蘇科版第四章光的折射說課標(biāo)說教材說建議

1、蘇科版第四章光的折射說課標(biāo) 說教材 說建議 八物 李淑琴一、課程目標(biāo)在新版課標(biāo)中將全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位。將舊版課標(biāo)中素質(zhì)修改為素養(yǎng)，雖然只是一字之差，但意義卻大有不同。素養(yǎng)除了肯定人的先天條件外更強(qiáng)調(diào)了人的后天學(xué)習(xí)與鍛煉，應(yīng)該說這一提法更為科學(xué)。課程目標(biāo)是在課程基本理念的指導(dǎo)下從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出的?；纠砟睿?（1）、 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) （2）、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（3）、 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 （4）、提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究 （5）、注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新版課標(biāo)與舊版相較，三維目標(biāo)

2、相同，但更加突出強(qiáng)調(diào)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性。因?yàn)槲覀円J(rèn)識(shí)到知識(shí)與技能是載體，過程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是前兩者的升華。我們常常忽視的是后兩者。在新課標(biāo)知識(shí)與技能維度的具體目標(biāo)中，其中前三條目標(biāo)是關(guān)于對(duì)學(xué)生掌握物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)與相互作用，能量等物理知識(shí)的要求；第四條目標(biāo)是對(duì)科學(xué)史方面的要求；第五條是關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)技能方面的要求。過程與方法維度也制定了五條目標(biāo)：、 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。具有初步的觀察能力及提出問題的能力、 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，有初步的信息收集

3、能力、 經(jīng)過信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，有初步的分析概括能力、 能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流意識(shí)。、 通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。 相較舊版，它們更多地強(qiáng)調(diào)了過程，如：經(jīng)歷、通過、經(jīng)過這些行為動(dòng)詞。這五條分別從觀察能力，提問能力，信息收集能力，信息處理能力，分析概括能力，信息交流能力以及解決問題的能力方面提出了要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度制定了五條目標(biāo)、 熱愛祖國(guó)、熱愛大自

4、然，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。、 在解決問題的過程中，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。、 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度、 有將自己的見解公開并與他人交流的 愿望，有主動(dòng)與他人合作的精 神。、 有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)這五條目標(biāo)分別從學(xué)習(xí)興趣與求知欲，科學(xué)探索欲望與勇氣，戰(zhàn)勝困難與享受成功，尊重事實(shí)與敢于質(zhì)疑，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)使命感等方面的要求。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)含兩部分，科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容。在標(biāo)準(zhǔn)2011年版特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容列為同等重要，且更加特別強(qiáng)調(diào)了它的重要性，皆在加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、科學(xué)探究活動(dòng)含七大要素，分別是： 提出問題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作新課標(biāo)對(duì)每一要素都提出一定的能力要求，并要求在教學(xué)實(shí)施過程中能夠?qū)⒖茖W(xué)探究的要素靈活滲透在教學(xué)的各個(gè)方面。本章在探究實(shí)驗(yàn)這一部分有三個(gè)實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)4.1 探究光的折射特點(diǎn)4.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究凸透鏡成像的特點(diǎn)活動(dòng)4.5 模擬探究近視眼的缺陷新版標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”，“運(yùn)動(dòng)與相互作用”，“能量”三大部分，我選的教材為一級(jí)主題“運(yùn)動(dòng)與相互作用”下的二級(jí)主題“聲與光”部分。科學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程基本理念和課程目標(biāo)的載體，每條三級(jí)主題的行為動(dòng)詞表明了要求的水平。本章的科學(xué)內(nèi)容部分

6、有五節(jié)，分別是：、 光的折射 （探究并認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)）、 透鏡（知道凸透鏡對(duì)光的匯聚作用 ；對(duì)凹透鏡，只要求認(rèn)識(shí)他的發(fā)散作用。）、 凸透鏡成像的規(guī)律（通過實(shí)驗(yàn)探究知道凸透鏡成像規(guī)律；標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求學(xué)生定性地知道像的大小，正倒；凸透鏡成像規(guī)律屬于“了解”水平，要求不高。） 照相機(jī)與眼球 視力的矯正 ； 、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（了解成像規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用） 標(biāo)準(zhǔn)2011年版中的行為動(dòng)詞分為三大類：認(rèn)知性行為動(dòng)詞、技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞和體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞。了解、認(rèn)識(shí)、理解是認(rèn)知性行為動(dòng)詞的三個(gè)層次?！傲私狻彼降男袨閯?dòng)詞主要有了解、知道、描述、列舉、說出、舉例說明、說明等，這些行為動(dòng)詞的

7、主要特征是復(fù)述，即把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過回憶，按問題的要求陳述出來。對(duì)于認(rèn)識(shí)水平的學(xué)習(xí)要求，不僅需要通過回憶提取所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問題中辨認(rèn)和識(shí)別它們。在本章中，有認(rèn)知性行為動(dòng)詞如“了解”，“認(rèn)識(shí)”，沒有“理解”這一層次要求的行為動(dòng)詞。沒有技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞，不過我想，在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)會(huì)在光具座上按照要求將蠟燭，透鏡，光屏以正確的順序放置，否則的話，在光屏上怎樣成像。并能調(diào)節(jié)好像在光屏上的位置，這點(diǎn)技能學(xué)生還是應(yīng)該有所要求的。有體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞，如：“探究”，這就要求學(xué)生確確實(shí)實(shí)要親自去做實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)這一過程。本章的課程目標(biāo)： 知識(shí)與技能

8、 （知道凸透鏡成像的規(guī)律） 過程與方法 （通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)；探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；具有初步的科學(xué)探究能力） 情感態(tài)度與價(jià)值觀（養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度；具有對(duì)科學(xué)的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)、能獨(dú)立思考；讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇心）第二大部分 說教材（含編寫體例及特點(diǎn)和內(nèi)容整合兩小部分）一、編寫體例及特點(diǎn)教材編寫體例含以下欄目：活動(dòng)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；信息快遞；方法技巧；生活 物理 社會(huì)；www。在每章末設(shè)置了小結(jié)與評(píng)價(jià)（含知識(shí)梳理與小結(jié)評(píng)價(jià)）；信息庫(kù)。 特點(diǎn)一：新版教材增加了反思與評(píng)價(jià)欄目。使教學(xué)環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理?？梢哉f，沒有反思就沒有再提高。 特點(diǎn)

9、二：新版教材第四節(jié)將活動(dòng)內(nèi)容視力缺陷與視力矯正修改為模擬探究近視眼的缺陷，關(guān)于矯正，直接告訴了方法。新版教材的這一變化顯然淡化了知識(shí)，而強(qiáng)化了過程。這一改動(dòng)，體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生能力要求有了新變化。那就是強(qiáng)調(diào)了過程，因?yàn)檫^程與方法是建立起知識(shí)與技能與情感態(tài)度價(jià)值觀的紐帶與橋梁。 特點(diǎn)三：新版教材強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究對(duì)學(xué)生能力的要求，特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)欄目，皆在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程；皆在讓學(xué)生在過程中得到成長(zhǎng)。二、內(nèi)容整合 、 從縱向整合說：在光學(xué)內(nèi)容部分，從光的直線傳播到光的反射，然后到光的折射，內(nèi)容安排遵循由淺入深，循序漸進(jìn)原則，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；從光的色彩及人眼看不見

10、的光這些生活中的光現(xiàn)象到光的反射，光的折射這些物理知識(shí)，然后到眼鏡，望遠(yuǎn)鏡，顯微鏡這些社會(huì)中的應(yīng)用，教材這樣的安排體現(xiàn)課程的基本理念之一：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。、 從立體整合說：本章教材可以整合為一個(gè)現(xiàn)象（光的折射現(xiàn)象），兩種透鏡（凸透鏡凹透鏡 ），兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)；探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律），兩條規(guī)律（光的折射規(guī)律 ；凸透鏡成像規(guī)律 ）。從橫向整合說：在上冊(cè)教材五章內(nèi)容中，將第三章與第四章安排為光學(xué)內(nèi)容。第三大部分說建議（含教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，課程資源的開發(fā)與利用三小部分）教學(xué)建議：（五點(diǎn)）、 重視科學(xué)探究（在具體的教學(xué)活動(dòng)中，考慮到教學(xué)時(shí)間的局限，探究過

11、程可有所側(cè)重地涉及部分要素，不一定非要涉及所有要素?？傊茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。）、 幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道（先學(xué)后教法不失為一種好的教法）、 保護(hù)學(xué)習(xí)興趣因材施教（考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握難易程度。）、 加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系（本來物理就源自生活，它與生活聯(lián)系最為密切。我們可以通過充實(shí)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)聯(lián)系。、 使用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（比如：紙杯，易拉罐，啤酒瓶，鏡子等等都可作為實(shí)驗(yàn)器材。）評(píng)價(jià)建議：（三點(diǎn)）、 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能、 倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的具體事實(shí)，不

12、過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。 重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不贊成以書面考試為惟一的評(píng)價(jià)方式。課程資源的開發(fā)與利用：（四點(diǎn)）文字教學(xué)資源 包括各種教科書，教師教學(xué)用書，科技書刊。 圖書館讀書來滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。 學(xué)生課外的相關(guān)閱讀資料，充實(shí)教材多媒體教學(xué)資源 收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像 利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)（但在這里要特別注意，電腦軟件制作的模擬實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)。） 通過課堂學(xué)習(xí)，課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀實(shí)驗(yàn)室資源 充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。 利用身邊的物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。（作為實(shí)驗(yàn)室器材的補(bǔ)充） 利用互聯(lián)網(wǎng)上國(guó)內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)（這一點(diǎn)，我們可以借鑒國(guó)外的一些做法。如德國(guó)的一本教師參考書就為教師提供了幾千個(gè)網(wǎng)站，讓教師自己從浩瀚的信息網(wǎng)絡(luò)中收集有關(guān)的課程資源。美國(guó)的科學(xué)課根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，為