課堂觀察記錄與分析

1、課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名李俊學(xué)員單位五原三中觀察時間段2015、5觀察對象八年級物理授課內(nèi)容功觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)做功的實(shí)例，將抽象的做功問題轉(zhuǎn)化簡單具體的力對物體移動的成效問題，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下沿力的方向移動了一段距離，這個力的作用就有了“成效”，從而由學(xué)生自己總結(jié)得出力學(xué)中“功”的定義。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力、壓強(qiáng)和浮力等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識的必要知

2、識儲備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的兩個必要因素。在利用功的公式計算這一環(huán)節(jié)上，本節(jié)課將生活中“功效”與物理學(xué)的“功”作比較、辯概念，學(xué)生的注意力能集中到新知識的探究中，但是若能采用激趣引入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如小孩和大人推一箱子，結(jié)果大人推動了而小孩徒勞無功。學(xué)生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)單位不全面或考慮問題不周全，需引起注意。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）通過課件展示叉車把貨物舉起和演示推課桌移動讓學(xué)生體會做功的過程，運(yùn)用事例對比進(jìn)行思考，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義，再通過

3、幾個做功和不做功的具體事例分析，得出做功的兩個必要因素。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。利用課件展示教材“想想議議”中的實(shí)例，結(jié)合實(shí)例小組間討論交流做功和不做功兩種情況的特點(diǎn)，并得出做功的兩個必要因素。讓學(xué)生學(xué)會判斷不做功的三種情況。同時利用體驗(yàn)活動，讓學(xué)生分析物體做功的情況，及時鞏固所學(xué)知識，加深對做功兩個必要因素的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運(yùn)動方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，建議通過生活實(shí)例練習(xí)來鞏固總結(jié)不做功的情況，進(jìn)一步突破難點(diǎn)

4、，突出重點(diǎn)。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）以功的概念為引領(lǐng)，通過對做功和不做功實(shí)例的分析，弄清做功的兩個必要因素。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用公式進(jìn)行計算時，要理清F、s、W三者的內(nèi)在聯(lián)系和含義，是本節(jié)的難點(diǎn)。利用多媒體展示生活實(shí)例，讓學(xué)生完成填一填，拉力對小車做功的對比分析，真正理解和感受到力越大，通過的距離越長，做功就越多。糾正功的概念比較抽象，學(xué)生較難理解。在教學(xué)中充分借助多媒體和實(shí)例以及親身體驗(yàn)，加深對做功兩個必要因素的理解。教師幫助學(xué)生通過作圖，讓學(xué)生明確研究的方向，會直觀判斷出做功實(shí)例中物

5、體移動方向與力的方向一致，沒有做功實(shí)例中力的方向與物體移動方向垂直或沒有移動距離，從而加深對做功必要因素的認(rèn)識。通過實(shí)例對比和體驗(yàn)，制造學(xué)生的思維沖突，強(qiáng)調(diào)力的方向和運(yùn)動方向的一致性，并加以訓(xùn)練加深印象。對于功的計算是本節(jié)的重點(diǎn)，先確定研究對象，然后確定哪個力做功，從而提高解決問題的能力。認(rèn)為力大，功就多或者距離越長功就越多的認(rèn)識。由學(xué)生自主討論得出功的多少不僅跟力有關(guān)，也和距離有關(guān)，單純地強(qiáng)調(diào)一個因素是不全面的，將物理知識回歸到生活中。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）盡量利用學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，把情感教育、行為教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生對功的概念感到不好理解，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，注意聯(lián)系實(shí)際，通過師生互動，肯定了學(xué)生的思維。幫助學(xué)生了解功的含義，找到判斷物體是否做功的方法。通過實(shí)例教學(xué)的過程是師生互動的過程，也是教師不斷反思的過程。借助多媒體輔助教學(xué)和實(shí)例分析，讓學(xué)生親