電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)方法研究

1、.電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法研究教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。下面是我和辦公室同仁對(duì)電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法的一些嘗試，和大家一起探討。一、教學(xué)模式這些年，職教老師出國(guó)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，尤其是德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)模式，教學(xué)效果世界公認(rèn)，但相信大多數(shù)老師在眼前一亮以后，也會(huì)有很多困惑:我國(guó)的教育體制與德國(guó)相差太遠(yuǎn)，就業(yè)形式完全不同，電氣專業(yè)與其他專業(yè)相比還存在對(duì)口實(shí)習(xí)崗位少，理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)性很強(qiáng)，知識(shí)與技能真

2、正融合難度大等一體化教學(xué)實(shí)施中不可逾越的問(wèn)題。針對(duì)這些具體問(wèn)題，我們組成由教育專家、企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)學(xué)科帶頭人共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)一線的高技能人才、畢業(yè)學(xué)生、在校學(xué)生等多方調(diào)研，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，將原有的“理實(shí)一體，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行改革完善，形成了 “理實(shí)一體，模擬實(shí)訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)一體化教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體，模擬實(shí)訓(xùn)”是基于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以工作任務(wù)為載體，將實(shí)際工作能力培養(yǎng)、相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融為一體，在各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)；“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)頂崗，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。改革后教學(xué)模式

3、的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：1課程體系貼近工作崗位改革前課程體系從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，過(guò)多地考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了職校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際工作崗位的需求，學(xué)的多掌握的少，學(xué)不能致用。改革后的課程體系課程與崗位典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位能力需求對(duì)接，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為最終目標(biāo)。2教學(xué)組織流程遵循實(shí)際工作過(guò)程傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教什么、怎么教，改革后的教學(xué)模式除了注重教什么、怎么教，應(yīng)該更加注重怎么學(xué)，學(xué)的知識(shí)與技能怎么用，怎么與工作實(shí)際對(duì)接，所以工學(xué)一體化課程的教學(xué)流程根據(jù)完成工作任務(wù)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織流程能提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4、3學(xué)習(xí)環(huán)境貼近工作現(xiàn)場(chǎng)建立學(xué)習(xí)工作站：學(xué)習(xí)工作站是融學(xué)習(xí)與工作環(huán)境于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，站內(nèi)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具備完成工作任務(wù)所需的設(shè)備、工具及其它資源，擁有學(xué)習(xí)成果展示與學(xué)習(xí)交流討論的環(huán)境與條件，師生互動(dòng)方便、一體化教學(xué)效果良好。將企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間引進(jìn)校園：企業(yè)中電子電路焊接與調(diào)試、電氣控制柜安裝調(diào)試等項(xiàng)目較適合引進(jìn)校園，開(kāi)展真實(shí)的工學(xué)一體化教學(xué)。另外，學(xué)校有大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)、保養(yǎng)、檢修本身就是維修電工的主要工作內(nèi)容，當(dāng)然也是電氣專業(yè)學(xué)生校內(nèi)工學(xué)一體的最真實(shí)的內(nèi)容。4教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用改革前的教學(xué)模式教師是教學(xué)的主體，教師根據(jù)自己的思路教學(xué)，學(xué)生怎么想

5、，是否愿意學(xué)，往往被忽視，教學(xué)效果低下。改革后的教學(xué)組織形式以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，“明確任務(wù)，制訂計(jì)劃，工作準(zhǔn)備（包括知識(shí)與技能），任務(wù)實(shí)施，任務(wù)驗(yàn)收，總結(jié)拓展”六個(gè)基本步驟以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容與難度、個(gè)性特點(diǎn)等策劃教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果有了明顯改善。5教學(xué)評(píng)價(jià)注重考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法只考核學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握情況，而且多采用一次性考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與具備的職業(yè)能力。改革后的評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生綜合職業(yè)能力考核，職業(yè)

6、素養(yǎng)、職業(yè)能力并重，過(guò)程考核、一次性鑒定結(jié)合，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家意見(jiàn)兼顧，真正做到學(xué)、做、評(píng)一體，促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，職業(yè)能力提升。二、教學(xué)方法研究1職業(yè)教育常用教學(xué)方法在一體化教學(xué)中的應(yīng)用（1）案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是一種運(yùn)用典型案例，將真實(shí)生活（工作任務(wù)）引入學(xué)習(xí)之中，模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境，演繹完成工作任務(wù)的方法、途徑，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于某門(mén)課程或某類(lèi)教學(xué)任務(wù)教學(xué)初期幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的基本方法與思路。應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意：明確教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例教學(xué)要使學(xué)員掌握哪些知識(shí)與技能，掌握到什么程度，學(xué)會(huì)哪些解決問(wèn)題的方

7、法，培養(yǎng)學(xué)員哪些綜合職業(yè)素養(yǎng)。選好教學(xué)案例：選好教學(xué)案例是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提條件之一。案例要緊貼教學(xué)目標(biāo)，難度適中，在同類(lèi)教學(xué)任務(wù)中有較強(qiáng)的代表性，教學(xué)內(nèi)容既貼近生產(chǎn)實(shí)際，又能融合教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)理論知識(shí)，真正體現(xiàn)工學(xué)一體。策劃合理、有效、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)流程要符合完成工作任務(wù)的工作實(shí)際，每個(gè)教學(xué)流程目標(biāo)明確；教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織，要體現(xiàn)學(xué)員的主體作用，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，方便學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的方法與形式要豐富多彩、要實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是以工作任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，在完成工作任務(wù)

8、的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該注重以下方面：在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“任務(wù)”去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)。在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并適時(shí)地給以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考、探索，掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也積累可持續(xù)發(fā)展的

9、職業(yè)能力。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)驅(qū)而不動(dòng)。其次，任務(wù)要分層次，由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。另外，任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要真實(shí)自然。2.提高一體化教學(xué)效果的有效途徑(1)分層教學(xué)，因材施教課內(nèi):教學(xué)任務(wù)分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)不同學(xué)生作不同要求，使每位學(xué)生全程有事做，個(gè)個(gè)學(xué)有所得。 課外：

10、開(kāi)設(shè)技能俱樂(lè)部，強(qiáng)化優(yōu)秀生技能訓(xùn)練；成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備電氣維修隊(duì)，創(chuàng)造工學(xué)一體教學(xué)條件的同時(shí)，也能保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，也使學(xué)生學(xué)以致用，收獲成功的喜悅。 (2)分組管理，考核到位教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣作用與組織才能，又能彌補(bǔ)指導(dǎo)老師因精力不夠所造成的輔導(dǎo)疏失，考核學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時(shí),適當(dāng)考慮小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能促使小組成員互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。（3）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，鏈接課外學(xué)習(xí)每個(gè)班建立云課堂或者微信群，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互探討，每次課前發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相銜接的微課作品或教學(xué)PPT，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后留好課外作業(yè)，有效延伸教學(xué)時(shí)間，每個(gè)

11、教學(xué)任務(wù)留有拓展空間，并及時(shí)講評(píng)拓展學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外，老師隨時(shí)關(guān)注群動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。（4）工學(xué)交替，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)一體化教學(xué)初期，可以安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)流水線上學(xué)習(xí)電工基本操作技能，工學(xué)交替使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)之初就體驗(yàn)企業(yè)文化與企業(yè)對(duì)高技能人才的綜合要求，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。3.工學(xué)一體化教學(xué)應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)（1）學(xué)生是主體，老師輕松當(dāng)現(xiàn)在有些教師認(rèn)為一體化教學(xué)就是要求學(xué)生完成布置的工作任務(wù)，能否理解理論知識(shí)無(wú)所謂，教師把工作任務(wù)布置下去以后，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事情了，老師盡量少管，到時(shí)檢查學(xué)生工作任務(wù)完成沒(méi)有就可以了。本人認(rèn)為這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的，相反，任

12、務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)老師提出了非常高的要求，首先老師不是行業(yè)精英，也必須是具有相當(dāng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，否則如何能指導(dǎo)學(xué)生解決工作過(guò)程中遇到的形形式式的實(shí)際問(wèn)題；其次老師需具備較強(qiáng)的組織能力與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，能合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，策劃教學(xué)活動(dòng)，把控教學(xué)過(guò)程，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。一體化教學(xué)指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中需同時(shí)具備領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、導(dǎo)演、演員多種職業(yè)能力于一體，才能營(yíng)造輕松、活躍、有序、有效的一體化教學(xué)課堂，一體化教學(xué)課堂學(xué)生必須是主體，但它是在老師的引導(dǎo)下高效完成的，否則，所謂的一體化教學(xué)既不如傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)系統(tǒng)化，又不如師傅帶徒弟技能熟練化。（2）不管條件是否具備，盲目推廣一體化教學(xué)目前，國(guó)家在職業(yè)教育系統(tǒng)積極推行工學(xué)一