雨點兒教學設(shè)計及反思（共7篇）

1、雨點兒教學設(shè)計及反思（共7篇） 第1篇：雨點兒教學設(shè)計及反思雨點兒教學設(shè)計及反思教材說明：本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。 學_目標：1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。 課前準備：1、布置學生課前問問父母或自己查查資料：為什么會下雨？2、雨中、雨后的課件。 教學重點：練字、聯(lián)系朗讀，通過朗讀知道雨水與植物生長的關(guān)系。 教學過程：一、激趣導入，揭示課題：讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

2、) 今天，我們要學的課文就是寫雨的。（出示：12、雨點兒）誰來讀一讀？這是一個兒化音，兒字不出聲，只要在讀點的時候把舌頭卷一卷，像老師這樣。誰愿意來試一試？提問：同學們，知道小雨點是從哪里落下來的嗎？讓我們到課文里去找找答案。二、初讀課文，整體感知。1、播放錄音范讀，說說你知道了什么？2、請同學們大聲讀課文，遇到不認識的字，找拼音朋友幫幫忙，用你喜歡的符號標出生字詞。3、課文共幾個自然段？三、識字讀文。1、出示生詞，生認讀。2、認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。 （出示生字卡片） (1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 (

3、3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。 (4)認讀“云彩”“飄落”。 舉例：紙片飄落地下 。(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。 讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧。（課件）看，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們再來讀一遍，把雨點兒的高興勁讀出來。（第1自然段）3、 認讀理解“問”“回答”。(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰把有關(guān)句子劃出來。(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。(5)讀課文找出大雨點兒回答小

4、雨點兒的句子，讀一讀。4、認讀“方”。要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。5、 出示“半空”。6、分角色讀。學_大雨點和小雨點的對話（第2、3、4自然段）點評：老師來采訪一下這兩位小朋友。 學_問句：大雨點，你在讀這一句的時候，“哪里”的語調(diào)為什么要往上甩一甩？誰來試一試？一起來一遍。小雨點，你讀這句話的時候心情怎么樣？為什么呢？大雨點，你再讀讀回答小雨點的話，你此刻心情怎樣？為什么？ 全班分角色讀對話。指名讀、男生讀、女生讀、搶讀、排小火車讀等。課中休息：讓我們和大雨點、小雨點玩一會吧，播放歌曲小雨沙沙。7、雨后賞景1、（課件）大雨點和小雨

5、點都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！2、在同學們一陣陣的贊美聲中，已經(jīng)感受到了雨后的景色很美，你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？有位小詩人欣賞完小草這幅圖后，它寫了一句詩贊美雨點兒： 雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。我們也來學做小詩人吧。離開這些圖片，想象一下，雨點兒還是什么顏色的？ 老師也想到了一句：雨點兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。8、學_第5自然段。1、聽了小朋友的贊美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！有花有草的地方，花更紅，草更綠了。2、在我們地球上還有很多這樣的地方，那里沒有花，沒有草，只有光禿禿的

6、一片。后來，大雨點和許許多多熱心的雨點來了，不久，這里變了！看看，都有哪些變化？3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。五、整體誦讀課文。評價：聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎？六、小結(jié)：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點兒落在草地上，小草更綠了；雨點兒落在樹林里，樹更高了；雨點兒落在花園里，花更紅了；雨點兒落在菜園里，青菜更綠了.雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？（發(fā)電、沖洗、供水.）七、當堂檢測。八、指導書寫 “半”，進行書寫練_。（機動）1、觀察位置。2、生自己看書，

7、認識筆順。3、書空。4、范寫。5、學生練寫，巡視，糾正姿勢。6、反饋。教學反思：雨點兒一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。這節(jié)課共設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)，即“激趣導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設(shè)計是圍繞“學生主體”如何主動參與學_活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么？” “這是誰的功勞？你不想對它說些什么嗎？”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學生

8、是學_和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學_方式”這些教學理念。 夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學_興趣？教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學_氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學_的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學雨點兒時，我設(shè)計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學_情境，為感悟課文內(nèi)容奠

9、定了堅實的基礎(chǔ)。學生在老師設(shè)計的情境學_中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰？有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評

10、價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎？”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好。當然，語文教學是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點：1、學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學_的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。2、孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。第2篇：雨點兒教學設(shè)計及反思雨點兒教學設(shè)計孫秀芹學_目標

11、1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。教學重難點識字、寫字和練_朗讀是教學的重點通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學的難點。教學過程一、揭示課題1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲小雨點）2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切

12、地喊它吧！二、讀課文1、聽課文錄音。2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。三、讀文識字1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）第一段（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。第二段（1）讀“半空”。（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）第三段小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。四、鞏固生字1

13、、識記字形生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。五、指導寫“問、有、半”三個字。1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）2、課件演示字的筆順，學生書空。3、教師范寫。4、學生練_，教師巡視，糾正寫字姿勢。六、課堂檢測雨點兒教學反思孫秀芹這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚

14、，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學_中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學_也很容易就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生

15、養(yǎng)成預_的_慣。第3篇：雨點兒教學設(shè)計及反思1.課題 12 雨點兒2.課型講讀課3.輔助工具 （）教具 雨點兒 （）多媒體 課件4.教學內(nèi)容 （1）教材簡析 本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。 （2）教學重、難點 認字和練_朗讀是教學的重點。 難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。 （3）課堂練_設(shè)計 摘雨點兒卡片（正面是雨點，反面是本課要求會認的生字）5.學情分析 （）學生年齡特點分析 （）學生已有知識經(jīng)驗分析 （）學生差異分析6.教學方法 情境識字、字理識字 朗讀引導、質(zhì)

16、疑發(fā)現(xiàn)7.教學目標 （）課標要求 低段閱讀課的重點是識字、寫字、能正確流利地朗讀課文、積累語言。 （）本節(jié)課的三維目標 計劃第一課時完成三個目標：1、認識11個生字，學寫方字；2、正確、流利地朗讀課文；3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。8.教與學 教師的教學過程 學生的學_過程一、激趣導入 1教師出示圖片：土地干涸，樹木枯萎。 同學們觀察圖片，說說你看到了什么？ 那你知道這些枯萎的小樹、枯黃的小草，最需要什么嗎？ 2引出課題：雨點兒。 瞧瞧，誰來了！出示11個雨點卡片。（背面是這節(jié)課要求會認的生字） 這節(jié)課，我們就一起來學_第12課雨點兒 板書課題12 雨點兒。（點字注音。） （

17、手指點字）這個加拼音的字誰會讀？誰來拼讀一遍。請注意拼讀時不要把中間的介母i丟掉。一起拼一遍。 點字的后面跟了一個兒，讀的時候應該把這兩個音連起來，讀點兒.這是兒化音。跟我讀一遍。好，齊讀課題。二、檢查交流1、開火車讀。要求：讀正確。 昨天，老師布置大家讀課文，能正確地讀下來嗎？好，打開課本，這篇課文共有幾個自然呢？ 我請五位小朋友來讀課文，每位小朋友讀一個自然段，其他同學來當小評委，聽一聽他們讀得對嗎？誰來？ 評議。（誰來說說，他們讀對了嗎？） （過渡：剛才讀的時候，有的小朋友不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應該向他學_。有的小朋友讀的時候錯了一點兒，不過，沒關(guān)系，一會兒我們學完了生字，課

18、文一定能讀得更好。請把書輕輕地扣在桌子上，看這里?。?（剛才讀的時候，小朋友們不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應該向他們學_。好了，同學們，課文中的生字寶寶急著要和大家見面呢，請把書輕輕地扣在桌子上，瞧它們來了?。┤W_生字（一）交流識字方法，滲透字理識字 生字分兩組學完。 1認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。 （1）逐一出示生字數(shù)、清， （2）出示詞語數(shù)不清，課文中講的是什么數(shù)不清呢？ (3)生活中還有什么東西數(shù)不清？ 過渡：說得真好！看，又有生字寶寶來了！ （4）認讀云彩、飄落。 猜猜看，這個飄字右邊為什么是個風呢？ （5）你會讀帶有這三個詞語的句子嗎？ 出示：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來

19、。 過渡：學了這些詞，句子讀得多流利呀！我們繼續(xù)來學_生字。 2認讀理解半空問、回答、方。 （1）出示生字半空問回答方。多種形式指導讀準字音。 （2）來猜猜，問里面為什么是口?外面是門字？（其實是這樣的：有人在外面敲門，門里的人張口問，誰呀？怎么樣，我們中國的文字很有意思吧？） （3）那你知道課文中寫的是誰問誰嗎？ 出示：大雨點問小雨點兒什么？誰會讀？ 指導朗讀。讀出問的語氣。 還有誰也想問一問？ 大家一起問！ 出示小雨點的回答：我要到有花有草的地方。 誰來當當小雨點回答一下大雨點兒的問話。辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。如果不是，那是什么呢？ 小雨點兒問大雨點兒什么呀？ （1

20、）出示大雨點的回答。 誰來讀讀大雨點兒的回答。 現(xiàn)在，老師是大雨點兒，想找一個小雨點兒和我一起合作讀這段對話，誰來？ 過渡：認識了生字寶寶，咱們句子讀得更流利了，而且還讀出了問和答的語氣。現(xiàn)在，再讀課文一定就沒問題了！3、齊讀課文。 齊讀過后，提問：讀了課文，你知道雨點兒有什么作用嗎？ 過渡：是啊，雨點兒可真了不起。同時，教師出示配樂畫面，描述畫面。（四）讀文感悟 1教師邊出示干枯圖，演示雨過后草長花開的動畫，同時描述畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。 描述：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。 教師：是呀，正

21、是有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。 2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。 誰能根據(jù)剛才看到的畫面，像這樣把句子說完整。 小草從_。 小花從_。 3討論交流： 說的真好！小草小花能從土里慢慢地長出來，是誰的功勞呀？ 你想對雨點兒說些什么？（五）鞏固識字，當堂檢測， 大家這么喜歡雨點兒，想不想帶一個小雨點回去呢？但是老師有一個要求：請上來的孩子摘下雨點兒后，讀出背面的生字，讀對了，其他學生跟讀三遍：，請把雨點帶回家。讀錯了，其他學生：錯錯錯，請改正。（六）指導書寫方。 過渡：有一個小雨點藏了起來，它現(xiàn)在還不愿跟你走，知道為什么嗎？它希望大家把方字寫好以后再跟你走。請一起來看方的筆順，伸出

22、小手，跟著書空。1、出示方。演示筆順。2、觀察：寫這個字要注意什么呢？3、教師范寫。 （點、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上，橫要稍微向上斜。）4、教師巡視。注意寫字姿勢。5、展評。 學生觀察。指名回答。 指名回答。 學生齊呼：雨點兒。 指名讀。 齊讀。 齊讀課題。 學生回答。 指名讀。 學生評議。學生之間評議，教師點撥即可。 學生看拼音讀準字音。 學生練_說話。 學生拼讀生字。 學生回答。 指名讀。 學生齊讀。 齊讀、開會車讀。 指名學生猜一猜。 指名回答。 學生朗讀。 （指名朗讀、齊讀） 指名讀，思考、回答。 指名答。 指名分角色讀一遍對話。分清問和答的句子。 指導分角色朗讀。學生

23、交流。 學生齊讀。 學生說話練_。 學生討論交流。 說話練_。 學生做游戲。 學生觀察，跟著書空。 觀察交流。 學生描紅書寫。 展評交流。9.反饋 （1）當堂教學效果反饋（作業(yè)） 讀雨點兒卡片 （2）教學反思 本節(jié)課整體來說比較成功，識字教學認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學，有趣有效，幫助孩子們讀通課文，同時在識字過程中滲透字源字理的知識。孩子們很喜歡，感受到了我們中國漢字的趣味，堅定了我字理識字的信心。本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式的美感吸引

24、了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。同時還進行了有趣的當堂檢測。學生上課時摘雨點時，哪個都喜歡，竟猶豫不決，不知摘那個好。但上課時我出示過草長花開的畫面后，忘了讓孩子們練_說話，錯過了一次很好的語言積累的機會。10.板書設(shè)計12、雨點兒 雨點圖片（正面是雨點兒，反面是本課要求會認的生字）第4篇：雨點兒教學設(shè)計雨點兒教學設(shè)計雨點兒教學設(shè)計-雨點兒教學設(shè)計雨點兒教學設(shè)計：一、教學目標知識與潛力：1認識十一個生字，會寫三個字。2正確、流利地朗讀課文。3仿照“我會讀”的句式說句子。4了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。過程與方法：1鼓勵學生透過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及好處。2抓

25、住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎(chǔ)上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。3借助多媒體調(diào)動學生各種感官，激發(fā)學_興趣，提高學_效率。情感態(tài)度與價值觀：引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往完美的心境，關(guān)心自然和生命。二、教學重難點教學重點：1認識十一個生字，會寫三個字。2正確、流利地朗讀課文。教學難點：了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。三、教學策略義務語文課程標準推薦“要讓學生喜歡學_漢字，有主動識字的愿望?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币荒昙壍幕救蝿帐亲R字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。

26、因此本課以學生原有的識字經(jīng)驗、知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，透過創(chuàng)設(shè)情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。1鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的用心性和創(chuàng)造性。2在理解詞義的基礎(chǔ)上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。3創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進主角，明白雨點兒滋潤了萬物。4本課適合分主角朗讀，增添學生學_語文的興趣，使學生始終處于用心主動的學_狀態(tài)。四、教學過程初讀課文，整體感知1請同學們齊讀課題。2老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。3同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自

27、然段，圈畫會認字。初步感知課文資料。多種方法學生字詞1學_認讀字。大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么？然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎？之前我們識記新字有哪些方法？這天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。2學_會寫字。這是我們這天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？你是怎樣記住它們的？仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時就應注意哪些地方？同學們先看老師寫這三個生字。自己在書上田字格中描一個寫一個。反饋講評。透過多種形式讓生字多次復現(xiàn)，滲透識字知識和

28、識字方法。自主探究，學_課文你們明白雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。1學_第一自然段。理解“數(shù)不清”。有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了?；貞浺幌抡n文，數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎？用書中的一個詞來表示雨點兒數(shù)量很多。指導朗讀。課件出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。這句話怎樣讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。指名讀。理解“飄落”，指導朗讀。雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎樣落下來的？第5篇：雨點兒教學反思雨點兒教學反思一年級 陳秀英雨點兒是一篇童

29、話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。一、圖片揭題、強調(diào)難點低年級學生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學生學_的興趣，我在導入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題，課題雨點兒中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學_課

30、文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。二、識字教學有步驟，培養(yǎng)學生能力“授之于魚，不如授之于漁?！笨梢娫诮虒W中培養(yǎng)學生養(yǎng)成各種能力，學會學_的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學生學_生字的能力。經(jīng)過半個多學期的學_，學生掌握了一些簡單的生字學_的方法，因此在學_生字的時候，我先讓學生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學生自由讀生字，自己學_生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學

31、生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導學生學_生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。學生還在生字學_的時候發(fā)現(xiàn)了一個多音字“數(shù)”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設(shè)計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學_生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。三、句式訓練，豐富語言在課文學_的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學_課文的時候，我將第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生進行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹

32、林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來。”通過學生句式訓練培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。四、角色體驗、指導朗讀這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。第6篇：雨點兒教學反思雨點兒教學反思三和中心小學何元芬雨點兒是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大

33、地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。一、謎語導入 激發(fā)興趣為了激起學生學_的興趣，我在導入課題的時候就用謎語導入，揭示了課題，課題雨點兒中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音。二、識字教學有步驟，培養(yǎng)學生能力“授之于魚，不如授之于漁?！笨梢娫诮虒W中培養(yǎng)學生養(yǎng)成各種能力，學會學_的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學生學_生字的能力。經(jīng)過半個多學期的學_，學生掌握了一些簡單的生字學_的方法，學生在學學_之前已經(jīng)通過預_學會了一部分生字。因此在學_生字的時候，我先讓學生自由讀帶有拼音的詞語，再讀帶有拼音的生字，再讀去掉拼音的生字小對子同學互相考生字（可以說說怎樣識記生字。）這樣可以訓練學生的自主能力