高考語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)課件：漫畫(huà)作文.ppt

1、漫畫(huà)作文,認(rèn)真觀察這兩幅漫畫(huà)，先用說(shuō)明文寫(xiě)出畫(huà)意，再聯(lián)系我們思想宣傳工作中形式主義的工作作風(fēng)，寫(xiě)一篇議論文。,了解畫(huà)意第一幅畫(huà)反映的是在開(kāi)展增產(chǎn)節(jié)約活動(dòng)中，某單位一位員工為響應(yīng)節(jié)約號(hào)召而采取的措施。他為所有的水桶寫(xiě)上了“節(jié)約”兩個(gè)大字，就算完成任務(wù)，至于水的大量浪費(fèi)，他才不管。,了解畫(huà)意 第二幅畫(huà)反映的是在貫徹土地法過(guò)程中，以完成書(shū)寫(xiě)多少條標(biāo)語(yǔ)為滿(mǎn)足，至于大片耕地被占，卻置之不理。這些都是畫(huà)的表層意思，它的深層含義在于，揭露了充斥于我們各個(gè)領(lǐng)域、各種工作中的形式主義，諷刺和鞭撻的靶子不在于某種具體的做法，而在于一種僵化的觀念與浮華的作風(fēng)。,聯(lián)想分析 在自己周?chē)l(fā)生過(guò)哪些與此類(lèi)似的事情？聯(lián)系畫(huà)面

2、分析這類(lèi)人搞形式主義、做表面文章的心態(tài)；這種形式主義的工作作風(fēng)受什么樣的觀念支配；這種觀念和作風(fēng)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有哪些危害。,現(xiàn)象聯(lián)想,某機(jī)關(guān)討論重大問(wèn)題，大家講了很多好意見(jiàn)，“一把手”最后做結(jié)論，他不睬大家的意見(jiàn)，自己大講一通之后問(wèn)：“還有什么意見(jiàn)？”接著馬上說(shuō)：“如果沒(méi)有什么意見(jiàn)的話就這樣定了！” “民主”的程序一個(gè)步驟也不少，一個(gè)環(huán)節(jié)也不缺（掩人耳目的形式主義）,現(xiàn)象聯(lián)想,有這樣一個(gè)小品，故事的梗概是：一位局長(zhǎng)秘書(shū)受局長(zhǎng)委托去參加市里的重要會(huì)議，由于某種原因沒(méi)能去參加，但怕局長(zhǎng)召見(jiàn)的時(shí)候露餡，這個(gè)秘書(shū)就用自己以前的會(huì)議筆記，如法炮制了A、B、C、D四條會(huì)議紀(jì)要，并呈局長(zhǎng)過(guò)目，當(dāng)市里檢查落實(shí)

3、會(huì)議精神的電話打來(lái)，局長(zhǎng)用秘書(shū)“偽造”的會(huì)議紀(jì)要，對(duì)著A、B、C、D四條重要精神逐條向上級(jí)匯報(bào)，并且得到了市里領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。沒(méi)有新意，雷同的形式主義。,現(xiàn)象聯(lián)想,有些同學(xué)早自習(xí)看武俠小說(shuō)，值日老師一來(lái)馬上就用英語(yǔ)書(shū)蓋在上面假裝讀英語(yǔ)，老師一走馬上又步入“江湖”之中；有些同學(xué)暑期里把家庭作業(yè)拋到了九霄云外，報(bào)名時(shí)為了應(yīng)付檢查，竟然復(fù)印同學(xué)的作業(yè)，然后署上自己的大名。弄虛作假的形式主義,構(gòu)思立意從剖析批判角度立意，可以寫(xiě)形式主義的特征（只作表面文章給人看）；可以分析其產(chǎn)生的根源（上級(jí)的官僚主義，下級(jí)的應(yīng)付檢查或沽名釣譽(yù)）；可以分析其危害（禍國(guó)殃民，害人害己）；從克服形式主義的角度，可以探求最直接、最

4、有效、最根本的辦法（腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，講求實(shí)效）。,名言導(dǎo)引 1942年，毛澤東同志在延安整風(fēng)時(shí)，就尖銳指出，形式主義“實(shí)在是一種最低級(jí)、最幼稚、最庸俗的方法”。 1992年，鄧小平同志在南巡談話中，也明確指出：“形式主義這個(gè)禍害，非克服不可?！?徐特立在徐特立教育文集中說(shuō)：“一個(gè)人最怕不老實(shí)，青年人最可貴的是老實(shí)作風(fēng)。老實(shí)就是不自欺欺人，做到不欺騙人家比較容易，不欺騙自己最難?！?1、以我對(duì)漫畫(huà)寓意的理解為題，寫(xiě)一篇200字以上的短文，談?wù)勀銓?duì)漫畫(huà)寓意的理解，不能脫離畫(huà)面內(nèi)容。,2、根據(jù)你對(duì)漫畫(huà)寓意的理解，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇800字以?xún)?nèi)的議論文。副標(biāo)題為從“一歲一枯榮”說(shuō)開(kāi)去，正標(biāo)題自擬。,

5、寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)看圖作文，關(guān)鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開(kāi)對(duì)漫畫(huà)的正確理解?？磮D時(shí)切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無(wú)所遺漏，用心去揣摩，因?yàn)楫?huà)中無(wú)閑筆，一枝一葉總關(guān)情。比如上面這幅漫畫(huà)，如果你對(duì)花插于水杯中看不出什么異常，那就難以從更深層次理解漫畫(huà)的寓意?？磮D時(shí)要重視畫(huà)題，它往往是理解的鑰匙，是點(diǎn)睛之筆。,以“一歲一枯榮”這一畫(huà)題為例，它可以使我們思考這樣一些問(wèn)題：好的服務(wù)態(tài)度也有“枯榮”嗎？這不是在搞形式主義嗎？為什么這種形式主義的東西會(huì)年復(fù)一年地存在下去呢？每想一個(gè)問(wèn)題，都是對(duì)漫畫(huà)寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、擬題找到一個(gè)新的角度。,認(rèn)真觀察上面三幅漫畫(huà)，想想它們之間有什么相似點(diǎn)，寫(xiě)

6、一篇對(duì)“傳統(tǒng)教育”評(píng)論的文章。,畫(huà)意解讀 第一幅畫(huà)諷刺了“傳統(tǒng)教育”封閉性的特點(diǎn)。這種封閉性不僅表現(xiàn)在學(xué)校里，而且還表現(xiàn)在家庭與社會(huì)上，甚至表現(xiàn)在幾代人之中。第二幅畫(huà)批評(píng)了“傳統(tǒng)教育”因?yàn)檫^(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而封閉了學(xué)生。盡管兒童希望看到外面的世界，但因?yàn)槌康恼n外作業(yè)無(wú)法如愿。第三幅畫(huà)反映鳥(niǎo)的生活，這關(guān)在籠中的雛鳥(niǎo)面臨斷食的困境，其中有一只鳥(niǎo)沖出籠子，飛向了大自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自由、最好的鍛煉，所以長(zhǎng)得特別快，竟使其它伙伴驚奇萬(wàn)狀。這幅畫(huà)的寓意是多方面的，與“傳統(tǒng)教育”聯(lián)系有更多的相似點(diǎn)。,構(gòu)思立意 三幅畫(huà)的相似點(diǎn)是以抨擊封閉性的傳統(tǒng)教育為主題。以“傳統(tǒng)教育”為話題多向思維，可

7、以寫(xiě) “傳統(tǒng)教育”的種種弊端，可以寫(xiě)教育改革勢(shì)在必行，呼吁還我們一片自由的藍(lán)天等等。,教 子,按要求寫(xiě)作： 1、先用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹畫(huà)面，不得超過(guò)120字。 2、自命題目，寫(xiě)一篇800字左右的“觀漫畫(huà)有感”性質(zhì)的文章。,思路提示 根據(jù)寫(xiě)作要求，必須先全面分析、理解畫(huà)面含意。兩位家長(zhǎng)文化水平不同，經(jīng)濟(jì)狀況也不同，他們都憑著自身主觀感受，對(duì)子女進(jìn)行教育。這種錯(cuò)誤的教子方法，就在于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。教育孩子樹(shù)立人生目標(biāo)，不單要考慮自己的小家，也要考慮到國(guó)家的發(fā)展。像漫畫(huà)中這樣片面而膚淺的教子，只會(huì)誤導(dǎo)孩子的發(fā)展，其后果令人擔(dān)憂(yōu)。,要求： 1、寫(xiě)一段說(shuō)明文，介紹圖畫(huà)的畫(huà)面，不超過(guò)150字。 2、根據(jù)畫(huà)

8、面寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，700字以上。,寫(xiě)作指導(dǎo)1、圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫(xiě)說(shuō)明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。、寫(xiě)漫畫(huà)作文的關(guān)鍵是讀懂圖畫(huà)，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解，都不能偏離和脫離畫(huà)面內(nèi)容。,你能看懂這些漫畫(huà)嗎？,解讀： 這幅英才教育極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“

9、英才教育”？又怎能成為英才？,你能看懂這些漫畫(huà)嗎？,解讀： 這幅漫畫(huà)發(fā)人深思。畫(huà)中的人全身纏裹著，腰間捆著帶子，只露著一張臉，從他的神態(tài)上看，一幅很滿(mǎn)足的樣子。標(biāo)題“永不走路，永不摔跤”，點(diǎn)出了這人的病態(tài)心理，因?yàn)閼峙滤?，便甘愿“永不走路”，這是十足的逃避主義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，因懼怕失敗和磨難，就“因噎廢食”，不再敢去進(jìn)取和斗爭(zhēng)，這樣的人事還少嗎？,你能看懂這些漫畫(huà)嗎？,如果我寫(xiě),左邊這幅名叫教育的漫畫(huà)是多么讓人觸目驚心。請(qǐng)結(jié)合文意，以“我看教育”為話題，談一談你反感的教育或者你理想的教育，文體不限，800字以上。,漫畫(huà)作文要點(diǎn),讀懂畫(huà)意畫(huà)旨。只有讀懂了畫(huà)意，明確了畫(huà)旨，才不至于偏離題意。 抓

10、住形象特征。抓住特征，把握本質(zhì)，就能找到寫(xiě)作材料，順利地謀篇布局。 展開(kāi)聯(lián)想和想像。聯(lián)想和想像不但可以獲得大量寫(xiě)作材料，而且可以加深對(duì)畫(huà)旨的理解。 寫(xiě)作者必須確定適合自己閱歷和寫(xiě)作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。,不懂裝懂，假充內(nèi)行，于事業(yè)百害而無(wú)一利；如果是出于某種個(gè)人目的，明知其假而故意為之，則害莫大焉。,諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逄迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。,觀察和分析問(wèn)題，不能主觀片面；更不能從個(gè)人利益出發(fā)，歪曲事實(shí)和真理。,如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅

11、是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。,朋友是以志同道合為基礎(chǔ)，以互相幫助、共同提高為目的的；有些人卻不是這樣，為謀取個(gè)人利益，他們互相利用，利用手中的職權(quán)，結(jié)成關(guān)系網(wǎng)，這種行為的性質(zhì)是：禍國(guó)殃民。,寫(xiě)作指導(dǎo)：,、寫(xiě)說(shuō)明性文字，應(yīng)采用整體與局部結(jié)合的方法，突出層次感。文字內(nèi)容力求簡(jiǎn)明、客觀、全面，避免借題發(fā)揮，更不允許細(xì)致地進(jìn)行描寫(xiě)、抒情、議論。文字中不必引出寓意。 、寫(xiě)議論文，應(yīng)在對(duì)漫畫(huà)主題準(zhǔn)確理解的前提下，選擇最佳角度切題立意。要集中一點(diǎn)，力求說(shuō)透。最好不要就畫(huà)論畫(huà)，應(yīng)抓住漫畫(huà)所揭示的本質(zhì)，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出深度來(lái)。,1仔細(xì)觀察漫畫(huà)，寫(xiě)一段說(shuō)明性文字，向沒(méi)有看到過(guò)這幅漫畫(huà)的人介紹畫(huà)面

12、內(nèi)容，數(shù)字限制在150字以?xún)?nèi)。,武大郎還是賣(mài)炊餅為好,仔細(xì)觀察漫畫(huà)，然后寫(xiě)一篇800字左右的讀后感，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題用“武大郎近照閱后”。,1、根據(jù)畫(huà)面結(jié)合你所知道的：武大郎是怎樣一個(gè)人？ 2、武大郎能勝任打虎協(xié)會(huì)副主席這一職務(wù)嗎？他真當(dāng)了打虎協(xié)會(huì)副主席，你認(rèn)為是什么原因？這又說(shuō)明了什么？ 3、 漫畫(huà)所表現(xiàn)的僅僅是武大郎其人的近況嗎？當(dāng)今社會(huì)有無(wú)類(lèi)似的現(xiàn)象？要正確理解作者借此諷刺哪種不正常的現(xiàn)象，對(duì)此你有何看法，這看法簡(jiǎn)要明確地概括起來(lái)就是讀后感的中心論點(diǎn)。,漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。,第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地

13、望著對(duì)面的魚(yú)缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚(yú)，那條魚(yú)多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它大概也在想：看那么多魚(yú)游在一個(gè)魚(yú)缸里，有那么多伙伴，多熱鬧、多快樂(lè)啊，一點(diǎn)也不寂寞。,第二幅：仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸，可里面的魚(yú)卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。,第三幅：右邊的一條魚(yú)和左邊的一群魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧。,觀察上面兩幅漫畫(huà)，口述畫(huà)意，然后結(jié)合在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下學(xué)齡兒童大量流失、輟學(xué)的現(xiàn)

14、象，寫(xiě)一篇觀畫(huà)有感，題目自擬。,以我對(duì)漫畫(huà)寓意的理解為題，寫(xiě)一篇200字以上的短文，談?wù)勀銓?duì)漫畫(huà)寓意的理解。理解不能脫離畫(huà)面內(nèi)容。,好的服務(wù)態(tài)度也有“枯榮”嗎？ 這不是在搞形式主義嗎？ 為什么這種形式主義的東西會(huì)年復(fù)一年地存在下去呢？,認(rèn)真觀察漫畫(huà)，想想它們之間有什么相似點(diǎn)，寫(xiě)一篇對(duì)“傳統(tǒng)教育”評(píng)論的文章。,淺析“傳統(tǒng)教育”的弊端、封閉教育不利于人才成長(zhǎng)、還給我們一片自由的藍(lán)天、外面的世界真精彩、教育改革勢(shì)在必行,閱讀這幅漫畫(huà)，為它取一個(gè)名字，并用虛實(shí)結(jié)合的方法對(duì)畫(huà)面作一些描寫(xiě)。,1、給每幅畫(huà)擬一個(gè)畫(huà)題，要求切中畫(huà)意，字?jǐn)?shù)相等，每題不超過(guò)4個(gè)字。 2、寫(xiě)一段介紹畫(huà)面的文字，使他人能依文作畫(huà)如初。字?jǐn)?shù)150左右。 3、由其中一個(gè)畫(huà)面聯(lián)想你身邊的人和事，寫(xiě)一片段。要求記敘完整，有生動(dòng)的語(yǔ)言或心理描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)350以?xún)?nèi)。,見(jiàn)賢思齊，不甘居后,寫(xiě)作點(diǎn)撥,漫畫(huà)中，在那么一種簡(jiǎn)單、劃一、削足適履的教育方法之下，老師不必運(yùn)用自己的智慧，學(xué)生也只有成為千孔一面的泥塑木偶的份！你看，那兩個(gè)拇指輕輕一按，學(xué)生就只有就范，就只有成為“統(tǒng)一面”似的“合格產(chǎn)品”了。 結(jié)合畫(huà)意，我們可以評(píng)議惡劣的讓我們反感的教育，也可以憧憬讓我們張揚(yáng)個(gè)性、自由飛翔的理想的教育。 我們可以記述見(jiàn)聞，編造故事；我們可以發(fā)表見(jiàn)解，提出建議；我們可