小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題及對策

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題及對策,一 從迷戀浮華走向追求實(shí)效，提高課堂教學(xué)的有效性,有效性是教學(xué)的生命。有效教學(xué)實(shí)際上是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過一定的教育活動(dòng)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。 通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。,有效性還體現(xiàn)在,1、教學(xué)發(fā)展的有效性 2、教學(xué)知識(shí)的有效性 3、教學(xué)調(diào)控的有效性 4、教學(xué)方法的有效性 5、

2、教學(xué)信息傳輸?shù)挠行?6、教學(xué)交往的有效性,二關(guān)于語文教學(xué)“倡簡”的問題,“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度” 倡簡：目標(biāo)簡明扼要，過程簡潔明了，手段簡捷有效。 務(wù)本：以人的發(fā)展為本，突出語文本體，用好文本提供的資源(語文、人情、書卷味）。 求實(shí)：教學(xué)真實(shí)，教法樸實(shí)，知識(shí)充實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí) 有度；要求有度，推進(jìn)方式變化有度，拓展有度。,課堂教學(xué)回歸簡約化,1、教學(xué)目標(biāo)要簡潔明了； 2、教學(xué)內(nèi)容要簡約充實(shí)； 3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化樸實(shí)； 4、教學(xué)媒體簡單實(shí)用； 5、教學(xué)語言簡潔流暢； 問題語言要導(dǎo)向明確； 過渡語言要自然流暢； 評價(jià)語言要真實(shí)坦誠。 6、教學(xué)方法、策略要活。,辯證地認(rèn)識(shí) “簡單語文”,(1)語文教學(xué)

3、并不那樣“簡單”； (2)“務(wù)本”要防止“文本崇拜”； (3)“求實(shí)”也要求活； (4)“有度”的尺度在學(xué)生；,三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率,1目標(biāo)的設(shè)計(jì) 2 活動(dòng)設(shè)計(jì) 3 問題設(shè)計(jì) 一忌提問過多；二忌問題不明確；三忌問題過??；四忌把握不準(zhǔn)坡度；五忌問后即答。 4 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),四要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)，是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成，是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整，以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價(jià)值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)應(yīng)用

4、，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。,課堂教學(xué)行為中教學(xué)的生成性、開放性,（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o予糾正。 （2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)。 （3）教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽調(diào)整。 （4）教學(xué)現(xiàn)場可能會(huì)出現(xiàn)一些變化，教師應(yīng)根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。 （5）有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。 （6）在師生共同建構(gòu)知識(shí)、共享精神快樂的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)興奮點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整原先的預(yù)設(shè)思路。,預(yù)設(shè)與生成：和諧課堂的生長點(diǎn),（

5、一）善于把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)； 1以學(xué)生的需求促生成；2以學(xué)生的錯(cuò)誤促生成； 3師生生生對話促生成。 （二）善于為生成而精心預(yù)設(shè)； 1牢牢把握必須提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容； （1）教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)過程（4）學(xué)習(xí)方式（5）教學(xué)手段 2精心構(gòu)思走向生成的預(yù)設(shè) （1）以全盤授予為相機(jī)引導(dǎo)；（2）以直線性為板塊式 （三）善于在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng) 1預(yù)設(shè)應(yīng)靈活求變；2預(yù)設(shè)要隨機(jī)整合出新； 3預(yù)設(shè)可為生成放棄。,五處理好教和學(xué)的關(guān)系,課程改革在實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，“提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師由教學(xué)活動(dòng)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者。,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)、促進(jìn)等作用,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)； 要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生平等對話，自由交流； 要用有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 要精心組織好教學(xué)活動(dòng)，善于