有著重要意義。要通過一些探究性實驗來培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對探究反應(yīng)條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動開展，就能促使學(xué)生把知識和技能應(yīng)用到化學(xué)實驗實際問題中去，使學(xué)生得到運用化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題訓(xùn)練，在化學(xué)實驗實踐中提高探究能力。4、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展課改研究認真學(xué)_研究新課標(biāo)、新教材和荊州市中考考試說明，領(lǐng)會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍效果。我們要關(guān)注近年來中考變化趨勢，留意中考命題走向，

24、關(guān)注新教材變化，關(guān)注社會熱點問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識?？傊踔谢瘜W(xué)考試命題遵循“重視基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、關(guān)注探究、促進發(fā)展”命題思路。我們作為一線教師在組織復(fù)_時應(yīng)抓住重點，捏準(zhǔn)必考點，重視熱點，關(guān)注亮點，彌補弱點?；瘜W(xué)試卷分析（二）年xx市九年級元月調(diào)研考試于24日、25日進行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來看，題量沒有變化，保持著去年86形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變特點。一、試卷

25、變化從題量上來看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成。考查知識點也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷29題，一改以往分小題風(fēng)格，由直接考查學(xué)生對化學(xué)用語表達變?yōu)榻Y(jié)合小材料閱讀考查學(xué)生對化學(xué)用語表達，更體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)以致用能力要求。二、難度分析試卷整體難度適當(dāng)，既保證所有學(xué)生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當(dāng)拔高，體現(xiàn)了一定區(qū)分度。其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學(xué)方程式書寫，這要求學(xué)生在平時學(xué)_中要真正掌握化學(xué)方程式書寫原則及必要步驟。要求學(xué)生有較強化學(xué)用語基本功及配平能力。第二、三空考查實驗實驗裝置選擇，但學(xué)生要

26、得分點卻并不容易，所以學(xué)生平時學(xué)_過程中一定要注重審題到位，實驗裝置聯(lián)系及區(qū)別。32題是考查燃燒條件等方面知識，涉及了燃燒條件，滅火原理，二氧化碳特殊條件下性質(zhì)，實驗現(xiàn)象、過程描述及化學(xué)方程式，該題以一個實驗裝置，三個實驗步驟出發(fā)，給了學(xué)生去思考探究空間，這對學(xué)生實驗探究能力要求較高，從“謀分布空”宏觀能力對學(xué)生就是一個很好考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，又要求學(xué)生有一定語言組織能力。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。三、易錯題分析另一方面該試卷從一些學(xué)生易錯點出發(fā)把握了試卷區(qū)分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳制取和化學(xué)實驗基本操作結(jié)合起來，如果學(xué)生不能將B、

27、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律運用，部分學(xué)生對化學(xué)方程式涵義及質(zhì)量守恒定律學(xué)_不扎實，一念之差容易錯選。30題，本應(yīng)該是一道送分題，但對于那些死記硬背學(xué)生沒有理解離子形成，又不認真審題，對于開放性填空題卻無可是從，反而容易出錯，主要還是由于學(xué)生不能對零散知識進行整合再應(yīng)用，這是在后期學(xué)_中學(xué)生應(yīng)該加強培養(yǎng)能力。四、下段措施1.注重基礎(chǔ)。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學(xué)特點始終是以基礎(chǔ)知識為主，對于物質(zhì)微觀構(gòu)成、物質(zhì)分類及質(zhì)量守恒定律等知識點注重落實。2.學(xué)會對知識進行整合歸納。學(xué)生平時在復(fù)_過程中要注意各個知識點之間聯(lián)系，對于化學(xué)基本概念要能進行串連，對于物質(zhì)性質(zhì)能進

28、行歸納它們相似和不同之處。多做一些綜合類型題目。3.加強實驗探究能力。學(xué)生平時多動手，多觀察，多思考。也就是在平時學(xué)_中能多參與到實驗中，多動手操作，在實驗過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會總結(jié)和歸納，實驗后也要多思考，多提問。4.保持平常心。元月調(diào)考是考查前八章內(nèi)容，因此知識點變形也較有限，而后面要學(xué)_酸堿鹽涉及到反應(yīng)較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調(diào)難度來衡量四調(diào)及中考難度，希望學(xué)生還是保持一顆平常心，穩(wěn)扎穩(wěn)打把化學(xué)知識功底打牢，在新課結(jié)束后，可以多找些歷年來真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后勝利?；瘜W(xué)試卷分析（三）過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題目，在社會上評價不高。主要原因有如下三個方面：依靠題目本

29、身缺陷，來避免學(xué)生獲得滿分。每次閱卷，老師們都為答案爭得面紅脖子粗。下去后講評時是各吹各號，各唱各調(diào)。每次質(zhì)檢，就有幾道高考原題目（質(zhì)檢和，就是陳題加舊題），以至每次質(zhì)檢大家爭相印發(fā)各地高考題，且每次有效。本次考試，有領(lǐng)導(dǎo)開口就問：“有高考原題嗎？”過去荊州題還有一個顯著特點：就是把平時教學(xué)中碰到難題收集到一起，每一題單獨來看都還過得去，可是這么多難題集到一起，就做不動了。這次荊州質(zhì)檢化學(xué)題一改往日印象，題目給人感覺是清新自然，貼近教學(xué)。每做一題，往往會發(fā)出會心微笑，有一種喜悅之情涌上心頭。如T3C比例模型：一旦比例確定，就只能表示一種分子了；T8B合成氨是可逆反應(yīng)，所給反應(yīng)物不知道反應(yīng)了多少

30、，所以就求不出H；T9B因為鹽酸是無氧酸，所以無法證明非金屬性是CLCSI；T10D羧酸中羰基不能與氫氣加成；T17（4）有關(guān)推導(dǎo)過程下面就此化學(xué)試題談點不成熟看法。一、知識覆蓋全面，比例恰當(dāng)，綜合性強，主干突出。從上頁表1可以看出：實驗、雙基與計算、元化、理論、有機各占約20，知識覆蓋合面，比例恰當(dāng)。需要說明是：因為題目綜合性較強，一題往往涉及到多個章節(jié)，有時很難進行準(zhǔn)確劃分。突出了對實驗考查。翻看去年市質(zhì)檢化學(xué)試卷，可以看到，實驗占到了22分。今年依然如此。我們覺得這種導(dǎo)向是應(yīng)該，就是要強化化學(xué)是一門實驗科學(xué)這種特征。雖然課改結(jié)果使化學(xué)實驗大大削弱了。最后第T20：將三大理論與“鋁三角”、

31、“鐵三角”融合在一起，出人意料之外，起到了畫龍點睛作用，此題屬于中檔題，難度系數(shù)0.70，區(qū)分度0.73，非常之好。二、試題整體偏易，分?jǐn)?shù)分布不合理，個別地方值得商榷。從表中可以看到：容易題有11題，中檔題有8題，僅有1題（第T9）勉強算是難題。而容易題中一多半?yún)^(qū)分能力很差（區(qū)分度T1：先給出一個大帽子：說化學(xué)與人類生活、社會可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。下列說法正確是可是選擇答案太陽能卻和化學(xué)沒有關(guān)系。做這題時心里感覺特別別扭。雖然提了這樣問題那樣問題，但依筆者編制試題體會來看，要達到本試卷程度，絕非一日之功。這套題總體來說還是不錯，如果一個學(xué)生能做到八九不離十，說明基礎(chǔ)掌握還是可以。如果不是使用上面

32、這些數(shù)據(jù)，還真是無可挑剔，因為上面是用“放大鏡”來找問題，另外，試卷在校對、答案等方面還是做得不錯。基本上做到了“零失誤”。 三、學(xué)生存在問題及化學(xué)成績分布（全校所有理科生）基礎(chǔ)差些班級要講：T3C、T4D、T7、T8B、T9、T11、T14、T15、T16、T17（4）、T20（4）基礎(chǔ)好些班級要講：T3C、T7、T9、T14、T17（4）、T20（4） 四、對今后命題建議1.按照“以中等試題為主、總體難度適當(dāng)”原則，力求容易題：中檔題：難題2：6：2或者3：5：2，即減少容易題，加大中檔題和難題比例2.本文開頭提到“過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題三大特點”要堅決避免，這是老師們深惡痛絕。解決辦法，就是

33、不看答案自己做，把事當(dāng)事搞。增強責(zé)任感。 篇1：小書架教學(xué)反思俗話說得好：”興趣是最好老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)_興趣，孩子們才會自覺地識記漢字音、分析漢字形、弄清漢字義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣：一、以學(xué)生感興趣話題引入。低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同字成為好朋友。在教學(xué)小書架中生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字音，再分析漢字形，相同結(jié)構(gòu)字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結(jié)果，

34、學(xué)生積極性比較高。二、分層識字?！笆畟€手指，有長有短”。有思維人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學(xué)生學(xué)_能力，通過分層識字，為所有孩子搭建自我表現(xiàn)平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功樂趣，學(xué)生才能愛上識字。我根據(jù)他們學(xué)_能力高低，有同學(xué)我只讓他們讀出漢字音，有同學(xué)在讀出音基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。三、游戲鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣識字場景中體驗識字快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)_興趣，鞏固識字

35、。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖?！钡鹊龋瑢W(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補孩子們記憶快，遺忘快不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。總之，識字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識字平臺，用多種新奇方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會生字、會學(xué)生字。篇2：小書架教學(xué)反思小書架這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生生活實際，

36、主要采取了自主合作學(xué)_方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)_過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。我覺得，本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本教學(xué)思想：一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個充滿生活化課堂氛圍下學(xué)_，既激發(fā)了強烈求知欲望，又進入了積極思維境地，并有效地實施了學(xué)科整合。二、為學(xué)生提供了自主學(xué)_空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力為了在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)

37、生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量。三、注重人文氣息熏陶，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為了使人文收到事半功倍效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會。體驗：“你有什么收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題回答上，我重視評價。重視對學(xué)生進行人文精神熏陶和感染，達到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)目。這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。篇3：小書架教學(xué)反思小書架是北師大教材一年級上冊第八單元一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)_了六個單韻母之后，重在復(fù)_單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。在

38、復(fù)_導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)_了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過單韻母有更全面認識。在隨文識字環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀。拼音教學(xué)是本冊重點，也是學(xué)生認知難點，很多學(xué)生會認單個韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有學(xué)生是對聲調(diào)把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練_機會，特別是要落實口頭拼讀練_。課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，小書架一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，

39、把讀工作落到了實處。在多讀識字基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次朗讀和不同形式朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少問題也就解決了，在以后教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生語文能力。在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好同學(xué)鼓勵，給讀不好同學(xué)指出。有了這次較成功教學(xué)經(jīng)驗，我對以后教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好。一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，廣泛地開發(fā)課

40、程資源。本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化課堂氛圍下學(xué)_，既激發(fā)了強烈求知欲望，又進入了積極學(xué)_境地，并有效地實施了學(xué)科整合。二、為學(xué)生提供了自主學(xué)_空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練_說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓

41、學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生生活實際，主要采取了自主合作學(xué)_方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)_過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有，如有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。物流教學(xué)反思烏塔教學(xué)反思我們手教學(xué)反思“先學(xué)后講”課堂是學(xué)生主動學(xué)_課堂，是在學(xué)生知識建構(gòu)基

42、礎(chǔ)之上，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)_慣，形成自主學(xué)_能力。尤其是對于低年級學(xué)生預(yù)_能力培養(yǎng)具有更大難度。在這里，我以低年級為例，和大家交流我們是如何培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)_能力。首先要“確立預(yù)_任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)_方法”我們依據(jù)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)_主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中生字，并劃出詞語。拼讀圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號。（4）思考自己讀懂了什么，還有什么問題。把這個預(yù)_任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書第一頁，在預(yù)_是按照要求一步一步預(yù)_。要想幫助孩子們理清預(yù)_步驟和達到要求，我們還要上25節(jié)課內(nèi)預(yù)_指導(dǎo)課。比如：預(yù)_

43、要求中“想想記憶字形方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同字可以用哪些方法來識記，有孩子在預(yù)_時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)_提示進行預(yù)_，在自主預(yù)_十課左右后，學(xué)生就可以脫離預(yù)_提示進行預(yù)_了。然后，提高預(yù)_效率，測評學(xué)生預(yù)_效果。從上學(xué)期開始，我們根據(jù)每課學(xué)_內(nèi)容，設(shè)計了相對應(yīng)學(xué)_指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊，用基礎(chǔ)展示部分_題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對課文內(nèi)容提出問題來進行思考。大大提高了

44、預(yù)_效率，而且也使一直困擾大家預(yù)_檢查得到了有效解決。教會學(xué)生看書，促進學(xué)生自主學(xué)_。預(yù)_最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)_。所以，從本學(xué)期開始，我們脫離預(yù)_指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從二年級開始，語文書上主題人物在每一課都會提出問題，有是對字義理解，有是對課文內(nèi)容提出思考問題，有是鼓勵學(xué)生查找資料等。從二年級下冊第8課開始，加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說說”欄目，就是要讓孩子們帶著問題來讀書。在預(yù)_時，抓住課文中課后_題和文中蘑菇云提出問題來幫助自己預(yù)_，已經(jīng)成為孩子們預(yù)_慣。郭沫若說：“目是養(yǎng)成自己學(xué)_自己研究，用自己頭腦來想，用自己眼睛來看，用自己手來做這種精神?！笨吹筋A(yù)_成為孩子們最愛

45、完成一項作業(yè)，看到預(yù)_后孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達欲望，我們知道，這都是因為對學(xué)生內(nèi)心需求一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展心靈需要，尊重他們意愿和選擇，才會讓我們看到了生活中精彩和快樂。篇1：定*教學(xué)反思蘇軾創(chuàng)作詞時候，面對正是有井水處皆歌柳永詞局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。教授蘇軾詞，最重要是在鑒賞基礎(chǔ)上理解蘇軾曠達情懷。通過品詞品句，完成對蘇軾詞鑒賞后，我就帶領(lǐng)學(xué)生了解理解蘇軾豪邁。我先教授是念奴嬌赤壁懷古，后教定*。在上定*之前，我讓學(xué)生總結(jié)蘇軾豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點？特點，師生統(tǒng)一認識：一開頭，詞人便以千鈞之力，大筆揮灑，只用“大江東去”

46、四個字，便繪畫出萬里長江波瀾壯闊、浩浩東去雄偉氣魄，然后用“亂”、“拍”、“卷”等字，有聲有色地描繪出一幅雄壯奇美江山畫卷。蘇軾描寫周瑜建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生喟嘆，但這不是哀婉細膩抒情，而是壯懷激烈感慨。從而得出結(jié)論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。正所謂蘇軾詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞出現(xiàn)，對于盛行著纏綿悱惻之調(diào)北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵作用。在此基礎(chǔ)上，我進一步告訴學(xué)生，豪放派詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類。還有一種豪放，豪放在詞人豁達精神和情懷。于是我引導(dǎo)學(xué)生一起來鑒賞一首并沒有博大壯闊寫景，也沒有豪邁奔放抒情，但卻充滿著

47、詞人豪放情懷詞定*。通過品詞，改寫，學(xué)生很好地理解了定*內(nèi)涵。通過蘇軾詞兩首學(xué)_，讓學(xué)生明白：我們談?wù)撎K軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容態(tài)度面對人生風(fēng)雨。篇2：定*教學(xué)反思定*向人們展示是詩人面對人生逆境時那種曠達自如胸懷，教學(xué)中，如果只讓學(xué)生停留在對文本翻譯上，那么就難以完成領(lǐng)會哲理思想這一目標(biāo)，于是，我對這堂課進行了以下設(shè)計：首先“看”。開場以視頻吸引學(xué)生：結(jié)合學(xué)生原先對蘇軾人物了解，我又補充了作者生平介紹和創(chuàng)作背景。這樣感官刺激能引起他們學(xué)_興趣。其次“讀”。運用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再

48、次“品”。抓住關(guān)鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些詞語深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對人生風(fēng)雨時那份豁達心態(tài)與不凡氣度?？傊惶谜n下來，從孩子們眼神中，我感覺到他們是有所得。我想：這主要得益于自己對這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因為多媒體運用給學(xué)生直觀感覺！課雖上完了，但教學(xué)延伸與拓展還有待于我進一步思考：如何幫助這些成長中孩子們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們最終目！篇3：定*教學(xué)反思在開這堂課之前，我做了很充足準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于蘇軾材料，執(zhí)教蘇軾定*，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多不足，我才發(fā)現(xiàn)其

49、實自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善地方，有很多需要學(xué)_理論知識。下面，結(jié)合各位老師點評作教學(xué)反思。首先，在閱讀朗誦部分，自己朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無晴”時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分時候缺乏力度，這也造成了對學(xué)生朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力方向。其次，最初設(shè)計總是帶有明顯理想主義色彩。因為是借班上課，面對是完全陌生學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場把握能力不強，在講到蘇軾“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”時候提問同學(xué)：“歸去哪里？”學(xué)生回答在答案之外時候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確思路來。課堂更需要是老

50、師能夠隨機應(yīng)變，抓住學(xué)生回答契機來駕馭課堂，但能做到這點前提條件就是要充分準(zhǔn)備。最后：課堂提問評價語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達你問題和合理地做出對學(xué)生評價，所以教師有“教師”語言。我在講課過程中提問和評價都有些隨意，與學(xué)生沒有距離感。這是我毛病，在以后講課過程中要逐步改正。 課上完了之后，我進行了深刻教學(xué)反思，寫下了上面文字，也給自己留下了寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。雖然以后課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似問題會盡可能避免，從而成為我一生財富。倍認識教學(xué)反思杯子設(shè)計教學(xué)反思保護眼睛教學(xué)反思第5篇：數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)反思數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)反思一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)_效果

51、，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么，怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認為，考后的講評就能很好地解決這個問題。一、及時批改，全面評價?？荚嚨闹饕康闹痪褪强疾閷W(xué)生對知識點的掌握情況。及時批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。二、主次分明，評重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進行講評。對一些綜合性較強，與實際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點講解解題思路，教會學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。三、分析失誤

52、，對癥下藥。在評試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評而講評，那就必然會使講評課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認識錯誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作，首先要廣泛地收集錯誤，并進行歸類整理，如審題不清出錯、復(fù)_不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。四、拓展外延，總結(jié)思路。講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中

53、能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。五、第6篇：政治試卷講評教學(xué)反思政治試卷講評教學(xué)反思試卷和練_講評課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)_階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個初任教師的我來說,政治試卷與練_的講評大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來,自己經(jīng)過不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷交流,特別是在這學(xué)期陳校長和盧新渠主任聽完我的一次試卷講評后,給我提出了很多非常好的建議,感

54、觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平時的實踐和思考，現(xiàn)將我對政治試卷講評課的反思總結(jié)如下:一、政治講評課的大致類型根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學(xué)科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練_隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學(xué)期大考總結(jié)性講評。章節(jié)練_隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練_或提問，以鞏固所學(xué)知識，這樣的練_，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比較簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及時糾正、補遺。學(xué)期階段總結(jié)性講評。這類講評，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時間講評。它要對試題的難易，得失分情況，考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問

55、題的辦法，注意的事項，有側(cè)重地講評，對學(xué)生某一階段的學(xué)_給予準(zhǔn)確及時評價，使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確今后努力的方向。二、政治試卷講評課易出現(xiàn)的錯誤傾向在實際教學(xué)中，講評課容易存在著下列幾種錯誤傾向，在講評中是應(yīng)該避免的。只對答案型。在剛開始從事教學(xué)時，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不會結(jié)合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不善于通過指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。不

56、分主次型。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區(qū)別，同時，學(xué)生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應(yīng)該仔細分析、區(qū)別對待。但是以前的我對試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學(xué)生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。教師主講型。政治講評課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在教師總體分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與，可以讓學(xué)生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高，但是

57、在這個過程中必須避免教師一講到底，學(xué)生僅作記錄的錯誤做法。放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時?！俺脽岽蜩F”方能成功，即必須趁學(xué)生還處于思維熱點、對試題相當(dāng)熟悉、對自己的答題思路還很清晰的時候及時地講評。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對對了事，對存在的問題不分析、不評價，或者是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，都將影響到講評的效果。三、政治講評課的基本原則講評課的雖然設(shè)計模式不一，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在精心進行講評課教學(xué)設(shè)計時，必須本著科學(xué)、高效的宗旨，遵循以下的原則。及時性原則。檢測之后，在認真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時講評。講評越及

58、時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)_的主動性和學(xué)_的積極性。鼓勵性原則。多數(shù)學(xué)生對考試是比較重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學(xué)，不用老師批評，自己就已感到難堪。所以講評課應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的答卷情況，尤應(yīng)及時肯定表揚那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的同學(xué)。切忌對學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因，是平時學(xué)_上的問題還是臨場的失誤，是審題的不當(dāng)還是答題時粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、細心答題的好_慣。啟發(fā)性原則。學(xué)_知識、掌握知識，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評中，以