幼兒美術(shù)教育之我見(jiàn)

1、幼兒美術(shù)教育之我見(jiàn)茅山鎮(zhèn)中心幼兒園【摘要】古人說(shuō)：學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)解惑也。教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定 的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。 直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中占有重要地位。兒童依靠直覺(jué)能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。而在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識(shí)技能，忽視素質(zhì)教育，忽視 兒童個(gè)性的發(fā)展；教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實(shí)際，不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺(jué)進(jìn)行美 術(shù)教育，以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】觀察繪畫(huà)游戲 直覺(jué) 兒童美術(shù)教育 傳統(tǒng)美術(shù)

2、教育 視覺(jué)訓(xùn)練視覺(jué)表達(dá) 一、兒童美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) （一）幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期 這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。 幼兒美術(shù)專指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。 （二）兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì) 當(dāng)今許多父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫(huà)畫(huà)，甚至長(zhǎng)大后能成名成家。一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。34歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為： 1.求知欲望強(qiáng)

3、，好動(dòng)好問(wèn)，興趣廣泛，尤喜愛(ài)涂涂沫沫。 2.視覺(jué)感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。 3.觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。 4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。 （三）兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境 美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。意大利藝術(shù)巨匠達(dá)芬奇 、拉斐爾等之所以成為世界著名大師，是與他們從小受過(guò)良好的美術(shù)教育分不開(kāi)的。 俗語(yǔ)說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特 點(diǎn)： 1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)； 2.重視早期美術(shù)熏陶和教育； 3.善于言傳身教； 4.注意孩子性格及 品德的修養(yǎng)； 5.盡

4、力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件； 6.尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。 二、直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中的地位直觀知覺(jué)和理智分析路人類的兩種認(rèn)識(shí)程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。直覺(jué)是一種為感性活動(dòng)所專有的認(rèn)識(shí)能力,兒童的認(rèn)識(shí)主要靠直覺(jué)發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。 （一）兒童依靠直觀知覺(jué)作畫(huà)有以下特點(diǎn)： 1、兒童依靠直覺(jué)把握物象基本特征,兒童觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺(jué)刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì) 象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。 2、兒童依靠直覺(jué)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象兒

5、童的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們并 不是對(duì)大自然的復(fù)制，而足對(duì)大自然本質(zhì)特征的反應(yīng)，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生于觀察過(guò)程本身，它只可能是更高級(jí)的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠直接的感覺(jué)，而是靠非感性的智力的升華。其實(shí)，兒童與成人的藝術(shù)概括相反，是非理智的思維活動(dòng)。概括在所有的知覺(jué)中都會(huì)自動(dòng)發(fā)生，因?yàn)楹?jiǎn)化的形象是被記住的形象，兒童所表現(xiàn)的視覺(jué)意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。 3、兒童依靠直覺(jué)能體現(xiàn)美的自然法則 對(duì)自然中存在的平衡、秩序、和諧等現(xiàn)象的體驗(yàn)和追求，是人 類的審美本能。在兒童的繪畫(huà)中，均能得到自然顯現(xiàn)。如兒童在線畫(huà)中能自由運(yùn)用各種

6、形態(tài)的線通過(guò)疏密、繁簡(jiǎn)變化表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，他們用直線、曲線、圓形、方形、三角形在人物、動(dòng)物、植物上自由組合裝飾，做到 繁而不亂，繁簡(jiǎn)有序；在線描寫生畫(huà)中，能把復(fù)雜的景物組織得井井有條。 （二）依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練的原則與方法 1、依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則 以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以利身心健康和諧發(fā) 展；根據(jù)兒童各年齡段的繪畫(huà)心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連 續(xù)性教學(xué)；依靠直觀知覺(jué)，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng) 兒童視覺(jué)造型反應(yīng)和創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)能

7、力；通過(guò)觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教 師盡量不做技法示范。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫(huà)工具、材料的方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限制只用一種表現(xiàn)方法。 2、依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練的教學(xué)方法 （1）.以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力 中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)歷來(lái)用傳授技術(shù)的方式，如教使用繪畫(huà)工具的表現(xiàn)技巧，習(xí)慣用一種模式來(lái)要求學(xué)生如何表 現(xiàn)。 （2）.尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來(lái) 對(duì)原型的忠實(shí)復(fù)制決不是評(píng)判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，它妨礙人進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)。 三、我國(guó)傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性知

8、識(shí)和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識(shí)，兒童只能被動(dòng)接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺(jué)的認(rèn)識(shí)作用 ，也抹殺了兒童的靈感和天賦。 （一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)常用簡(jiǎn)化了的圖形做為形象表現(xiàn)的模式，通過(guò)臨 摹灌輸給兒童，把學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)稱為讓兒童掌握繪畫(huà)“詞語(yǔ)”。 （二）傳統(tǒng)美術(shù)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感的視覺(jué)語(yǔ)言。每個(gè)人的生活感受不同，所表達(dá)的方式也必

9、然有差異。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨摹老師范畫(huà)，臨得越象越好，要求教學(xué)的統(tǒng)一性，從而帶來(lái)的后果是學(xué)生作業(yè)的呆滯、僵化和千篇一律。通過(guò)多年兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺(jué)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人的一切感官讓兒 童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 四、兒童美術(shù)才能與好教師的作用 教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。 （一）美術(shù)教學(xué)以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力為主要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視，“倘其無(wú)思，即無(wú)美術(shù)”，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用。繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺(jué)藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，那么如何在繪畫(huà)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？ 1、創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫(huà)氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維 2、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維 3、運(yùn)用豐富聯(lián)想法，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維 4、利用文學(xué)作品