小學語文課堂教學中的問題及對策

1、小學語文課堂教學的問題及對策,一 從迷戀浮華走向追求實效，提高課堂教學的有效性,有效性是教學的生命。有效教學實際上是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，通過一定的教育活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。 通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。,有效性還體現(xiàn)在,1、教學發(fā)展的有效性 2、教學知識的有效性 3、教學調(diào)控的有效性 4、教學方法的有效性 5、

2、教學信息傳輸?shù)挠行?6、教學交往的有效性,二關于語文教學“倡簡”的問題,“倡簡、務本、求實、有度” 倡簡：目標簡明扼要，過程簡潔明了，手段簡捷有效。 務本：以人的發(fā)展為本，突出語文本體，用好文本提供的資源(語文、人情、書卷味）。 求實：教學真實，教法樸實，知識充實，訓練扎實 有度；要求有度，推進方式變化有度，拓展有度。,課堂教學回歸簡約化,1、教學目標要簡潔明了； 2、教學內(nèi)容要簡約充實； 3、教學環(huán)節(jié)簡化樸實； 4、教學媒體簡單實用； 5、教學語言簡潔流暢； 問題語言要導向明確； 過渡語言要自然流暢； 評價語言要真實坦誠。 6、教學方法、策略要活。,辯證地認識 “簡單語文”,(1)語文教學

3、并不那樣“簡單”； (2)“務本”要防止“文本崇拜”； (3)“求實”也要求活； (4)“有度”的尺度在學生；,三、精心設計教學，提高教學效率,1目標的設計 2 活動設計 3 問題設計 一忌提問過多；二忌問題不明確；三忌問題過小；四忌把握不準坡度；五忌問后即答。 4 細節(jié)設計,四要正確處理預設與生成的關系,預設，是課前對教學目標、教學過程、教學方法等的預先設計。生成，是指在具體教學中，因?qū)W情的變化，對目標、內(nèi)容、過程、方法的適當調(diào)整，以及在教學中由于教師的教學機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價值的問題，解決問題的思路、方法，學生出色的、出人意料的回答，教師精當?shù)狞c撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時應用

4、，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構。,課堂教學行為中教學的生成性、開放性,（1）學生在學習中會出現(xiàn)一些錯誤，此時，教師應結合教學內(nèi)容適當?shù)亟o予糾正。 （2）學生在學習中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學藝術的挑戰(zhàn)。 （3）教師在教學中會產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應結合教學實際大膽調(diào)整。 （4）教學現(xiàn)場可能會出現(xiàn)一些變化，教師應根據(jù)具體情況相應進行調(diào)整。 （5）有時候會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)具體情況相應進行調(diào)整。 （6）在師生共同建構知識、共享精神快樂的過程中，可能會出現(xiàn)興奮點，教師應及時調(diào)整原先的預設思路。,預設與生成：和諧課堂的生長點,（

5、一）善于把握課堂教學的生成點； 1以學生的需求促生成；2以學生的錯誤促生成； 3師生生生對話促生成。 （二）善于為生成而精心預設； 1牢牢把握必須提前預設的內(nèi)容； （1）教學內(nèi)容（2）教學目標（3）教學過程（4）學習方式（5）教學手段 2精心構思走向生成的預設 （1）以全盤授予為相機引導；（2）以直線性為板塊式 （三）善于在預設與生成之間靈動 1預設應靈活求變；2預設要隨機整合出新； 3預設可為生成放棄。,五處理好教和學的關系,課程改革在實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，“提出學生是學習和發(fā)展的主體”，實現(xiàn)師生角色的轉換，倡導自主、探究、合作的學習方式。教師由教學活動的主宰，轉變?yōu)閷W習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者。,教師要充分發(fā)揮引導、組織、指導、促進等作用,要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生喜歡學習、熱愛學習； 要營造寬松的學習氛圍，使師生平等對話，自由交流； 要用有啟發(fā)性的問題引導學生學習； 要精心組織好教學活動，善于