2009屆高三物理解題格式與規(guī)范要求

1、高考物理解題格式與規(guī)范要求非選擇題（包括實(shí)驗(yàn)題、作圖題、說(shuō)理題、計(jì)算題等題型）因能很好地考查學(xué)生包括文字閱讀能力、信息收集和整合能力、分析判斷能力及邏輯推理能力和文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)能力在內(nèi)的諸多學(xué)科能力而備受各級(jí)各類(lèi)考試命題者的青睞。這已是廣大一線(xiàn)教師及教研員有目共睹的事實(shí)。如2003年高考物理試題江蘇卷中非選擇題分值高達(dá)110分，其中僅解答題便達(dá)89分之多，解答題的數(shù)量、分值均創(chuàng)下歷史新高。理綜模式下的高考試題，物理非選擇題亦占120分總分中的72分，不可小視。這從而也表明非選擇題是將不同能力層次考生區(qū)分開(kāi)來(lái)的最重要題型。然而，當(dāng)前在各地中學(xué)里普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：包括不少思維較敏捷的考生在內(nèi)，許

2、多理科生在高考后的估分時(shí)感覺(jué)良好，分?jǐn)?shù)期望值也比較高。但高考的真實(shí)分?jǐn)?shù)又大打折扣，遠(yuǎn)比自己的期望值低。這往往令他們不解甚至感到委屈，因?yàn)樗麄兇_信自己的思路和答案并沒(méi)有什么不對(duì)之處。通過(guò)與這樣的考生接觸交流并結(jié)合各地教師多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行過(guò)多次高考閱卷的老師的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這主要是考生解題不規(guī)范或者說(shuō)是書(shū)面表達(dá)不規(guī)范，使人看不懂，與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有很大差距所造成的。不少的高考閱卷教師都有這樣一種感觸：一份字跡工整、解答正確、格式規(guī)范、作圖清晰準(zhǔn)確、說(shuō)理明晰的答卷給人以藝術(shù)般的感染力，令人賞心悅目，愉快地評(píng)滿(mǎn)分；而一份字跡潦草、解答零亂、丟三落四的答卷令人味同嚼蠟。不耐著性子看吧，于心不忍，于法不容。

3、看吧，又看不懂。這樣的做法其結(jié)果是既喪失了寶貴的得分點(diǎn)又影響批閱教師的情緒。對(duì)考生的書(shū)面表達(dá)能力的要求，在高考的考試大綱中有明確的表述。其中在“理解能力”中有“理解所學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的涵義及其適用條件，能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、公式、圖或表）進(jìn)行表述”的表述；在“推理能力”中有“并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)”的表述。這都是國(guó)家對(duì)考生書(shū)面表達(dá)能力的要求。物理非選擇題的解答書(shū)寫(xiě)與答題格式，高考試卷上還有明確的說(shuō)明：解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟。只寫(xiě)出答案的不能得分，有數(shù)字計(jì)算的題目，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也有這樣的說(shuō)明：只有最后答案而無(wú)演算過(guò)程的，不給分。解答中單純

4、列出與解答無(wú)關(guān)的文字公式，或雖列出公式，但文字符號(hào)與題目所給定的不同，不給分。事實(shí)上，規(guī)范答題是一個(gè)考生物理學(xué)科基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而令人擔(dān)憂(yōu)的是，這些基本素養(yǎng)正在逐漸缺失。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們足夠的重視。下面從考生的現(xiàn)狀及原因、規(guī)范答題的細(xì)則要求、良好素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行說(shuō)明。一、當(dāng)前考生在答題中的主要不足及其原因概括地講，當(dāng)前考生不規(guī)范答題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、文字?jǐn)⑹鰢?yán)重缺乏。不少考生解答時(shí)只有幾個(gè)算式，完全沒(méi)有哪怕是最基本的敘述性文字，閱卷教師根本不知道他們的研究對(duì)象是哪個(gè)物體，也不知道他們是要研究哪一段過(guò)程或是哪一個(gè)狀態(tài)。還有的解答缺少圖示和必要的文字

5、說(shuō)明，卷面上通篇都是公式和數(shù)字的羅列和堆砌。尤其是部分屬考生自定義的中間物理量，不作說(shuō)明而突然出現(xiàn)，令人迷惑。2、思維紊亂，邏輯性差。不少考生答題時(shí)想到哪里就寫(xiě)到哪里，所列方程跳躍性大，前后缺乏因果關(guān)系，經(jīng)不起推敲，暴露了其解答過(guò)程中的盲目性和拼湊性。3、學(xué)科語(yǔ)言使用不當(dāng)，缺乏科學(xué)性。不少考生敘述時(shí)用語(yǔ)不規(guī)范、不嚴(yán)肅，隨意性強(qiáng)，甚至還生造定理，如出現(xiàn)“功能守恒定律”、“合力定理”、“愛(ài)因斯坦定理”（實(shí)為質(zhì)能方程）等，令人啼笑皆非?；蛘咧粚?xiě)變形公式，不寫(xiě)原始公式；不善于先化簡(jiǎn)方程而急于帶入數(shù)據(jù)，步步計(jì)算，使解題過(guò)程繁瑣，易錯(cuò)。尤其是代入數(shù)據(jù)時(shí)不統(tǒng)一單位；算出結(jié)果不標(biāo)明單位；不按題目要求的單位或有

6、效數(shù)字解答等，或者字母運(yùn)算時(shí)，一些常量（重力加速度g，電子電量e，靜電力常量k等）沒(méi)有用規(guī)范表達(dá)，如1601020替換等，或者不對(duì)運(yùn)算結(jié)果做必要的說(shuō)明，如不指明功的正負(fù)，不說(shuō)明矢量的方向等。4、字母符號(hào)紊亂，缺乏連貫性。不少考生在答題時(shí)不按要求使用字母符號(hào)，自己另用其他字母，或者同一題中同一字母符號(hào)先后表示幾個(gè)不同的物理量，缺乏連貫性，造成交流和理解上的困難。文字說(shuō)明不用物理術(shù)語(yǔ)，用字母或符號(hào)來(lái)代替物理語(yǔ)言，如用“、”代替文字“增加、減少”；用“、”代替“大于、小于”；用“、”代替“因?yàn)?、所以”；用?5m/s，8m/s”代替“5m/s v 8m/s”等等。造成考生答題時(shí)規(guī)范性差的原因有主觀和

7、客觀兩個(gè)大的方面。主觀上，現(xiàn)在不少考生平時(shí)就視規(guī)范解答為“小兒科”甚至是個(gè)麻煩，認(rèn)為只要知道怎樣解答就可以了，不愿意在敘述等規(guī)范問(wèn)題上花時(shí)間，而更愿意將時(shí)間花在追求解題的數(shù)量及技巧上；客觀上，由于高考的功利性已被社會(huì)無(wú)以復(fù)加地抬高，迫使教師不得不放棄基礎(chǔ)教育的素質(zhì)培養(yǎng)這一基本出發(fā)點(diǎn)而面對(duì)升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)節(jié)奏快，容量大。教師往往更注重考生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、思維技巧的點(diǎn)拔，板書(shū)自然因時(shí)間關(guān)系而變得很簡(jiǎn)潔。這在客觀上使板書(shū)失去了示范作用。另一方面，當(dāng)前浩如煙海但又良莠不齊的教輔書(shū)籍之中，因?yàn)樽髡咦陨硭疁?zhǔn)及其他種種原因所造成的不規(guī)范現(xiàn)象比比皆是。這樣，考生在課堂上得不到關(guān)于規(guī)范答題的示

8、范性教學(xué)，課外又得不到教輔資料良好的熏陶，加之主觀意識(shí)上的輕視，自然影響了其規(guī)范答題能力的形成，并最終導(dǎo)致其學(xué)科基本素養(yǎng)的逐漸缺失。二、規(guī)范答題的總原則及其基本要求1、物理規(guī)范答題的總原則說(shuō)理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)密，語(yǔ)言要規(guī)范且具有學(xué)科特色，文字要簡(jiǎn)潔，字母符號(hào)要規(guī)范且符合學(xué)科習(xí)慣。答題時(shí)表述的詳略原則是物理方面要祥，數(shù)學(xué)方面要略。書(shū)寫(xiě)方面，字跡要清楚，能單獨(dú)辨認(rèn)。題解要分行寫(xiě)出，方程要單列一行。絕不能連續(xù)寫(xiě)下去，將方程、答案淹沒(méi)在文字之中。2、物理規(guī)范答題的基本要素（1）要有必要的文字說(shuō)明“必要的文字說(shuō)明”是指每列出一個(gè)方程式之前一定要寫(xiě)出所根據(jù)的物理概念及規(guī)律，或是指綜合題前后段之

9、間的聯(lián)系語(yǔ)言?！氨匾奈淖终f(shuō)明”一定要簡(jiǎn)練而有邏輯性?！昂?jiǎn)練”就是要把“分析”性語(yǔ)言去掉。具體來(lái)講可以重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：說(shuō)明研究的對(duì)象（個(gè)體或系統(tǒng)，尤其是整體和隔離相結(jié)合的題目，一定要注意研究對(duì)象的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化問(wèn)題）。說(shuō)明研究的過(guò)程或狀態(tài)。說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱(chēng)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要方面。說(shuō)明題目中的隱含條件，臨界條件。說(shuō)明非題設(shè)字母、符號(hào)的物理意義。說(shuō)明規(guī)定的正方向、零勢(shì)點(diǎn)及所建立的坐標(biāo)系。說(shuō)明所求結(jié)果的物理意義（有時(shí)還需要討論分析），對(duì)題目所求或所問(wèn)有一個(gè)明確的答復(fù)。（2）要有必要的方程式物理方程是表達(dá)的主體，如何寫(xiě)出，重點(diǎn)要注意好以下幾點(diǎn)：寫(xiě)出的方程式（這是評(píng)分依據(jù)）必須

10、是最基本的，不能以變形的結(jié)果式代替方程式，如帶電粒子在磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)應(yīng)有，而不是其變形結(jié)果（這是相當(dāng)多考生所忽視的）。要用字母表達(dá)方程，不要摻有數(shù)字的方程，不要方程套方程。要用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地“續(xù)”進(jìn)一些內(nèi)容。方程式有多個(gè)的，應(yīng)分式布列（分步得分），不要合寫(xiě)一式，以免一錯(cuò)而致全錯(cuò)，對(duì)各方程式要編號(hào)（如用，表示以便于計(jì)算和說(shuō)明）。（3）要有必要的演算過(guò)程及明確的結(jié)果演算時(shí)一般先進(jìn)行文字運(yùn)算，從列出的一系列方程，推導(dǎo)出結(jié)果的計(jì)算式，最后代入數(shù)據(jù)并寫(xiě)出結(jié)果。這樣既有利于減輕運(yùn)算負(fù)擔(dān)，又有利于一般規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也能改變每列一個(gè)方程就代入數(shù)值計(jì)算的不良習(xí)慣。數(shù)據(jù)的書(shū)寫(xiě)要用科學(xué)記數(shù)法

11、。計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字位數(shù)應(yīng)根據(jù)題意確定，一般應(yīng)與題目中開(kāi)列的數(shù)據(jù)相近，取兩位或三位即可。如有特殊要求，應(yīng)按要求選定。計(jì)算結(jié)果是數(shù)據(jù)的要帶單位，且不得以無(wú)理數(shù)或分?jǐn)?shù)做計(jì)算結(jié)果（文字式的系數(shù)可以），如“kg”、“m/s”、“m”等最好不要寫(xiě)；是字母符號(hào)的不用帶單位。文字式作答案的，所有字母都應(yīng)是題目給定的已知量。（4）解題過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究“代入數(shù)據(jù)”，解方程的具體過(guò)程可以不寫(xiě)出。所涉及的幾何關(guān)系只需說(shuō)出判斷結(jié)果而不必證明。重要的中間結(jié)論的文字表達(dá)式要寫(xiě)出來(lái)。所求的方程若有多個(gè)解，都要寫(xiě)出來(lái)。然后通過(guò)討論，該舍去的舍去。數(shù)字相乘的，數(shù)字之間不要用“”而用“”進(jìn)行連接，相除的也不要用“”，而

12、用“/”。卷面上不能“約”，如不能在上打“/”相約。（5）使用各種字母符號(hào)要盡量養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣（其中三點(diǎn)在平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量養(yǎng)成好的習(xí)慣）字母符號(hào)要寫(xiě)清楚、寫(xiě)規(guī)范，忌字跡潦草。閱卷時(shí)因?yàn)椤?、r、”不分，“G”的草體像“a”，重力加速度“g”寫(xiě)成電量“q”或“9”，希臘字母“、”筆順或形狀不對(duì)而被扣分已屢見(jiàn)不鮮了。尊重題目所給的符號(hào)，題目給了符號(hào)的一定不要再另立符號(hào)。如題目給出半徑是r，你若寫(xiě)成R就算錯(cuò)。一個(gè)字母在一個(gè)題目中只能用來(lái)表示一個(gè)物理量，忌一字多用。一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)，以免混淆。尊重習(xí)慣用法。如拉力用F，摩擦力用f表示，閱卷人一看便明白，如果用反了就會(huì)帶來(lái)誤解。角標(biāo)要講究。

13、角標(biāo)的位置應(yīng)當(dāng)在右下角，比字母本身小許多。角標(biāo)的選用亦應(yīng)講究，如通過(guò)A點(diǎn)的速度用vA，就比用v1或v 好。通過(guò)某同一點(diǎn)的速度，按時(shí)間順序第一次用v1，第二次用v2就很清楚。如果倒置，必然帶來(lái)誤解。物理量的符號(hào)不論大寫(xiě)還是小寫(xiě)，均采用斜體。如功率P、壓強(qiáng)p、電容C、光速c等。物理量單位符號(hào)不論大寫(xiě)還是小寫(xiě)，均采用正體。其中源于人名的單位應(yīng)大寫(xiě)，如庫(kù)侖C，亨利H。由兩個(gè)字母組成的單位，一般前面字母用大寫(xiě)，后面字母用小寫(xiě)，如Hz、Wb。單位中大于106的，詞頭應(yīng)采用大寫(xiě)正體，小于106的，詞頭應(yīng)采用小寫(xiě)正體表示。如兆赫MHz，不能寫(xiě)成mHz，千克kg不能寫(xiě)成Kg，皮法pF不能寫(xiě)成PF。其他符號(hào)中如三

14、角函數(shù)符號(hào)、對(duì)數(shù)符號(hào)采用小寫(xiě)正體。如正弦sin；對(duì)數(shù)lg；代表點(diǎn)、線(xiàn)、面及序號(hào)的字母不論大寫(xiě)還是小寫(xiě)，均采用斜體。45OxyE（6）學(xué)科語(yǔ)言要規(guī)范，有學(xué)科特色學(xué)科術(shù)語(yǔ)要規(guī)范，如“定律”、“定理”、“公式”、“關(guān)系”、“定則”等詞要用準(zhǔn)確，閱卷時(shí)“由牛頓運(yùn)動(dòng)定理”、“動(dòng)能定律”、“四邊形公式”、“油標(biāo)卡尺”等錯(cuò)誤說(shuō)法時(shí)有發(fā)生。語(yǔ)言要富有學(xué)科特色。如一些考生把“以保證氣體質(zhì)量不變”說(shuō)成“防止漏氣、進(jìn)氣”，在如圖所示的坐標(biāo)系中將電場(chǎng)的方向說(shuō)成“西南方向”、“南偏西45”、“向左下方”等均是不規(guī)范的，應(yīng)說(shuō)成“與x軸正方向夾角為-135”或“如圖所示”。（7）繪制圖形圖象要清晰、準(zhǔn)確繪制必須用鉛筆（便于

15、修改）、圓規(guī)、直尺、三角板，反對(duì)隨心所欲徒手畫(huà)。畫(huà)示意圖（受力圖、電路圖、光路圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖等）應(yīng)大致能反映有關(guān)量的關(guān)系，圖文要對(duì)應(yīng)。畫(huà)函數(shù)圖象，要畫(huà)好坐標(biāo)原點(diǎn)，坐標(biāo)軸上的箭頭，標(biāo)好物理量的符號(hào)、單位及坐標(biāo)軸的數(shù)據(jù)。圖形圖線(xiàn)應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，線(xiàn)段的虛實(shí)要分明，有區(qū)別。高考答題時(shí),必須應(yīng)用黑色鋼筆或簽字筆描黑,否則無(wú)法掃描,從而造成失分.附2006年理綜全國(guó)卷I部分題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：22（17 分） （1）利用圖中裝置研究雙縫干涉現(xiàn)象時(shí)，有下面幾種說(shuō)法： A將屏移近雙縫，干涉條紋間距變窄 B將濾光片由藍(lán)色的換成紅色的，干涉條紋間距變寬 C將單縫向雙縫移動(dòng)一小段距離后，干涉條紋間距變寬 D換一個(gè)兩縫之間距

16、離較大的雙縫，干涉條紋間距變窄 E去掉濾光片后，干涉現(xiàn)象消失 其中正確的是VmAESR1（2）現(xiàn)要測(cè)量某一電壓表V的內(nèi)阻。給定的器材有：待測(cè)電壓表V（量程2V，內(nèi)阻約4k）電流表mA（量程1.2mA，內(nèi)阻約50）；直流電源E（電動(dòng)勢(shì)約2.4V，電阻不計(jì)）；固定電阻3個(gè)：R14000，R210000，R315000；電鍵S及導(dǎo)線(xiàn)若干。要求測(cè)量時(shí)兩電表指針偏轉(zhuǎn)均超過(guò)其量程的一半。i試從3個(gè)固定電阻中選用1個(gè)，與其它器材一起組成測(cè)量電路，并在虛線(xiàn)框內(nèi)畫(huà)出測(cè)量電路的原理圖。（要求電路中各器材用題中給定的符號(hào)標(biāo)出。）ii電路接通后，若電壓表讀數(shù)為 U，電流表讀數(shù)為 I，則電壓表內(nèi)阻 RV_。本題評(píng)分細(xì)則

17、16分 （得分點(diǎn)：0分、2分、4分、6分。每選對(duì)一個(gè)得2分，有選錯(cuò)的6分全扣。） 標(biāo)答：ABD211分（得分點(diǎn)0分、4分、7分、11分。原理圖不正確，11分全扣；原理圖正確但不規(guī)范，扣原理圖分但不影響結(jié)果分；原理圖7分、電壓表內(nèi)阻4分）標(biāo)答：或或（）或或a原理圖中沒(méi)有標(biāo)注s、E符號(hào)；mA標(biāo)注成A；s標(biāo)成k、E標(biāo)成原理圖都給分。bR1若標(biāo)注成r或R，但有說(shuō)明r(R)=4000，原理圖給分。c開(kāi)關(guān)未畫(huà)；電源不是用符號(hào)表示，而注明成“直流電源”；電表符號(hào)上有直線(xiàn)貫通；以上三種情況扣原理圖分，不影響電壓表內(nèi)阻結(jié)果分。d原理圖中出現(xiàn)兩個(gè)電鍵開(kāi)關(guān)，原理圖錯(cuò)，扣11分。e原理圖中電阻未標(biāo)注，原理圖錯(cuò)，扣11

18、分。本題失分分析：1、第一小題誤選E。2、電路圖設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，如電阻串聯(lián)、無(wú)電阻、把電流表的電阻當(dāng)成50等。3、圖中電阻未標(biāo)或標(biāo)成r、R、R2 、R3 、均得0分。4、上面c項(xiàng)中的不規(guī)范，原理圖失分。5、電表內(nèi)阻代入了4000，沒(méi)帶單位失分。25（20 分） ABd有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在上下面都是金屬板的玻璃盒內(nèi)，放了許多用錫箔紙揉成的小球。當(dāng)上下板間加上電壓后，小球就上下不停地跳動(dòng)?，F(xiàn)取以下簡(jiǎn)化模型進(jìn)行定量研究。 如圖所示，電容量為C的平行板電容器的極板A和B水平放置，相距為d，與電動(dòng)勢(shì)為、內(nèi)阻可不計(jì)的電源相連。設(shè)兩板之間只有一個(gè)質(zhì)量為 m 的導(dǎo)電小球，小球可視為質(zhì)點(diǎn)。已知：若小球與極板發(fā)生碰撞，則碰

19、撞垢小球的速度立即變?yōu)榱?，帶電狀態(tài)也立即改變，改變后，小球所帶電荷符號(hào)與該極板相同，電量為極板電量的倍（4）式2分。2（1）式如果分解為： G， =qE，E=，U=，G=mg全部正確的，給2分。只要有錯(cuò)，不給分。3q=Q=C（2）（3）的連等式正確的，給2分。連等式中有錯(cuò)誤，其中有正確的等式，該等式是得分點(diǎn)，按國(guó)標(biāo)給分。4（1）（4）式用“=”或“”表達(dá)，如果沒(méi)有正確的文字說(shuō)明，不給分；若有文字說(shuō)明且正確的，按國(guó)標(biāo)給分。5前式中有末使用題字母，而后式中已用相應(yīng)的題設(shè)字母取代的情況，結(jié)果正確的，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。結(jié)果錯(cuò)誤的，不給分。6試題未給出的有關(guān)物理量的符號(hào)，應(yīng)采用通用符號(hào)，否則，也必須有文字說(shuō)明，若未說(shuō)明，無(wú)論正確與否： （1）計(jì)算過(guò)程中符號(hào)自給的，按得分點(diǎn)給分； （2）計(jì)算過(guò)程中符號(hào)不自給的得分點(diǎn)，按最低分的得分點(diǎn)給分。第（2）問(wèn)14分1國(guó)標(biāo)：球帶正電向下作加速運(yùn)動(dòng)+mg=（5