職業(yè)資格證書制度的重大改革.ppt

1、1,陳宇 教授 博導 CHEN YU Professor Vice President,China Employment Training Technical Instruction Center China Association for Employment Promotion Ministry of Labor and Social Security,中國就業(yè)促進會副會長 中國就業(yè)培訓技術指導中心學術委員會主任,2,2008中國人力資源開發(fā)新戰(zhàn)略兼論中國職業(yè)教育改革,陳 宇 教授 副會長 博導 中 國 就 業(yè) 促 進 會,3,引言：開場白,4,教育的本質心靈的培育教育的真締心靈的塑造,5

2、,教室 課堂 講堂心靈交流的場所心靈互動的空間,6,遠和近你一會兒看我你一會兒看云你看我時很遠你看云時很近,7,獨立 內省 自主 排他心靈由每個人自己培育心靈由每個人自己塑造,心靈活動的本質,8,課堂心靈互動三原則： 第一，沒有人了解全部真相，沒有人掌握全部真理。每一個人都有權充分表達自己，每一個人都應當被充分理解。,9,課堂心靈互動三原則： 第二，真相只存在于無數(shù)人相互矛盾的陳述中；真理只存在于無數(shù)人各持己見的辯論中。,10,課堂心靈互動三原則： 第三，教育、教學、課堂、課程不再是跑道。我們的心靈不需要跑道的約束。教學過程、課堂活動就是跑，課程就是跑本身。,11,讓我們一起跑！,12,200

3、8中國人力資源開發(fā)新戰(zhàn)略兼論中國職業(yè)教育改革,中國三點零,13,第1部分：時代變遷 第2部分：教育歷程 第3部分：改革發(fā)展,14,第1部分：時代變遷,15,1.1 歷史感 2008 是歷史標志年份,16,一部中國近代史和現(xiàn)代史，其實質，是古老的而文明的中國如何應對西方列強發(fā)動的全球化的歷史。,17,中國現(xiàn)代史分期第一階段（1949-1978）中國1.0版第二階段（1979-2008）中國2.0版第三階段（2008-2038）中國3.0版,18,1.2 全球化 全球經濟一體化,19,全球化的目標和標志商品和勞動在全球范圍無壁壘無障礙的自由流動,20,1.3 全球化1.0版 1750-1950：硬

4、全球化,21,全球化1.0版征服美洲征服非洲征服中東近東印度入侵中國,22,1.4 中國1.0版 以硬制硬,23,中國1.0版高墻堅壘 閉關鎖國自力更生 自給自足,24,1.5 全球化2.0版 1950-2008：軟全球化,25,全球化2.0版用經濟資本金融科學技術力量以國際財團和跨國公司為主力推進全球化,26,1.6 中國2.0版 以軟制軟,27,中國2.0版打開國門 放開市場請君入室 與狼共舞,28,中國2.0版低成本廉價人力資源打天下全球低成本高效益崗位競爭脫穎勝出,29,2008 中國正在 和平崛起,30,1.7 全球化3.0版 東西方同步進入,31,全球化3.0版中國開始取得全球化話

5、語權世界進入多極多元對話時代,32,1.8 中國3.0版 從經濟大國到經濟強國,33,中國3.0版一價值觀,34,中國3.0版：價值觀 一個不能夠輸出價值觀的國家 不可能真正成為一個大國 人不僅僅是發(fā)展的工具和手段 而且是發(fā)展的目的和歸宿,35,中國3.0版二發(fā)展觀,36,中國3.0版：發(fā)展觀 發(fā)展是人和自然的和諧 發(fā)展是人和人的和諧 以人為本，以和諧為目標是 新發(fā) 展觀的特征,37,中國3.0版三企業(yè)觀,38,中國3.0版：企業(yè)觀 企業(yè)將不僅是追求利潤和財富 的經濟實體； 企業(yè)將成為實現(xiàn)人的發(fā)展目標 的社會責任組織。,39,中國3.0版四人力資源戰(zhàn)略,40,中國3.0版：人力資源戰(zhàn)略 中國的

6、發(fā)展將逐步走向依靠高技 能、高知識、高自主、高創(chuàng)造、 高責任、高貢獻、高回報、高福 利、高保障、高穩(wěn)定的隊伍。,41,中國3.0版五國內社會各階層關系大調整,42,中國3.0版：國內關系大調整 體面勞動，尊嚴工作 勞動合同法吹響了中國社會轉軌轉型的號角,43,中國3.0版六國際社會各方面關系大調整,44,中國3.0版：國際關系大調整 中國上升改變了世界政治經濟地圖 奧運圣火點燃大國崛起的強烈陣痛,參見：新浪網(wǎng)陳老宇博客 北京奧運圣火：大國崛起的陣痛,45,中國3.0版七社會轉型,46,中國3.0版：社會轉型 中國將在三十年內建成： 在憲政、法制、民主的基礎上， 具有成熟的市場經濟， 具有現(xiàn)代公

7、民意識的新型社會。,47,第2部分：教育歷程,48,2.1 李約瑟歷史之謎 中國為什么滯后？,49,李約瑟（Dr. Joseph Needham，1900-1995），英國人，劍橋大學教授，劍橋大學李約瑟研究所名譽所長，長期致力于中國歷史，特別是中國科技史研究。著有中國科學技術史（34卷），并為中國培養(yǎng)了一批優(yōu)秀科技史學者。李約瑟于 1994年被選為中國科學院首批外籍院士。,50,2.2 科舉制度的歷史地位 中國為什么滯后？,51,科舉制度古代中國政治智慧的最高表現(xiàn)繼四大發(fā)明后中國第五大發(fā)明,52,2.3 科舉制度的災難后果 中國為什么滯后？,53,2.4 科舉制度的歷史包袱 中國教育存在的問

8、題,54,2.5 中國教育面對挑戰(zhàn) 培養(yǎng)適應全球化的優(yōu)秀人才,55,第3部分：改革發(fā)展,56,3.1 改革發(fā)展新形勢 新的思想解放迫在眉睫,57,天變不足畏祖宗不足法人言不足恤,溫家寶總理說：,58,有比黃金還要貴重的誠信有比大海還要寬廣的包容有比高山還要崇高的道德有比愛自己還要寬廣的博愛,溫家寶總理說：我們要 ,59,60,語言文字智能 數(shù)學邏輯智能音樂旋律智能 視覺空間智能肢體運動智能 人際關系智能自我認知智能 自然觀察智能,加德納的多元智能,61,一個世界 一個夢想One World One Dream一個中國 一個家庭One China One Family,中國教育的首要目標,一個都

9、不能少 ! No Child Left Behind !,62,貢獻最大閃閃發(fā)光最困難的教育 最光榮的教育最神圣的教育,職業(yè)教育和技能培訓,63,最有希望的教育最有機會的教育最有可能實現(xiàn)一個都不能少目標中國教育改革的突破口,職業(yè)教育和技能培訓,64,3.2 目標：雙核人才 核心從業(yè)素質核心職業(yè)技能,65,66,雙核人才：核心從業(yè)素質 責任感：立身之本 目的性：價值取向 自制力：過程控制 親和心：力量之源 職業(yè)院校公共課程改革方向,67,雙核人才：核心職業(yè)技能 非規(guī)則性認知技能 規(guī)則性認知技能 非規(guī)則性肢體技能 規(guī)則性肢體技能 職業(yè)院校專業(yè)課程改革方向,68,3.3 柔性雙核人才養(yǎng)成系統(tǒng) 柔性評價系統(tǒng)柔性培育系統(tǒng),69,3.4 柔性系統(tǒng)主框架 職業(yè)教育培訓改革技術方向,70,柔性雙核人才養(yǎng)成系統(tǒng)主框架 職業(yè)導向 能力本位 學生中心 校企結合,71,3.5 職業(yè)導向 以豐富多彩的職業(yè)生活為導向,72,3.6 能力本位 核心能力 通用能力 特定能力,73,3.7 學生中心