七年級語文下冊《第5課 傷仲永》(第2課時)教案 新人教版

1、第 5 課 傷仲永章、節(jié)第一單元課時第2 課時課型精讀課文1、掌握有關(guān)文言文虛詞和實詞的用法，能翻譯全文，體會語言簡潔、洗練的特點， 明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。教學2、利用工具書，結(jié)合注釋，讀懂故事，復(fù)述故事。反復(fù)朗讀，指導學生準確朗讀目標課文，體會作者的寫作意圖。3、理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導學生正確處理天資和后天學習的關(guān)系。重點難點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；一、合作探究，互動釋疑教學過程教師復(fù)備“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？二、品味語言本文在語言表達上，用詞洗煉

2、、生動。如何體會?？蓮膬煞矫骟w會：1、用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽 即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上； “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示 了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神 又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之

3、態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾” 的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。2、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。教學過程教師復(fù)備三、重點閱讀閱讀第 3 段，思考下列問題。1、這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。2、這一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混

4、滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼 其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差 的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。4、這三個發(fā)展階段的敘述，見聞交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？討論理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了。四、拓展提升1、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?（原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業(yè)，作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）2、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。3、 你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？4、 組織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻 領(lǐng)會后天學習的重要