小學(xué)科學(xué)五下第一單元沉與浮

1、20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并掌握了一些觀察方法，具有一定的動手能力，小組活動有明確的分工，科學(xué)技能正在形成中。1、物體在水中是浮還是沉教材內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分為三個活動：1、觀察物體的沉浮。此活動目的讓學(xué)生認(rèn)識物體的沉、浮現(xiàn)象；2、觀察更多物體在水中的浮沉。此活動的目的讓學(xué)生在了解更多的物體的浮、沉現(xiàn)象時，產(chǎn)生物體的浮沉與物體的大小、輕重是否有關(guān)的問題，通過觀察，產(chǎn)生疑問和進一步探究的愿望；3、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。此活動的目的是研究同一種材料在體積、重量改變時，沉浮現(xiàn)象是否改變的問題。教學(xué)

2、目標(biāo)：1、 科學(xué)概念： 認(rèn)識物體的沉浮現(xiàn)象； 了解同一種材料構(gòu)成的物體在水中的浮沉與物體的大小、輕重?zé)o關(guān)。2、 過程和方法： 經(jīng)歷觀察和猜測不同物體在水中的浮沉； 經(jīng)歷探究同一種材料構(gòu)成的物體在水中的浮沉過程。3、 科學(xué)態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的態(tài)度和科學(xué)探究態(tài)度；重點：經(jīng)歷探究同一種材料構(gòu)成的物體在水中的浮沉過程。難點：對現(xiàn)象的分析。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：小刀、紅蘿卜、小石塊、泡沫塊、蘿卜、橡皮、帶蓋小空瓶、透明膠。教師準(zhǔn)備：蠟燭、水槽、回形針、木塊（每組3個）。教學(xué)過程：一、 引入：1、檢查課前學(xué)生準(zhǔn)備情況：實驗材料是否帶齊，表揚準(zhǔn)備好的學(xué)生。2、將木塊放入水中，會看到什么現(xiàn)象？（演示）3、

3、將石塊放入水中，會看到什么現(xiàn)象？（演示）圖一4、什么叫?。渴裁唇谐?？（引導(dǎo)學(xué)生說出物體自己被水托露出水面叫浮，被其他物體支撐出露出水面時不叫??；自己能沉沒與水底叫沉。）圖二二、 探究活動1、 浮、懸浮、沉。 讓學(xué)生說出下圖一中，那種情況是??？那種情況是沉？ 圖二中，那種屬于浮？那種屬于沉？2、 觀察更多的物體在水中的沉浮 學(xué)生按課本P2觀察實驗出示排列觀察材料：石塊、 學(xué)生分別對這些材料的沉浮進行猜測，并把猜測填入課本的表里。 學(xué)生做沉浮實驗，填寫結(jié)果。 學(xué)生回報實驗結(jié)果，并分析錯誤的原因。（讓學(xué)生說出猜測錯誤的想法，從而發(fā)現(xiàn)問題。） 試分析：物體的沉浮能與什么因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生分析：實驗中

4、使用的材料是否相同，大小是否相同，重量是否相同。三個因數(shù)中哪個有影響，哪個沒有影響，能否在這個實驗里知道。）3、 觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮 觀察不同大小的紅蘿卜在水中的沉??； 觀察不同大小的橡皮在水中的沉??；先猜測，在課本的表中寫下理由，再實驗觀察，寫結(jié)果。 回報實驗結(jié)果。 分析，總結(jié)：同一種材料構(gòu)成的實心物體的沉浮與物體的大小、重量沒有關(guān)系。 觀察一枚回形針、N枚回形針穿在一起時的沉?。?觀察一塊木塊、N塊木塊連在一起時的沉浮。先猜測，后實驗。 討論：同一種材料構(gòu)成的物體，大小、重量變化時，在水中的沉浮有變化嗎？結(jié)論：同一種材料構(gòu)成的物體，大小、重量變化時，在水中的沉浮沒有變化。

5、物體的沉浮與物體的大小、重量無關(guān)。三、 擴展活動1、 讓學(xué)生舉例：同一種材料構(gòu)成的物體，大小、重量變化時，在水中的沉浮沒有變化的例子。2、 鐵做的物體放在水里都是沉的嗎？舉例說一說。3、 說一說，物體的沉浮與什么因數(shù)有關(guān)？板書： 1、物體在水中是浮還是沉板畫： 浮 浮 浮 懸浮 沉 浮同一種材料構(gòu)成的物體，大小、重量變化時，在水中的沉浮沒有變化。同一種材料構(gòu)成的物體，物體的沉浮與物體的大小、重量無關(guān)。20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并掌握了一些觀察方法，具有一定的動手能力，小組活動有明確的分工，科學(xué)技能正在形成中

6、。2、沉浮與什么因數(shù)有關(guān)教材內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分三個活動：1、 分析物體在水中的沉浮規(guī)律。目的是讓學(xué)生通過分析物體的沉浮與物體的體積大小、重量大小是否有關(guān)時，進一步引導(dǎo)學(xué)生研究如何通過實驗去證實。2、 控制其他因數(shù)進行研究的活動。目的時讓學(xué)生通過自己探究實驗，了解不同材料的物體的沉浮與物體的體積、重量有關(guān)的條件。3、 用小瓶子繼續(xù)研究的活動。目的是 加深對不同材料的物體的沉浮與物體的重量有關(guān)的認(rèn)識； 引申到潛水艇的沉浮原理。教學(xué)目標(biāo)：1、 科學(xué)知識： 了解體積相同時和重量相同時，物體的沉浮與重量、體積的關(guān)系。 了解潛水艇的沉浮原理。2、 科學(xué)過程和方法： 經(jīng)歷探究體積相同時和重量相同時，物體的

7、沉浮與重量、體積的關(guān)系的過程。 經(jīng)歷改變小瓶子的重量，使小瓶子的沉浮發(fā)生變化的探究過程。3、 科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探究的科學(xué)精神。重點：控制其他因數(shù)進行研究的活動。難點：進行控制其他因數(shù)進行研究的活動設(shè)計。課前準(zhǔn)備：小組實驗材料：體積相同、重量不同的小球5個，重量相同、體積不同的正方體5個，水槽，小瓶，潛水艇。教學(xué)過程：一、 引入;1、 同種材料的實心物體，在水中的沉浮與物體的體積和重量有關(guān)嗎？2、 不同材料的物體，在水中的沉浮與物體的體積和重量有關(guān)嗎？二、 探究活動1、 分析影響物體沉浮的因數(shù)。1 出示課本P2的實驗材料，按體積大小排列。問：物體的沉浮與他的輕重有關(guān)嗎？2 將物體按重量的大

8、小排列。問：物體的沉浮與他的大小有關(guān)嗎？2、 控制其他因數(shù)的實驗1 如何設(shè)計一個實驗，證明物體的大小與它們的重量、體積是否有關(guān)？2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P5的實驗設(shè)計。3 讓學(xué)生說一說設(shè)計過程。4 讓學(xué)生說一說實驗要求和注意事項。5 學(xué)生實驗。6 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。7 小結(jié)：體積相同時，物體越重越容易下沉；重量相同時，物體越大越容易上浮。3、 研究小瓶子的沉浮 出示小空瓶，猜一猜：它在水中是沉還是??？（演示） 如何讓它在水中下沉？ 如何讓它在水中懸??？ 學(xué)生實驗探究。 學(xué)生交流實驗結(jié)果。 演示：潛水艇的沉?。?討論：潛水艇是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的?三、 擴展1、說一說，一塊鋼鐵在水中下沉，為什么用它

9、來做成船后，鐵船能上浮？板書： 2、沉浮與什么因數(shù)有關(guān)1 體積相同時，物體越重越容易下沉；2 重量相同時，物體越大越容易上浮。3 潛水艇是通過改變自己的重量來實現(xiàn)沉浮的。20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元3、 橡皮泥在水中的沉浮教材內(nèi)容簡析：本課的內(nèi)容分3個部分：1、 觀察橡皮泥的浮沉。目的是讓學(xué)生了解形狀對橡皮泥的沉浮沒有影響；2、 讓橡皮泥浮在水面。目的是讓學(xué)生通過將橡皮泥做成空心的物體，使橡皮泥浮出水面；3、 比較橡皮泥排開水的大小。目的是讓學(xué)生了解到物體的浮沉與排開的水的體積有關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、 科學(xué)知識： 了解將沉在水中的材料做成空心的物體后，使它浮

10、出水面； 知道使物體排開的水量增大后，受到的浮力會增大。2、 科學(xué)方法： 經(jīng)歷將沉于水中的橡皮泥設(shè)計做成小船，讓橡皮泥小船浮在水面的過程。 經(jīng)歷探究橡皮泥由實心泥塊變成空心小船后，排開的水量大小發(fā)生變化的研究?？茖W(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探究精神。重點： 經(jīng)歷將沉于水中的橡皮泥設(shè)計做成小船，讓橡皮泥小船浮在水面的過程。及經(jīng)歷探究橡皮泥由實心泥塊變成空心小船后，排開的水量大小發(fā)生變化的研究。難點：經(jīng)歷探究橡皮泥由實心泥塊變成空心小船后，排開的水量大小發(fā)生變化的研究。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球大小的橡皮泥，卷筒紙。教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯，量杯。教學(xué)過程：一、 引入：1、 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。2、 有的

11、物體在水中是沉的，有的是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？二、 探究活動1、 觀察改變橡皮泥的形狀后，橡皮泥的沉浮。 把橡皮泥做成長方體、球體、餅狀、條狀等，放入水中后，是浮還是沉？ 學(xué)生實驗。（提醒學(xué)生，每次橡皮泥拿出水后，要用紙吸干水，再捏其他形狀。） 匯報實驗結(jié)果。2、 讓橡皮泥浮在水上。 你有辦法讓橡皮泥浮在水面嗎？（讓學(xué)生說出自己的辦法。） 根據(jù)你的辦法試一試，橡皮泥能浮在水面嗎？ 說一說，橡皮泥浮在水面的道理。 結(jié)論：將橡皮泥做成空心的物體，重量雖然不變，但可以讓它上浮。3、 比較橡皮泥排開的水量 做成空心的橡皮泥物體，本身什么發(fā)生變化了，使得在水中的沉浮也發(fā)生變化呢？（讓學(xué)生說

12、出自己的想法，在分析排除，或?qū)嶒烌炞C。） 實心的橡皮泥做成空心的物體以后，放在水中，對水有什么現(xiàn)象發(fā)生？（盡量讓學(xué)生猜測。引導(dǎo)他們往排水量方面分析。） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P8的實驗。問：橡皮泥放入前和放入后水面會發(fā)生什么變化？怎么解釋？什么是排開的水量？怎么計算？ 學(xué)生實驗，并記錄。 交流實驗結(jié)果。 物體受到的浮力大小與物體排開的水量有什么關(guān)系？三、 鞏固1、 試分析，鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造成的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物，為什么？板書： 3、 橡皮泥在水中的沉浮 實心橡皮泥在水中是沉的。 做成空心的橡皮泥可以浮在水面。 實心的橡皮泥做成空心后，排開的水量增大，浮力也增大。2010201

13、1下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元4、造一艘小船教材內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分4部分。1、 用橡皮泥造船。目的是讓學(xué)生利用增大排水量的知識，做一艘載重量比較大的船。2、 哪艘船裝載的貨物多。目的是讓學(xué)生學(xué)會利用船的平衡道理。3、 利用其他材料造船活動。目的讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，設(shè)計自己的小船。4、 船的展覽會活動。目的是通過展覽學(xué)生的船，評比，提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力。教學(xué)目的：1、 科學(xué)知識：1、 了解增大排水量可以增大浮力；2、 了解平衡能使船增大載重量。2、 科學(xué)方法：1、 經(jīng)歷用橡皮泥做船的過程。2、 經(jīng)歷用其他材料設(shè)計、制作小船的過程。3、 科學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生積

14、極動手的思想。重點：經(jīng)歷用橡皮泥做船的過程。經(jīng)歷用其他材料設(shè)計、制作小船的過程。難點：介紹小船的設(shè)計方法和優(yōu)點。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、牙簽、細線、透明膠、橡皮泥、做船材料。教師準(zhǔn)備：剪刀、牙簽、細線、透明膠。小船。水槽，墊圈。教學(xué)過程：一、 引入：1、 檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料。二、 實踐活動1、 用橡皮泥造船。1、 說一說，怎樣用橡皮泥做成一艘小船？2、 學(xué)生制作活動。3、 交流制作的小船。4、 實驗驗證。2、 制作裝載量較大的小船。1、 要做一艘裝載量較大的小船，怎么做？2、 學(xué)生實驗；3、 匯報、評比。4、 交流實驗經(jīng)驗。3、 用其他材料造船。1、 工人造船時，要經(jīng)歷哪些過程？（讓學(xué)生說出

15、自己的見解，不足之處，進行引導(dǎo)。）2、 你們造小船，要想做得順利，要經(jīng)歷這些過程嗎？（學(xué)生往往把設(shè)計、材料準(zhǔn)備等一些步驟說不全，注意引導(dǎo)。）3、 制作時，要注意什么？（用刀安全，同學(xué)安全，衛(wèi)生，垃圾處理等。）4、 學(xué)生制作。4、 船的展覽會。1、 參觀各小組的小船。2、 學(xué)生評比小船。（要求說出小船的優(yōu)點，評比依據(jù)。）三、 總結(jié)本課。板書： 4、造一艘小船 空心越大，排水量越大，載重越大。 平衡，不易翻到。 造船計劃： 20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元5、 浮力教學(xué)內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分3部分。1、 感受浮力。目的讓學(xué)生感受浮力的存在及對手的作用，產(chǎn)生體會。2、

16、 測量泡沫塑料塊受到的浮力。目的讓學(xué)生探究浮力的測量方法，并學(xué)習(xí)用彈簧秤測量浮力。3、 測量大小不同的泡沫塊受到的浮力。目的讓學(xué)生通過測量活動，產(chǎn)生問題，進一步研究影響浮力大小的因數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析

17、解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，用測力計測出浮力的大小。教學(xué)難點：運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備：小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。教學(xué)過程：一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手

18、能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開

19、的水量)記錄在課本的表格中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大

20、于重力）板書設(shè)計：5、浮力浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元6、 下沉的物體會受到水的浮力嗎教學(xué)內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分2部分。1、 下沉的物體是否受到浮力。這部分目的是讓學(xué)生自己設(shè)計并實驗驗證浮力是否存在。2、 下沉的物體受到水的浮力的大小。這部分目的是讓學(xué)生探究了解物體在逐漸進入水中時，浮力逐漸變大的現(xiàn)象；當(dāng)物體浸沒后，受到浮力最大，此后浸沒在不同深度時，受到的浮力不變；對體積不同的物體浸沒后，各自受到的浮力不同。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我

21、們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重點：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。教學(xué)難點：設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個彈簧秤

22、、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。教學(xué)過程：一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。二、測量下沉的物

23、體受到的浮力大?。?、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯(lián)系。6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、

24、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計：6、下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元7、馬鈴薯在液體中的沉浮教材內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分3部分。1、 馬鈴薯的沉浮。這一部分目的是讓學(xué)生了解不同的液體中馬鈴薯的沉浮不同，了

25、解不同的液體產(chǎn)生的浮力不同。2、 觀察比較兩種液體。這一部分目的是讓學(xué)生探究液體中溶解有的物質(zhì)情況，純凈水里沒有溶解其他物質(zhì)。3、 調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。這部分目的讓學(xué)生動手制作，在調(diào)制過程中了解到水中含鹽量越多，水的浮力越大。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究活動過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)重點：經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)

26、探究活動過程。教學(xué)難點：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教學(xué)過程：一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的

27、方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴

28、薯浮起來為止。3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設(shè)計：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮20102011下學(xué)期桂雅路小學(xué) 五 年級 科學(xué)科教案設(shè)計第一單元8、探索馬鈴薯沉浮的原因教材內(nèi)容簡析：本課內(nèi)容分3部分。1、 測量鉤碼在不同液體中受到的浮力。這一部分目的是讓學(xué)生了解不同的液體對同一物體產(chǎn)生的浮力大小不同；2、 推測與驗證。目的讓學(xué)生通過比較同體積的物質(zhì)的輕重不同，學(xué)習(xí)分析物體在水中沉浮的原因。3、 判斷塑料塊的沉浮。目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)進行分析塑料塊在哪一種液體中會浮。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過