atp教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

1、atp教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇） 第1篇：atp教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)胞的能量“通貨”-atp教學(xué)設(shè)計(jì)洛陽八中 高一生物 周臘梅 指導(dǎo)教師：劉新偉一、教材內(nèi)容、地位細(xì)胞的能量“通貨”atp是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修i分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹atp的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化以及atp在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時(shí)，該節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞能量供應(yīng)和利用一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)_好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。二、學(xué)情分析通過組成

2、細(xì)胞的分子一章的學(xué)_，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)_atp這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是atp與adp作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個(gè)概念，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)_，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對atp與adp的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：(1)簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出atp分子簡式、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化式。 (3)解釋atp在能量代謝中的作用。 2.能力目標(biāo)：(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題

3、的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力； (2)通過問題討論共同繪出atp與adp相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解atp在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣和滲透熱愛自然和生命的情感。（2）通過閱讀與思考、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)_態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)_的態(tài)度。（3）通過分析atp、adp的動(dòng)態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：atp的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；atp與adp的相互轉(zhuǎn)化 （2）難點(diǎn)：atp與adp的相互轉(zhuǎn)化；atp在能量代謝中的作用五、教學(xué)模式啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)

4、方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。六、教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)_新課前，教師和學(xué)生都應(yīng)做好相關(guān)預(yù)_工作，為接下來的學(xué)_做好準(zhǔn)備。 1.教師：利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片等資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，制作成課件。2.學(xué)生：認(rèn)真預(yù)_課本。七、課時(shí)安排：一課時(shí)八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師：首先請同學(xué)們猜一個(gè)謎語。有種蟲兒真奇怪， 一盞燈籠隨身帶， 黑夜點(diǎn)燈滿天飛， 像星閃閃真可愛。 生：螢火蟲師：那螢火蟲有一個(gè)特點(diǎn)就是夜里會發(fā)光。那咱們同學(xué)們知道電燈會發(fā)光是因?yàn)殡娔?。那螢火蟲為什么會發(fā)光呢？ 生：。師：既然大家不是很了解，那我們通過實(shí)驗(yàn)（見課件）來解決這個(gè)問題吧。展示課件:螢火蟲尾部的發(fā)

5、光細(xì)胞內(nèi)有特有的發(fā)光物質(zhì)熒光素。熒光素與氧氣在相關(guān)酶與能量的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)，從而發(fā)出熒光。那么，為螢火蟲發(fā)光提供能量的物質(zhì)是什么呢？課件展示實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看到加入葡萄糖溶液和脂肪溶液的試管不出現(xiàn)熒光，說明葡萄糖和脂肪不能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。而加入的某種化學(xué)物質(zhì)卻是直接能源物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？就是今天咱們要學(xué)_的atp.(板書細(xì)胞的能量atp) d試管檢測到atp沒有了，但是檢測到新的物質(zhì)adp和磷酸。設(shè)計(jì)意圖：增加趣味性，體現(xiàn)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會生物學(xué)的知識，同時(shí)也了解生物與科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。（二）推進(jìn)新課 1.a

6、tp結(jié)構(gòu)師：atp和adp是什么樣呢？接下來我們一起來學(xué)_。 首先請大家回憶一下核苷酸的種類。 生：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。2 師：那位同學(xué)可以在黑板上畫出核糖核苷酸的模式圖呢？學(xué)生黑板上畫出核糖核苷酸模式圖。教師就學(xué)生畫出的模式圖講解atp結(jié)構(gòu)。（板書atp的結(jié)構(gòu)）從剛才的atp結(jié)構(gòu)講解和螢火蟲實(shí)驗(yàn)，我們可以知道atp可以水解釋放能量同時(shí)形成adp和磷酸。我們用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來表示。 adp加一個(gè)磷酸基團(tuán)形成atp可以實(shí)現(xiàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識引出新知識，推陳出新，便于學(xué)生理解區(qū)分記憶，降低理解難度。2.atp和adp相互轉(zhuǎn)化（展示課件）研究顯示：一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的atp

7、為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，atp的消耗可達(dá)0.5kg/min。而人體中atp的總量只有大約2mg，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)只能維持3s。師：由資料可知生物體內(nèi)atp含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾呢？并思考劉翔在奔跑中大量消耗atp，atp會夠用？ 生：細(xì)胞中進(jìn)行atp的分解同時(shí)也存在atp合成。師: 對，由此可見在細(xì)胞中atp和adp兩者可以時(shí)刻進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)換。寫出atp合成反應(yīng)式。板書atp與adp相互轉(zhuǎn)化并課件展示轉(zhuǎn)化示意圖 3.atp的利用除atp的水解和合成外，細(xì)胞內(nèi)的其他化學(xué)反應(yīng)有些要吸收能量，有些要釋放能量。需要吸收能量的反應(yīng)就稱為吸能反應(yīng)，如：葡萄糖果糖 蔗糖（需要吸收能量

8、），伴隨著atp的水解。要釋放能量的反應(yīng)叫做放能反應(yīng)，如：呼吸作用中有機(jī)物氧化分解釋放能量，伴隨著atp的合成。也就是說，能量通過atp分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。就像我們平時(shí)買東西用的現(xiàn)金一樣可以循環(huán)流通。因此形象地將atp比喻成細(xì)胞內(nèi)能量流通的“通貨”。（板書“通貨”）正是由于細(xì)胞內(nèi)具有atp這種能量“通貨”，細(xì)胞才能及時(shí)而持續(xù)地滿足各項(xiàng)生命活動(dòng)對能量的需求。設(shè)計(jì)意圖：通過“通貨”比喻教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對atp作為直接的能源物質(zhì)的認(rèn)識并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。 4.合作探究，突破難點(diǎn)師：以上的兩個(gè)反應(yīng)能不能看做化學(xué)上的可逆反應(yīng)？ 請同學(xué)們閱讀課本88-90內(nèi)容。從反應(yīng)條件，反應(yīng)

9、場所及能量來源去路三個(gè)方面進(jìn)行分析. 3 生：小組討論、交流。師：小組討論時(shí)，走進(jìn)學(xué)生中，為他們答疑解難。 生：小組展示討論成果。師：評價(jià)、總結(jié)，根據(jù)各小組展示情況，給各小組打分。設(shè)計(jì)意圖：小組討論、交流，合作學(xué)_有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位。（三）本節(jié)小結(jié)師：以上是我們這節(jié)課學(xué)_的全部內(nèi)容，大家總結(jié)一些這節(jié)課學(xué)_的主要知識有哪些？生：atp的結(jié)構(gòu)，atp和adp可以相互轉(zhuǎn)化，atp的利用 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解（四）課堂鞏固 課件展示設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練_，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)_效率。

10、（五）拓展延伸師：以前我們學(xué)_過很多能源物質(zhì)，今天我們又學(xué)_了atp，那么下面請同學(xué)們把這些能源物質(zhì)歸一下類。生：能源物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、atp 主要能源物質(zhì)：糖類儲能物質(zhì)：脂肪、淀粉（植物細(xì)胞）、糖原（動(dòng)物細(xì)胞） 主要儲能物質(zhì)：脂肪直接能源物質(zhì)：atp（三磷酸腺苷） 最終能源物質(zhì)：太陽能設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納分類知識的能力，領(lǐng)悟知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。九、布置作業(yè)1.本節(jié)知識點(diǎn)理解性記憶。 2.完成本節(jié)極課作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)_重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)_目標(biāo)。十、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”atp一、atp的結(jié)構(gòu)簡式：appp二、atp和adp可以相互轉(zhuǎn)化atpadppi能

11、量三、atp的利用細(xì)胞的能量“通貨” 設(shè)計(jì)意圖：板書力求體現(xiàn)概括性、指導(dǎo)性、嚴(yán)謹(jǐn)性第2篇：atp教學(xué)設(shè)計(jì)“atp細(xì)胞能量通貨”的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析及設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想以往的課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生學(xué)_的結(jié)果，對于學(xué)_的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度不夠。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變以往的設(shè)計(jì)思路，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。（二）教材分析細(xì)胞與能量，取自浙科版高中生物必修一第三章第一節(jié)，主要講訴了細(xì)胞能量通貨at

12、p的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其分解、合成的過程與意義。這一節(jié)的內(nèi)容，可謂細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，不僅是對第一章糖類等能源物質(zhì)供能的延伸，同時(shí)也是為后續(xù)學(xué)_呼吸作用、光合作用等具體能量的轉(zhuǎn)化過程作鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。（三）學(xué)情分析（1）此次教學(xué)對象是高二學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，其思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，具象思維已向抽象思維轉(zhuǎn)換，具備一定的比較、分析及分解決問題能力。（2）通過必修1第一章的學(xué)_，學(xué)生已了解了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)_atp是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)_中需要注意區(qū)分的幾個(gè)概念

13、。同時(shí)，初中時(shí)學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)_光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：1、理解atp的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、理解atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞中能量代謝中的意義3、掌握atp是新陳代謝的直接能源，并理解atp作為能量通用貨幣的含義 （2）能力目標(biāo)：通過分析atp與adp的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的atp-adp循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)這

14、一理念的理解。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：atp的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp和adp間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、atp是新陳代謝的直接能源，atp作為“能量通用貨幣”的含義 （2）教學(xué)難點(diǎn)：atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解atp作為“能量通用貨幣”的含義三、教學(xué)思路本節(jié)內(nèi)容雖然知識難度不是很大，但是由于部分內(nèi)容比較抽象，所以采取探究實(shí)驗(yàn)、自主閱讀與討論以及模擬演練等相結(jié)合的方法開展教學(xué)。通過復(fù)_以前學(xué)過的能源物質(zhì)，設(shè)計(jì)葡萄糖與醫(yī)用atp片劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能源物質(zhì)的存在。由此導(dǎo)入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到只有atp是直接的供能物質(zhì)。而整個(gè)的設(shè)計(jì)

15、始終貫穿問題討論、思考、模擬演練以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)_本課時(shí)的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題層層分解，步步設(shè)疑的方法，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，結(jié)合多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣和學(xué)_積極性；充分體現(xiàn)生物新課標(biāo)提出的四項(xiàng)基本理念：面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)_、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尤其突出探究性學(xué)_以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入展示實(shí)物。借助著名科學(xué)家霍金患有盧伽雷病的例子，引出腺苷三磷酸二鈉這一藥物，并出示實(shí)物。然后，向?qū)W生展示腺苷三磷酸二鈉的說明書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釋放能量”等字眼，引發(fā)學(xué)生對“能源物質(zhì)”與“細(xì)胞供能”的

16、回憶、思考。提出問題。在引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)atp與葡萄糖是否能同時(shí)為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量。解決途徑。展示實(shí)驗(yàn)物品，并通過重要實(shí)驗(yàn)材料的說明，給與學(xué)生提示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，所以教師遇到“瓶頸”時(shí)可以先展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案（螢火蟲發(fā)光物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），并強(qiáng)調(diào)“控制變量”與“設(shè)置對照組”的作用。再讓學(xué)生模仿，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案（例如青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)），而教師要隨時(shí)引導(dǎo)、修正。設(shè)計(jì)意圖。通過實(shí)物展示，聯(lián)系生活，化抽象知識為具象，便于引起學(xué)生的學(xué)_興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新、舊知識的對接，在復(fù)_舊知識的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的問題沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

17、能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。實(shí)驗(yàn)與討論?，F(xiàn)場操作上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)在青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)（請3位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察）。1、第一位學(xué)生將50%的葡萄糖溶液滴加到掛在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？2、第二位學(xué)生將醫(yī)用針劑atp滴加到在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？3、（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步釋疑）第三位學(xué)生將剛喪失收縮功能的腓腸肌放在葡萄糖溶液中浸泡5min左右，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？（在觀察的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充浸泡后的腓腸肌中可以提取出atp） 實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象交流看法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論或提出疑問。同時(shí)

18、，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“atp是生物體的直接供能物質(zhì)”。教師小結(jié)。通過一系列實(shí)驗(yàn)表明，雖然糖類是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)，但其所貯藏的能量是不能直接被生物體利用的，它們都要先轉(zhuǎn)化成atp中的能量之后才能被生物體直接利用。所以atp是生物體所需能量的直接能源。設(shè)計(jì)意圖。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)_的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析問題并解決問題的能力。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引出核心結(jié)論，達(dá)到學(xué)生對“atp是新陳代謝的直接能源”這一理論的充分理解，正式切入新課內(nèi)容的學(xué)_。（二）atp結(jié)構(gòu)與供能過程的學(xué)_問題情境。atp作為生物體的直接供能物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，與其功能相適應(yīng)？ 解決途

19、徑。自主學(xué)_。學(xué)生閱讀教材第50頁的資料，總結(jié)答案，搭建atp的結(jié)構(gòu)模型。教師通過歸納學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解atp三個(gè)字母的含義。同時(shí)，為加深印象讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫atp的結(jié)構(gòu)簡式（a-ppp）并標(biāo)出各部分的名稱。寫完后組內(nèi)相互檢查。教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，指出書寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方（學(xué)生常把高能磷酸鍵和普通磷酸鍵記混），提醒學(xué)生注意，并由此引出高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的區(qū)別。問題情境。結(jié)合高能磷酸鍵，思考atp如何釋放能量，同時(shí)說明能源的可能去向。 解決途徑。個(gè)人思考，結(jié)合化學(xué)知識，理解atp水解斷裂高能磷酸鍵，生成adp與pi并釋放能量。因?yàn)閱栴}相對簡單，教師只需適時(shí)學(xué)生引導(dǎo)看書，并通過播放a

20、tp水解的動(dòng)態(tài)flash視頻，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，舉例說明如肌肉收縮、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、核糖體合成蛋白質(zhì)等的過程都需要能量（看課件）。設(shè)計(jì)意圖。通過文字、圖片、視頻等多種媒體的轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高有意注意。在知識目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對atp結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下提倡自主學(xué)_，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（三）探討atp與adp間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系問題情境。資料導(dǎo)入：經(jīng)科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，atp在細(xì)胞內(nèi)含量很少。在安靜狀態(tài)下，肌肉中的atp只能供肌肉收縮12s所需的能量。但一般來說，一個(gè)成人在靜止?fàn)顟B(tài)下一天至少要消耗48kg atp。從中可以得到什么結(jié)論？解決途徑。學(xué)生隨意舉手發(fā)言，讓學(xué)生

21、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到資料中的科學(xué)問題atp含量少，轉(zhuǎn)化快；引出atp與adp相互轉(zhuǎn)化的過程。深化途徑。將atp比作零用錢，它會隨著花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷兌開大面值鈔票給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量可以被用來合成atp；然后，通過動(dòng)畫形式播放，引導(dǎo)學(xué)生討論atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)變伴隨著能量的貯存和釋放，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)atp的含量是相對穩(wěn)定的；最終使學(xué)生認(rèn)識到atp與adp之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動(dòng)態(tài)平衡之中的，atp是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。設(shè)計(jì)意圖。在圖文轉(zhuǎn)化中，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)其理解能力和表達(dá)能力。問題情境。思考

22、討論：圖中atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化是否可逆？解決途徑。小組思考、談看法，教師通過“反應(yīng)條件（酶）”、“反應(yīng)場所”、“能量”等關(guān)鍵詞的提示，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面分析討論。教師小結(jié)。概括atp與adp間相互轉(zhuǎn)化的過程，并強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過程的物質(zhì)是可逆的，但能量是不可逆的。（四）、atpadp循環(huán)的應(yīng)用價(jià)值問題情境。拓展討論：假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)人因饑餓造成急性休克，周圍可用的藥品有：葡萄糖口服液、葡萄糖注射液、片劑和atp針劑。如果你是醫(yī)生，你會采取什么措施？解決途徑。先由學(xué)生隨意發(fā)表看法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對不同措施進(jìn)行相互評價(jià)，從學(xué)生的意見中得出最優(yōu)策略。設(shè)計(jì)意圖。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走近生活，給學(xué)生

23、展示自己知識和能力的機(jī)會。 課外探究。（1）1954年美國人阿龍用葉綠體加上adp和磷酸，照光后得到atp。那么，atp在植物的光合作用中到底是如何生成的呢？（2）動(dòng)物體和人體內(nèi)atp形成的途徑除了細(xì)胞呼吸，還有其它途徑嗎？ 設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生去課外查資料，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究意識。五、教學(xué)反思（即如何體現(xiàn)“用教材教”）本節(jié)課通過探究實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)_理念。同時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與，使學(xué)生在學(xué)_中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以探索者的身份不斷克服和解決新問題；使整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿“用教材教”的理念。主要

24、特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：1、以教材知識為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)知識點(diǎn)相對抽象，學(xué)生的學(xué)_容易局限于單純的記憶。為加深理解，此次教學(xué)采用探究實(shí)驗(yàn)、問題討論等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)_情景，并創(chuàng)新改良了“蛙的腓腸肌收縮實(shí)驗(yàn)”，通過螢火蟲發(fā)光、腓腸肌收縮等一系列實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，幫助其加深理解，并在討論中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣做充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)_”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。2、教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，積極結(jié)合課外材料，以科學(xué)知識完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中相關(guān)知識的介紹大多較為淺顯，雖然便于理解，但不利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，如“atp是生物體的直接

25、供能物質(zhì)”只有幾句話的說明，對高能磷酸鍵的斷裂也沒有仔細(xì)說明。所以，此次教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，明確了atp“直接能源物質(zhì)”的地位；并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)_情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)材料。3、整個(gè)教學(xué)過程不局限于教材知識的學(xué)_，更在于通過模擬演練，多媒體課件等方式為學(xué)生提供了討論學(xué)_、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式中運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?篇：atp教學(xué)設(shè)計(jì)09年長豐縣中小學(xué)教師大練兵高中縣上示范展示課課題：細(xì)胞的能量“通貨”生物學(xué)科atp教學(xué)設(shè)計(jì)長豐縣朱巷中學(xué)：何朋松 二零

26、零九年十二月十七日細(xì)胞的能量“通貨”atp三維目標(biāo)：1.知識與技能（1） 簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)； （2） 寫出atp的結(jié)構(gòu)簡式； （3） 解釋atp在能量代謝中的作用。 2過程與方法（1）運(yùn)用知識遷移、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)_，在模型的排列擺放中增強(qiáng)動(dòng)手能力、合作學(xué)_能力、抽象思維的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生比較分析、綜合思維能力，自主學(xué)_能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在師生、生生互動(dòng)中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識新事物的愉悅，在成功總增強(qiáng)學(xué)_的自信感。（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)_的態(tài)度，熱愛生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：1.atp

27、化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。 2.atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。 教學(xué)難點(diǎn)：atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。 教具準(zhǔn)備： 圖片模型和教師課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：用電腦打印出2套圖片模型教具，便于活動(dòng)演示。（1）atp結(jié)構(gòu)簡式：1個(gè)腺苷（a）,3個(gè)磷酸基團(tuán)（p）,1個(gè)普通化學(xué)鍵（-），2個(gè)高能磷酸鍵（ ）。1 （2）atp水解反應(yīng)式（atp合成反應(yīng)式）：1個(gè)三磷酸腺苷（atp），1個(gè)箭頭和酶（酶），1個(gè)二磷酸腺苷（adp），一個(gè)磷酸（pi），一個(gè)能量，兩個(gè)加號（+）。通過課件展示：螢火蟲發(fā)光的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究1要求學(xué)生解釋第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么15分鐘后淡黃色的熒光消失了？2引導(dǎo)學(xué)生積極思考

28、回答：在加入葡萄糖的a試管中沒有出現(xiàn)熒光，而加入atp的b試管中出現(xiàn)了熒光現(xiàn)象，能得出什么結(jié)論？從上面的結(jié)論atp是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，而進(jìn)入atp的學(xué)_。一atp分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（1）學(xué)生自學(xué)教材，解決如下問題： atp的中文名稱是什么？ a、t、p每個(gè)字母代表什么？結(jié)構(gòu)簡式如何書寫，能量儲存在那里？為了加深對atp中文名稱的認(rèn)識，要求齊聲回答第一個(gè)問題。要了解a、t、p每個(gè)字母代表的含義必須要先熟知atp的結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生活動(dòng)：請7位同學(xué)上臺用atp各組成部分的圖片模型，通過思考、合作、擺列展示atp分子的結(jié)構(gòu)簡式。其他學(xué)生在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)擺出的結(jié)果進(jìn)行判斷，在互動(dòng)合作中掌握

29、atp的結(jié)構(gòu)簡式。 然后再通過師生，生生之間的互動(dòng)和課件展示：atp的a代表腺苷，有腺嘌呤和核糖構(gòu)成，p代表磷酸基團(tuán)，t則意味著有3個(gè)磷酸基團(tuán)。找出這個(gè)簡式的特殊化學(xué)鍵 “”表示高能磷酸鍵，有幾個(gè)，能量就儲存在2 高能磷酸鍵中，30.54千焦每摩爾，從而得出atp是一種高能磷酸化合物。拓展延伸:通過圖示atp和腺嘌呤核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，了解二者之間的關(guān)系。二.atp和adp的相互轉(zhuǎn)化（1）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：從螢火蟲發(fā)光實(shí)驗(yàn)中可以看出，只有atp才能為生命活動(dòng)直接提供能量，那么atp是如何為生命活動(dòng)提供能量的？學(xué)生活動(dòng)：閱讀，運(yùn)用書本知識找出答案。提示學(xué)生從atp的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請7位同學(xué)上臺用圖

30、片模型擺出atp水解的反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上完成，并對同學(xué)擺列出的反應(yīng)式進(jìn)行判斷。結(jié)合擺出的模型和課件師生共同學(xué)_：遠(yuǎn)離a的高能磷酸鍵容易斷裂，其中儲存的能量釋放出來用于生命活動(dòng)，遠(yuǎn)離a的磷酸基團(tuán)脫落下來以后，成為了游離的磷酸，用pi表示,同時(shí)還生成了adp(學(xué)生回答)。 atp對生物體如此重要，他在人體中含量是不是很多呢？ （2）通過課件展示兩則資料： 要求學(xué)生從中能得出什么問題； 細(xì)胞是如何解決這一問題的？學(xué)生活動(dòng)：通過討論得出atp和adp可以相互轉(zhuǎn)化的,參照atp水解的水解反應(yīng)式，請7位同學(xué)上臺用圖片模型擺列出正確的atp合成反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)的擺列作出判

31、斷。通過課件和學(xué)生擺列的反應(yīng)式，提出問題：要形成atp必須提供能量，那么這個(gè)能量是atp水解釋放的嗎？經(jīng)過比較分析，學(xué)生明確atp水解釋放的能量用于生命活動(dòng)了。那么用于合成atp的能量來自哪里呢？3 (3)atp能量的來源要求學(xué)生回顧：細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是那兩個(gè)？ 課件展示： 線粒體的功能：通過呼吸作用氧化有機(jī)物釋放能量促使adp合成atp； 葉綠體的功能：通過光合作用，吸收光能促使adp合成atp。 總結(jié)atp的來源： 人、動(dòng)物、真菌，及絕大多數(shù)細(xì)菌通過呼吸作用產(chǎn)生atp； 綠色植物通過呼吸作用和光合作用產(chǎn)生atp。 三atp的利用綜上所述atp不斷水解產(chǎn)生adp和pi,并釋放

32、能量用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。與此同時(shí)，adp也不斷獲取能量合成atp。正常的細(xì)胞中，atp和adp的相互轉(zhuǎn)化是時(shí)刻不停地進(jìn)行著，并處于動(dòng)態(tài)平衡之中，而且在這一轉(zhuǎn)化過程中還同時(shí)伴隨著放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)，它們又有什么樣的聯(lián)系呢？學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材和課件圖例找出答案教師利用課件展示講解：葡萄糖氧化分解產(chǎn)生的能量能直接用于生命活動(dòng)嗎？不能，必須先儲存在atp中，這個(gè)反應(yīng)和和atp合成相關(guān)，稱為“放能反應(yīng)”，而葡萄糖和果糖合成蔗糖這一反應(yīng)，需要吸收能量來自atp水解，稱為“吸能反應(yīng)”，與atp得分解有關(guān)。 問：那么atp到底能為哪些生命活動(dòng)提供能量呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察課本圖，討論atp的用途。 教師：利用

33、課件中圖片來總結(jié)atp的用途。 ：師生共同總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。 ：見課件4 ： 一atp分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 1.atp的名稱：三磷酸腺苷 2.atp結(jié)構(gòu)簡式：ap p p 二.atp和adp的相互轉(zhuǎn)化三atp的利用用于生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)；轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、光能、電能、化學(xué)能、滲透能，熱能等。 ：第4篇：atp教學(xué)設(shè)計(jì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）分子與細(xì)胞（必修 1） 第五章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”-atp學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)一、本節(jié)內(nèi)容主要介紹了atp分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，atp具有與adp相互轉(zhuǎn)化的特性，以及atp在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容。在生物細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，atp是生命活動(dòng)的直

34、接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”， 細(xì)胞內(nèi)的一切生命活動(dòng)都離不開atp。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在生物的代謝中占有普遍的重要地位。 課時(shí)安排：一課時(shí)二、1、知識與技能 簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)；能寫出atp的分子簡式；會解釋atp在能量代謝中的作用。 闡明 atp與 adp相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。 能舉例說明細(xì)胞中的哪些生命活動(dòng)需要atp提供能量。2、過程與方法通過觀察相關(guān)圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、動(dòng)手繪圖、組織交流、討論等多種方式展開教學(xué)活

35、動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、以及運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察相關(guān)圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀課文內(nèi)容、開展活動(dòng)、交流討論，及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成。認(rèn)同atp是細(xì)胞的能量通貨，體會生命的物質(zhì)性。形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的人生理念。三、重點(diǎn)：1、atp的化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。2、闡明atp與adp相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。難點(diǎn)： atp 中的能量獲得機(jī)制及能量的來源和去路。四、1、復(fù)_回顧與能量供應(yīng)相關(guān)的化合物及其在供能時(shí)的區(qū)別。2、多媒體

36、演示螢火蟲利用atp發(fā)光的實(shí)驗(yàn)課件，引入新課細(xì)胞的能量“通貨”-atp3、對照學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成基礎(chǔ)知識梳理4、重難點(diǎn)指導(dǎo) atp的全名； a、t、p的含義； 結(jié)構(gòu)簡式的書寫及化學(xué)鍵的分析 atp的形成途徑：相關(guān)生理過程及進(jìn)行的場所；動(dòng)植物體內(nèi)合成atp的差異atp與adp的相互轉(zhuǎn)化 ： 轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行的場所、條件； 轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)；不是可逆反應(yīng)的原因5、練_檢測 限時(shí)完成即時(shí)應(yīng)用、隨堂演練6、完成筆記、布置作業(yè)第5篇：”直接能源物質(zhì)atp“教學(xué)設(shè)計(jì)第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第二節(jié)細(xì)胞的能量通貨atp東源中學(xué)李永恒一、教材內(nèi)容、地位細(xì)胞的能量“通貨”atp是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修i

37、分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹atp的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化以及atp在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時(shí)，該節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞能量供應(yīng)和利用一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)_好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。二、學(xué)情分析通過組成細(xì)胞的分子一章的學(xué)_，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)_atp這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是atp與adp作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個(gè)概念，學(xué)生掌握起來有一定的

38、難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)_，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對atp與adp的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課首先從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命活動(dòng)也需要消耗能量，并通過復(fù)_以前學(xué)過的能源物質(zhì)來引出本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容首先展示螢火蟲發(fā)光器的對照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識atp是直接的供能物質(zhì)。對于atp的結(jié)構(gòu)，主要采用讓學(xué)生自主閱讀和與互相討論的方法，atp與adp的相互轉(zhuǎn)化則先讓學(xué)生觀看課件，再總結(jié)寫出反應(yīng)式，atp的利用部分主要是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合所學(xué)知識嘗

39、試回答，再總結(jié)。最后是課堂練_，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。為了提高學(xué)生學(xué)_的積極性和活躍課堂氣氛，本節(jié)課還采用了小組競爭制，將全班按座位分成四個(gè)大組，每組代表主動(dòng)舉手回答一個(gè)問題（且正確）加上一顆星，比一比哪個(gè)大組表現(xiàn)更積極。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：(1)簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出atp分子簡式、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化式。 (3)解釋atp在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；(2)通過問題討論共同繪出atp與adp相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解atp在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣和滲透熱愛自然

40、和生命的情感。 （2）通過閱讀與思考、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)_態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)_的態(tài)度。（3）通過分析atp、adp的動(dòng)態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：atp的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；atp與adp的相互轉(zhuǎn)化 （2）難點(diǎn)：atp與adp的相互轉(zhuǎn)化；atp在能量代謝中的作用六、教學(xué)模式cai模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法七、教學(xué)過程學(xué)_過程 教師組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和 空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命 活動(dòng)也需要消耗能量：從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會生物學(xué)的知識，2.根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行有關(guān)生物體能源物活動(dòng)主題一

41、：用較短的時(shí)間進(jìn)行承前啟后創(chuàng)設(shè)情境 同時(shí)也了解生物與科技質(zhì)的回憶和總結(jié)。以問題過渡：這些的知識復(fù)_， 引入新課 之間的聯(lián)系。 物質(zhì)能否直接為為生命活動(dòng)提供能（10分鐘） 量？通過實(shí)驗(yàn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握atp是直接能3.實(shí)驗(yàn)探究（ppt顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容），引通過與同學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)對照實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中討論源物質(zhì) 生合作學(xué)_的能力與_導(dǎo)找出新的能源物質(zhì)atp，并體現(xiàn)得出結(jié)論：螢火蟲（生物體）生命活動(dòng)所慣。通過探究的方式提高其重要性。需要的能量直接來源于atp，而不是葡萄學(xué)生的綜合分析能力糖帶著疑問觀看，聆聽。模型建構(gòu)，可將抽象理論的知識轉(zhuǎn)化為直觀，同時(shí) atp具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？讓我

42、們通過閱讀與討論來學(xué)_atp的結(jié)構(gòu)。（一）模型建構(gòu)，理解atp分子的化 學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又提升了知識的理性認(rèn)知。探索新知 培養(yǎng)能力 1.課件展示atp的結(jié)構(gòu)圖片，以提問 方式引導(dǎo)學(xué)生對atp的基本組成元素 （20分鐘）總結(jié)。并試著師生共同對其結(jié)構(gòu)簡式的模型建構(gòu)。2.ppt展示正確的atp 結(jié)構(gòu)簡式，講 解何為“高能磷酸鍵”，修正學(xué)生所既要形成學(xué)生的接受性atp的結(jié)構(gòu)atp與adp的相互轉(zhuǎn)化atp學(xué)_，提高學(xué)生對問題的畫的結(jié)構(gòu)模式圖。對學(xué)生的課堂學(xué)案描述能力，也要充分調(diào)動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)評價(jià)。而結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)1.活動(dòng)主題二。閱讀教材，結(jié)合課件內(nèi)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)用數(shù)字記憶法（1、2、3）總結(jié)加深

43、認(rèn)容總結(jié)atp組成元素，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｐ妥R圖、圖文結(jié)合的分析能識。建構(gòu)。（先畫出atp的結(jié)構(gòu)模式圖再評價(jià)）。 力。對atp與adp的轉(zhuǎn)化（二）問題導(dǎo)學(xué)，突破atp和adp的2.反饋訓(xùn)練，對自己所畫的atp結(jié)構(gòu)簡式分析，提升學(xué)生的對比分相互轉(zhuǎn)化模式圖進(jìn)行修正，掌握高能磷酸鍵的能量析能力。3.多媒體展示情境資料： 值。如果一個(gè)人不吃不喝，大約至少能活3天。那么人體如果沒有atp 的合成，又能活多長時(shí)間？ 氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的atp合成的毒藥，人中毒后在3到6分鐘3.從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：atp的特性是：含量少，轉(zhuǎn)化快。對體內(nèi)穩(wěn)定的供能有重要就會死亡。一個(gè)正常人體內(nèi)atp和adp聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生

44、的意義。 總量是很少，基本保持一定,約對理論知識的記憶，完善2mg6mg，但一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)下所消耗的atp為 48kg。根據(jù)資料 數(shù)據(jù)與你的體重相比，能得出什么結(jié)論？4.設(shè)置問題：adp轉(zhuǎn)化成atp的過程中，所需的能量由誰來提供？生的總結(jié)歸納能力。指導(dǎo)學(xué)生討論：atp與adp的轉(zhuǎn)化過程是否可逆？4.解析教材中的轉(zhuǎn)化示意圖，認(rèn)識adp與atp可相互轉(zhuǎn)化；描述在兩者轉(zhuǎn)化過程中的能量來源?；顒?dòng)主題三：（小組討論）:atp與adp之間的轉(zhuǎn)化是不可逆的反應(yīng)，具體從反應(yīng)需（三）分析atp在能量代謝中的作用多媒體展示多種圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論要的條件、場所、能量來源幾個(gè)方面說明。

45、atp中的能量用途，并滲透關(guān)于吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與atp 的水解和合成根據(jù)圖示進(jìn)行描述，結(jié)合物理化學(xué)的知識之間的關(guān)系充分體會到atp作為能量“通貨”的地位重要性。并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。 的利用小結(jié)：一、atp具有高能磷酸鍵二、atp和adp相互轉(zhuǎn)化三、atp的形成途徑四、atp在能量代謝中的作用五、比較總結(jié)能源物質(zhì)精講點(diǎn)撥 回應(yīng)主題 評價(jià)反饋 課后作業(yè) （10分鐘）用生活中常用的流通貨幣打比方，將各種通過“通貨”比喻教學(xué)，能源物質(zhì)清晰的區(qū)分描述：糖類（銀行卡），進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對atp脂肪（定期存折），蛋白質(zhì)（不動(dòng)資產(chǎn)），作為直接的能源物質(zhì)的atp（小額現(xiàn)金）認(rèn)識首尾呼應(yīng)，點(diǎn)出本節(jié)的主題能量

46、“通貨”是什么課堂實(shí)時(shí)強(qiáng)化練_。評價(jià)學(xué)生的回答，并給相應(yīng)的小組畫星。總結(jié)，比較各組得分情況。思考，解答。及時(shí)鞏固新知活動(dòng)主題四：課堂實(shí)時(shí)強(qiáng)化練_。八、作業(yè)布置（1）課本練_；（2）三維設(shè)計(jì)的對應(yīng)章節(jié)練_。九、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”atp一、atp的結(jié)構(gòu)1、元素組成：c、h、o、n、p2、結(jié)構(gòu)簡式：appp二、atp和adp的相互轉(zhuǎn)化 atpadp+pi+能量 物質(zhì)可逆，能量不可逆三、atp的利用十、教學(xué)反思第6篇：atp教學(xué)設(shè)計(jì) 張曉蕓細(xì)胞的能量“通貨”atp教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)一師塔里木高級中學(xué) 張曉蕓(電話郵編：843300)本節(jié)介紹了生物體的直接能源物質(zhì)atp，

47、為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化和能量的利用奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等能源物質(zhì)有密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師若善作比喻會使本節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。例如將atp比做小額鈔票，葡萄糖比做大額鈔票，多糖比做儲錢的錢包或錢罐，脂肪比做銀行，蛋白質(zhì)比做固定資產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解能源物質(zhì)在生物體內(nèi)的各司其職。由于本節(jié)的知識較少、較好理解，因此老師多采用指導(dǎo)閱讀、分組討論探究、講練結(jié)合等方式完成本節(jié)內(nèi)容。例如在這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1.學(xué)生自學(xué)教材，初步了解atp的化學(xué)組成及分子結(jié)構(gòu)活動(dòng)；2.學(xué)生分組合作探究，試拼atp分子結(jié)構(gòu)模型，加深對分子結(jié)構(gòu)的理解。3.在atp與adp的相

48、互轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容中，師生共同討論atp與adp的相互轉(zhuǎn)化過程。在atp的利用這部分內(nèi)容，學(xué)生舉例說出atp的使用途徑1.知識目標(biāo)（1）簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)。 （2）寫出atp的分子簡式。（3）解釋atp在能量代謝中的作用。 2.能力目標(biāo) （1）通過atp與adp相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體演示，認(rèn)識atp在細(xì)胞中作為能量流通的原因。 （2）通過分析比較在生物體生命活動(dòng)中，atp如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對課本p90圖57進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)_態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)_的態(tài)度。1.atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及

49、其在能量中的作用。 2.atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。教師課件。1課時(shí)引入貓咪撲捉蝴蝶，蝴蝶扇動(dòng)翅膀這些生命活動(dòng)都需要能量，這些能量來自哪里呢？ 問題探討學(xué)生思考討論回答，教師提示。1.螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義主要是相互傳遞求偶信號，以便交尾、繁衍后代。 2.螢火蟲腹部后端細(xì)胞內(nèi)的熒光素，是其特有的發(fā)光物質(zhì)。3.有。螢火蟲腹部細(xì)胞內(nèi)一些有機(jī)物中儲存的化學(xué)能，只有在轉(zhuǎn)變成光能時(shí)，螢火蟲才能發(fā)光。同學(xué)們在前面的學(xué)_中了解到生命活動(dòng)需要的能量來自細(xì)胞中的有機(jī)物。細(xì)胞中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，生物的生命活動(dòng)需要能量能直接利用

50、它們嗎？引出atp一、atp分子的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p88頁，通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)_atp的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 問題：atp的結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)。 討論：學(xué)生討論?？偨Y(jié)：atp中文名稱：三磷酸腺苷結(jié)構(gòu)簡式：appp ，a代表腺苷，p代表磷酸基團(tuán)，代表高能磷酸鍵特點(diǎn)：（1）atp是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，含有兩個(gè)高能磷酸鍵，高能磷酸鍵儲存了大量的能量。（2）atp的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，遠(yuǎn)離a的高能磷酸鍵易水解，釋放大量的能量。二、atp和adp可以相互轉(zhuǎn)化問題：atp在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但為什么我們的各項(xiàng)活動(dòng)能時(shí)刻順利地進(jìn)行呢？ 討論：學(xué)生討論。 總結(jié)：1、atp水解釋放能量(

51、1)反應(yīng)式：appp app pi 能量 （2）能量來源：遠(yuǎn)離a的高能磷酸鍵易水解，釋放大量的能量 （3）酶：atp水解酶2、atp合成儲存能量(1)反應(yīng)式：app pi 能量appp （2）能量來源：光合作用和呼吸作用 （3）酶：atp合成酶atp的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，atp分子中遠(yuǎn)離a的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解脫離開來，形成游離的pi（磷酸），同時(shí)，儲存在這個(gè)高能磷酸鍵中的能量釋放出來，atp就轉(zhuǎn)化成adp（二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫）。在有關(guān)酶的催化作用下，adp可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的pi結(jié)合，重新形成atp（播放多媒體課件：atp與adp相互轉(zhuǎn)化）。教師點(diǎn)撥：

52、atp在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的。atp末端磷酸基團(tuán)的周轉(zhuǎn)是極其迅速的，其消耗與再生的速度是相對平衡的，atp的含量因而維持在一個(gè)相對穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)平衡的水平。可見，細(xì)胞內(nèi)atp系統(tǒng)處在動(dòng)態(tài)平衡之中，這對于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定的供能環(huán)境具有十分重要的意義。三、atp的利用atp中的能量可以直接轉(zhuǎn)化成其他各種形式的能量，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。這些能量的形式主要有以下6種。細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸（滲透能）。 肌細(xì)胞的收縮（機(jī)械能）。 大腦的思考（電能）。細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成需要化學(xué)能（化學(xué)能）。生物體用于發(fā)光的能量直接來自atp，如螢火蟲的發(fā)光（光能）。 用于恒定體溫（熱能）。教師講解：吸能反應(yīng)總是與atp水解的反應(yīng)相聯(lián)系，

53、由atp水解提供能量；放能反應(yīng)總是與atp的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在atp中。能量通過atp分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。思考與討論學(xué)生思考討論回答，教師提示。提示1.1分子葡萄糖所含的能量，約是1分子atp所含能量的94倍（指atp轉(zhuǎn)化為adp時(shí)釋放的能量）。2.有道理。糖類和脂肪分子中的能量很多而且很穩(wěn)定，不能被細(xì)胞直接利用。這些穩(wěn)定的化學(xué)能只有轉(zhuǎn)化成atp分子中活躍的化學(xué)能，才能被細(xì)胞直接利用。第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”atp 1.atp分子結(jié)構(gòu)atp（三磷酸腺苷）結(jié)構(gòu)簡式appp，是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。 2.atp與adp相互轉(zhuǎn)化atp和adp在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)

54、平衡之中。 adppi能量3.atp的利用 （1）滲透能 （2）機(jī)械能 （3）化學(xué)能atp（4）電能 （5）光能 （6）熱能課本p90_題atp是直接能源物質(zhì)，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件從探究實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生理解atp的生理作用。教學(xué)過程應(yīng)注意對一些有機(jī)化學(xué)名詞進(jìn)行解釋由于高中生自學(xué)能力、分析解決問題的較強(qiáng)，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對幾種能源物質(zhì)在生物體中的作用進(jìn)行比較，提高學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的能力。第7篇：atp教學(xué)反思新課細(xì)胞的能量通貨atp的幾點(diǎn)反思一、如何處理老師和課件的關(guān)系。大家上課用的課件內(nèi)容可能都很豐富，功能很強(qiáng)大（課件本身能有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)）。正因

55、為此，老師能否有效的利用好課件，如何將每張幻燈的內(nèi)容有效的串聯(lián)起來？如何利用課件這個(gè)輔助手段來落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自己高超的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格？等等這些直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。處理不好，整節(jié)課授課者就會被課件牽著鼻子走。那么如何處理這個(gè)矛盾呢？1、最好課件是自己做的。這樣課件本身就能體現(xiàn)自己的東西。2、如果是拿別人的課件，要做到對課件非常熟悉，并且結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格做適當(dāng)修改。二、處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一節(jié)課要出彩，課堂上師生互動(dòng)中思維的碰撞必不可少。如何才能使得我們的課堂多一些這樣的亮點(diǎn)呢？除了老師的機(jī)敏，我想和我們在備課中能否有意識的加入一些書本之外，但又能啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)又是開

56、放性的問題有很大關(guān)系。三、這節(jié)課的重點(diǎn)是atp的結(jié)構(gòu)，我這次用了課件和圖畫的形式來講，但是離“體驗(yàn)式”教學(xué)還很遠(yuǎn)，我想下次我上的話，我會考慮讓學(xué)生自己構(gòu)建atp的結(jié)構(gòu)模型，這樣他們的印象才會更加深刻。這節(jié)課的難點(diǎn)是atp的功能。這次上課我也只是“講”得比較多，下次我會重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生參與活動(dòng)來“體驗(yàn)”atp的功能或者能量的轉(zhuǎn)換。四、聽過幾節(jié)不同老師的不同內(nèi)容、不同形式的課。最大的感觸有三點(diǎn)：一實(shí)。所有的課前學(xué)生都統(tǒng)一朗讀課本的重要段落。說明大家在注重課本這一點(diǎn)上有統(tǒng)一認(rèn)識，并且將之格式化為課前課本閱讀。二勤。老師的課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。無論是_題評講課課前的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，典型錯(cuò)誤整理，還是復(fù)_課中概

57、念辨析的歸納，又或是新課典型例題的挑選，無一不要花費(fèi)老師大量的課外時(shí)間。三細(xì)。課堂上學(xué)生在完成隨堂練_的時(shí)候（空當(dāng)時(shí)間），老師會在學(xué)生中間走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問。在學(xué)生上黑板解答問題后，老師會注重答題規(guī)范性的講解。這些都體現(xiàn)了老師對細(xì)節(jié)的注重。以上都是值得自己學(xué)_的地方。篇2：教學(xué)反思 酶與atp 第一課時(shí)：酶與atp教學(xué)反思第二課時(shí)：光合作用與細(xì)胞呼吸1教學(xué)反思這一部分內(nèi)容是必修一重點(diǎn)復(fù)_的內(nèi)容，學(xué)生有比較清晰的記憶。所以采用直接構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)入手，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化體系。先全后分，先整體后分局部。不再是像一輪復(fù)_那樣地毯式的知識展開，而是在知識框架中引領(lǐng)學(xué)生突破概念，建立知識點(diǎn)（或者說考點(diǎn)）之間的聯(lián)系