小班蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（共5篇）

1、小班蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（共5篇） 第1篇：小班蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1：小班蒙氏數(shù)學(xué)心得小班蒙氏數(shù)學(xué)心得蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)_數(shù)學(xué)活動提供了很好的幫助，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，讓幼兒在學(xué)_過程中學(xué)_推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)_、互相幫助。通過學(xué)_蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進(jìn)步。通過教具的個人操作，增強了動手能力，主動、積極的參與進(jìn)來。比如說活動5以內(nèi)按數(shù)取物是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增強小朋友對數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼

2、兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點，做到注重個別差異，并且控制住時間。在自由操作學(xué)具的過程中，因為桌面小，而學(xué)具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進(jìn)行操作。最后通過書面的練_，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數(shù)學(xué)操作冊和作業(yè)紙的練_，使的每個孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子

3、們得到了健康的充分的發(fā)展。 （徐成瓊） 篇2：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學(xué)_，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)_方法。教研分三個階段進(jìn)行：第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課第二階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老教師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)

4、學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動結(jié)束后的自評中深刻的認(rèn)識到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一

5、中午的時間進(jìn)行了集體評課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)_。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。評課后的蒙氏學(xué)_首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)_（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)_完畢，對老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評課。其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程模仿下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添上1個就是2個，用

6、數(shù)字寶寶2來表示?！?；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序

7、、點數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次。這一輪聽評課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。另外，我們在兩個學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們在幼小銜接文化課教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松?？纪曛?，我及時組織老師進(jìn)行

8、了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1）拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)_面放寬，加強幼兒對各種題型的練_；教學(xué)過程中老師的語言要進(jìn)一步規(guī)范；3）要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。篇3：年第一學(xué)期國際小班蒙氏工作總結(jié)年第一學(xué)期國際小班蒙氏工作總結(jié) 在愉悅、團結(jié)、緊張而忙碌的氛圍中，本學(xué)期的工作已告一段落。本學(xué)期，我擔(dān)任了我園國際小班的蒙氏老師，在之前的“杭州培訓(xùn)”和“青浦蒙特梭利幼兒園”的培訓(xùn)中，讓我一個蒙氏的“門外漢”逐漸學(xué)會了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教學(xué)理念，這些對我這一學(xué)期的幫助是非常大的?；仡欁哌^的日子，好像很忙碌，但是卻感到

9、很充實而有意義。特別是這學(xué)期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。一、在本人思想上：我，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)、已經(jīng)在帶班的的崗位上持續(xù)了13年，當(dāng)本學(xué)期突然通知我下學(xué)期不再帶班，我一下子覺得自己不知如何是好，無法接受。但在與歸老師、唐老師、好朋友戴老師的開導(dǎo)下，我一下子改變心里的狀態(tài)，我接受蒙氏、接受不帶班。同時，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前學(xué)到的蒙氏專業(yè)知識全部發(fā)揮出來。于是在暑假休息的2周里，我就開始籌備我的蒙氏，從小班的計劃、小班的蒙氏內(nèi)容，從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購、生活區(qū)的每份工作的布置

10、等等。二、動手能力、行為_慣的培養(yǎng)和鍛煉經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，三個班級的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不僅能夠自主的選擇工作，還能自己的工作做完后物歸原位。平時還能幫助老師，擦桌子搬椅子等等，還有很多在家長們看來不可能的事情，孩子們在幼兒園里做的都像模像樣，真正成為了擺脫家長的獨立小傘兵。我們的目的就是讓孩子獨立學(xué)會自己照顧自己，這也是蒙氏教學(xué)中的日常生活理念，在我們這個大集體當(dāng)中。孩子們已經(jīng)將班級當(dāng)成自己的家庭一樣，去愛護(hù)管理。孩子們的行為_慣是在有條不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我們剛開學(xué)的時候，我先進(jìn)入班級，將搬椅子、端托盤、鋪、卷地毯等基本工作進(jìn)行小組教學(xué)，每次活動灌輸

11、給孩子們的是保護(hù)好工作、不打擾別人。久而久之，孩子們的教室常規(guī)就這樣慢慢的建立起來了。三、教學(xué)工作：對于小班孩子剛接觸蒙氏，我們主要培養(yǎng)他們在日常生活的區(qū)域。在日常生活區(qū)，孩子們學(xué)會了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夾、掃地、照顧植物等等，在感官區(qū)，孩子們學(xué)_了插座圓柱體、粉紅塔、棕色體、長棒、觸覺板、聽筒等等在人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言區(qū)我們都學(xué)了部分工作，針對每份工作，除了主教記錄的教學(xué)日期和孩子的學(xué)_情況外還有助教記錄的時間和情況，在每月的月底，老師們會對孩子一個月的工作做反饋，讓家長及時了解孩子學(xué)_蒙氏的內(nèi)容與情況。四、在與各班級老師間的配合。孩子行為_慣的培養(yǎng)和孩子們工作常規(guī)的養(yǎng)成離不開老

12、師們的配合。在開學(xué)初，我和老師們共同學(xué)_了蒙特梭利的理論、內(nèi)容、蒙氏與傳統(tǒng)的區(qū)別以及蒙氏老師與幼兒的行為規(guī)范，使老師們對蒙氏有了初步的了解。十月初，我們又一起分享開展蒙氏以來各班級的操作經(jīng)驗，提出各班級的問題并商討解決辦法。十一月，我們還召開了家長蒙氏講座，讓家長們更了解蒙氏，認(rèn)可蒙氏。十二月，我們進(jìn)行了各班級的觀摩活動，一月還向全園開放了我們的蒙氏，讓所有老師走進(jìn)我們的蒙氏教室。這一系列的活動都是在我們各班級老師的共同配合下順利完成。 fD第2篇：小班蒙氏數(shù)學(xué)小班蒙氏數(shù)學(xué)對應(yīng)課教案小班蒙氏數(shù)學(xué)對應(yīng)課教案 活動目標(biāo)：1、初步了解物體之間的一一對應(yīng)的關(guān)系；2、在操作及游戲活動中，感受對應(yīng)的關(guān)系；

13、3、樂于參與集體游戲活動。 活動準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：“小兔吃蘿卜”，三把椅子，三個水杯；2、學(xué)具準(zhǔn)備：“小兔吃蘿卜”；方向盤（大、?。┟咳艘粋€；大小呼拉圈各1個。 活動過程：1、預(yù)備活動教師：今天呀，有三只小兔子要到我們班來做客，小朋友們高興嗎？現(xiàn)在，我們就去把它們請來好不好？去小兔子家要經(jīng)過一座小橋，下面就請小朋友們輕輕地走到橋上。2、集體活動老師出示教具“小兔”，示范將小兔子按從大到小的排列?？腿藖砦覀兗遥覀兪紫纫埧腿俗?，老師這里準(zhǔn)備了大大小小的椅子，那么哪只兔子坐哪把椅子最合適呢？最大的兔子身體大，就坐大椅子；比較大的兔子身體小一點，就坐小一點的椅子；最小的兔子身體最小，就坐最小的

14、椅子。小兔子們一路走來口渴了，我們是不是還要倒水給它們喝呀？（是），老師變出三杯大小不同的水杯中，依次提問幼兒最大的兔子、比較大的兔子、最小的兔子喝哪個水杯最合適。請幼兒到前面來提出，表揚表現(xiàn)好的幼兒，并貼上一朵小紅花?，F(xiàn)在，小兔子們要開飯了，大大小小的蘿卜可真好吃呀！可是哪只兔子吃哪個蘿卜最合適呢？下面，就請小朋友們幫忙，最大的兔子吃最大的蘿卜，比較大的兔子吃比較大的蘿卜，最小的兔子吃最小的蘿卜。小結(jié)：剛才，小朋友們表現(xiàn)的都很好棒！3、游戲活動下面我們來玩一個“小司機”的游戲，好不好？老師這里有大小不同的方向盤，還有大小不同的停車場，老師發(fā)給每人一個方向盤，音樂響，你們 就把自己的汽車向前開

15、；音樂停，就找對應(yīng)的停車場停下，大方向盤停在大停車場，小方向盤停在小停車場。4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。第3篇：小班蒙氏數(shù)學(xué)小班蒙氏數(shù)學(xué)五以內(nèi)的數(shù)(附說課) 活動名稱：小班蒙氏數(shù)學(xué)活動內(nèi)容：5以內(nèi)的數(shù) 活動目標(biāo)：1、會辯認(rèn)數(shù)字1、2、3、4、5，了解1、2、3、4、5所代表的實際意義。2、能根據(jù)數(shù)字1、2、3、4、5取相應(yīng)的實物。3、增強對數(shù)字的敏感性。4、樂于參與集體游戲，分組游戲。 活動準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤；2、學(xué)具準(zhǔn)備：“數(shù)字卡片”15； 工作臺；物卡與幼兒人數(shù)相等；印章若干12個；左邊寫好數(shù)字，右邊畫了格子的作業(yè)紙； “數(shù)、物拼板”12份“數(shù)字卡片”中空心數(shù)字15；水彩筆12份

16、。3、活動室準(zhǔn)備：在每個桌子擺放1、2、3、4、5的數(shù)字。 活動過程：1、預(yù)備活動。 師幼兒互相問候。走線，幼兒在音樂伴奏下和老師一起走線，教師變換兩臂動作；叉腰側(cè)平舉摸肩，幼兒模仿。另一教師在另一處等待，給每一位經(jīng)過的幼兒發(fā)一張數(shù)字卡片。（15的數(shù)字卡片）線上游戲：辯認(rèn)數(shù)字15。請小朋友根據(jù)自己手中的數(shù)字卡去尋找數(shù)寶寶的家，找到了就坐下來。 請手上拿著數(shù)字1的小朋友把 “1”字舉起來，請你們坐到1號桌上。 依次請其他的孩子坐到座位上去。2、集體活動。A教師出示數(shù)字轉(zhuǎn)盤，請一名幼兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，其他幼兒觀察，教師提問：“數(shù)字轉(zhuǎn)盤上有什么？”（指針和數(shù)字）B教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，待轉(zhuǎn)盤停止時指針指向數(shù)字幾，就

17、請幼兒集體大聲的讀出這個數(shù)字。 C5以內(nèi)的按數(shù)取物?，F(xiàn)在請小朋友取學(xué)具兒歌 師：擺好工作臺，學(xué)具拿出來。生：工作臺，拿出來。 輕輕拿，輕輕放，我的學(xué)具我愛護(hù)。a每個幼兒一套15的物卡，請幼兒根據(jù)轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字舉相應(yīng)數(shù)量的物卡。請35名幼兒轉(zhuǎn)動數(shù)字轉(zhuǎn)盤，其他幼兒在讀出數(shù)字的同時要從工作臺上取出相應(yīng)數(shù)量的物品。 B操作“數(shù)物拼板”出示物卡，請一個小朋友到前面來，取出相對應(yīng)的數(shù)字放在拼板上。第4篇：小班蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)（優(yōu)秀） 篇一：小班蒙氏數(shù)學(xué)心得 小班蒙氏數(shù)學(xué)心得 蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)_數(shù)學(xué)活動提供了很好的幫助，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，讓幼兒在學(xué)_過程中學(xué)_推

18、理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)_、互相幫助。通過學(xué)_蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進(jìn)步。通過教具的個人操作，增強了動手能力，主動、積極的參與進(jìn)來。 比如說活動5以內(nèi)按數(shù)取物是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增強小朋友對數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。 首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。 其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點，做到注重個別差異，并且控制住時間。 在自由操作學(xué)具的過程中，

19、因為桌面小，而學(xué)具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進(jìn)行操作。 最后通過書面的練_，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數(shù)學(xué)操作冊和作業(yè)紙的練_，使的每個孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。 （徐成瓊） 篇二：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的

20、園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學(xué)_，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)_方法。教研分三個階段進(jìn)行： 第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課 第二階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn) 第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評課。 在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老教師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。給老師們起到

21、了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動結(jié)束后的自評中深刻的認(rèn)識到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。 示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時間進(jìn)行了集體評課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)_。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。 評課后的蒙氏學(xué)_首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程

22、理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)_（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)_完畢，對老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評課。 其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程模仿下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添 上1個就是2個，用數(shù)字寶寶2來表示?！?；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對

23、角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次。 這一輪聽評課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚

24、。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。 另外，我們在兩個學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們在幼小銜接文化課教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松。考完之后，我及時組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1）拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)_面放寬，加強幼兒對各種題型的練_；教學(xué)過程中老師的語言要進(jìn)一步規(guī)范； 3）

25、要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。 篇三：年第一學(xué)期國際小班蒙氏工作總結(jié) 年第一學(xué)期國際小班蒙氏工作總結(jié) 在愉悅、團結(jié)、緊張而忙碌的氛圍中，本學(xué)期的工作已告一段落。本學(xué)期，我擔(dān)任了我園國際小班的蒙氏老師，在之前的“杭州培訓(xùn)”和“青浦蒙特梭利幼兒園”的培訓(xùn)中，讓我一個蒙氏的“門外漢”逐漸學(xué)會了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教學(xué)理念，這些對我這一學(xué)期的幫助是非常大的?；仡欁哌^的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實而有意義。特別是這學(xué)期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。 一、在本人思想上：我，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)

26、、已經(jīng)在帶班的的崗位上持續(xù)了13年，當(dāng)本學(xué)期突然通知我下學(xué)期不再帶班，我一下子覺得自己不知如何是好，無法接受。但在與歸老師、唐老師、好朋友戴老師的開導(dǎo)下，我一下子改變心里的狀態(tài)，我接受蒙氏、接受不帶班。同時，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前學(xué)到的蒙氏專業(yè)知識全部發(fā)揮出來。于是在暑假休息的2周里，我就開始籌備我的蒙氏，從小班的計劃、小班的蒙氏內(nèi)容，從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購、生活區(qū)的每份工作的布置等等。二、動手能力、行為_慣的培養(yǎng)和鍛煉 經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，三個班級的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不僅能夠自主的選擇工作，還能自己的工作做完后物歸原位。平時還能幫助老師，擦桌子搬椅子等等

27、，還有很多在家長們看來不可 能的事情，孩子們在幼兒園里做的都像模像樣，真正成為了擺脫家長的獨立小傘兵。我們的目的就是讓孩子獨立學(xué)會自己照顧自己，這也是蒙氏教學(xué)中的日常生活理念，在我們這個大集體當(dāng)中。孩子們已經(jīng)將班級當(dāng)成自己的家庭一樣，去愛護(hù)管理。 孩子們的行為_慣是在有條不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我們剛開學(xué)的時候，我先進(jìn)入班級，將搬椅子、端托盤、鋪、卷地毯等基本工作進(jìn)行小組教學(xué)，每次活動灌輸給孩子們的是保護(hù)好工作、不打擾別人。久而久之，孩子們的教室常規(guī)就這樣慢慢的建立起來了。 三、教學(xué)工作：對于小班孩子剛接觸蒙氏，我們主要培養(yǎng)他們在日常生活的區(qū)域。在日常生活區(qū)，孩子們學(xué)會了

28、折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夾、掃地、照顧植物等等，在感官區(qū)，孩子們學(xué)_了插座圓柱體、粉紅塔、棕色體、長棒、觸覺板、聽筒等等在人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言區(qū)我們都學(xué)了部分工作，針對每份工作，除了主教記錄的教學(xué)日期和孩子的學(xué)_情況外還有助教記錄的時間和情況，在每月的月底，老師們會對孩子一個月的工作做反饋，讓家長及時了解孩子學(xué)_蒙氏的內(nèi)容與情況。四、在與各班級老師間的配合。 孩子行為_慣的培養(yǎng)和孩子們工作常規(guī)的養(yǎng)成離不開老師們的配合。在開學(xué)初，我和老師們共同學(xué)_了蒙特梭利的理論、內(nèi)容、蒙氏與傳統(tǒng)的區(qū)別以及蒙氏老師與幼兒的行為規(guī)范，使老 師們對蒙氏有了初步的了解。十月初，我們又一起分享開展蒙氏以來各班級

29、的操作經(jīng)驗，提出各班級的問題并商討解決辦法。十一月，我們還召開了家長蒙氏講座，讓家長們更了解蒙氏，認(rèn)可蒙氏。十二月，我們進(jìn)行了各班級的觀摩活動，一月還向全園開放了我們的蒙氏，讓所有老師走進(jìn)我們的蒙氏教室。這一系列的活動都是在我們各班級老師的共同配合下順利完成。 第5篇：蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)- 理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增強小朋友對數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點，做到注重個別差異

30、，并且控制住時間。在自由操作學(xué)具的過程中，因為桌面小，而學(xué)具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進(jìn)行操作。最后通過書面的練_，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數(shù)學(xué)操作2 - 范課第二階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老教師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，

31、幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很4 - 一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)_（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)_完畢，對老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評課。其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程模仿下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添上1個就是2個，用數(shù)字寶寶2來表示?！?；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能

32、給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉6 - 了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。另外，我們在兩個學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們在幼小銜接文化課教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松?？纪曛?，我及時組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1）拼音方面學(xué)二班沒有

33、問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)_面放寬，加強幼兒對各種題型的練_；教學(xué)過程中老師的語言要進(jìn)一步規(guī)范；3）要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。8 -一、在本人思想上：我，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)、已經(jīng)在帶班的的崗位上持續(xù)了13年，當(dāng)本學(xué)期突然通知我下學(xué)期不再帶班，我一下子覺得自己不知如何是好，無法接受。但在與歸老師、唐老師、好朋友戴老師的開導(dǎo)下，我一下子改變心里的狀態(tài)，我接受蒙氏、接受不帶班。同時，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前學(xué)到的蒙氏專業(yè)知識全部發(fā)揮出來。于是在暑假休息的2周里，我就開始籌備我的蒙氏，從小班的計劃、小班的蒙氏內(nèi)容，從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購

34、、生活區(qū)的每份工作的布置等等。二、動手能力、行為_慣的培養(yǎng)和鍛煉經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，三個班級的孩子在各方面的能力有10 - 建立起來了。三、教學(xué)工作：對于小班孩子剛接觸蒙氏，我們主要培養(yǎng)他們在日常生活的區(qū)域。在日常生活區(qū)，孩子們學(xué)會了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夾、掃地、照顧植物等等，在感官區(qū)，孩子們學(xué)_了插座圓柱體、粉紅塔、棕色體、長棒、觸覺板、聽筒等等在人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言區(qū)我們都學(xué)了部分工作，針對每份工作，除了主教記錄的教學(xué)日期和孩子的學(xué)_情況外還有助教記錄的時間和情況，在每月的月底，老師們會對孩子一個月的工作做反饋，讓家長及時了解孩子學(xué)_蒙氏的內(nèi)容與情況。四、在與各班級老師間的配合。

35、孩子行為_慣的培12 - 巡回示范教學(xué)老師紀(jì)箐老師到我園進(jìn)行了示范教學(xué)活動。此次教學(xué)教研活動，主要是為幼兒園老師及幼兒家長提供教學(xué)輔導(dǎo)示范，為教學(xué)、輔導(dǎo)提供思路方法。因此，我們組織了我園的所有老師，邀請了我園的所有家長來參加。教學(xué)活動從上午9：00開始，10：00結(jié)束，為時1小時。直接參與教學(xué)的有紀(jì)箐老師和我園的15名幼兒，我園的老師及家長在旁邊觀摩。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)。教學(xué)前，紀(jì)老師親切的同幼兒進(jìn)行了對話，他們已經(jīng)成了好朋友。教學(xué)從走線開始。在舒緩的輕音樂所營造出的輕松愉悅的氛圍中，紀(jì)老師帶領(lǐng)15名幼兒不斷變化走線姿勢，緩緩的走在蒙氏線上。孩子們亦步亦趨的跟在后面。不一會兒，所

36、有的幼兒動作統(tǒng)一， 步調(diào)協(xié)調(diào)，表明孩子們注意力已經(jīng)集中。14 - 皮，多了一份配合；少了一份膽怯，多了一份自信；少了一份隨意，多了一份守紀(jì)。在輕松和諧的氛圍中，孩子們順利的認(rèn)識了單數(shù)和雙數(shù)，一節(jié)課也在不知不覺中過去。課后，孩子們不舍的和紀(jì)老師揮手告別。這節(jié)課，老師教得輕松，孩子們學(xué)得快樂。它既體現(xiàn)了蒙氏數(shù)學(xué)寓教于樂、形象教學(xué)的學(xué)科特點，又展現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力和獨特的教學(xué)方法，對我園的老師和家長今后孩子起到了很好的示范作用。篇3：蒙氏數(shù)學(xué)心得體會蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)_心得體會年3月21日我?guī)ьI(lǐng)幾個蒙氏數(shù)學(xué)的老師去濱州參加培訓(xùn)，路上我和老師聊了很多關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)上課需要注意的事項和在我們學(xué)校她們是怎么

37、展開教學(xué)的？雖然來學(xué)校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去16 - 間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲.體驗示范課:蒙氏強調(diào)讓孩子動手，滿足其好奇心。我們都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會了感官、數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵，為學(xué)_文化知識打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)_慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動手能

38、力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極18 -致、具有主動性、條理性的良好學(xué)_慣，而 且，這些好_慣的養(yǎng)成會讓幼兒終生受益。蒙氏數(shù)學(xué)課程實施的過程中，十分強調(diào)幼兒學(xué)_慣和生活_慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好_慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具，其實是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)_慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學(xué)會收拾學(xué)具，一旦常規(guī)建立起來，以后的數(shù)學(xué)活動就會異常輕松。這次培訓(xùn)我受益匪淺 ，再次感謝園長給我這次學(xué)_的機會讓我親身體驗了很多新的教學(xué)20 -時教學(xué)中所遇到的問題。本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對蒙氏數(shù)學(xué)的理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動中，我向教研員提出了自己在平時進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)_機會！蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生