三年級(jí)下冊(cè)期初備課材料

1、期初備課輔導(dǎo)（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何援紅學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容【概括的寫出本冊(cè)教材的內(nèi)容，能以知識(shí)版塊體現(xiàn)的盡量以知識(shí)版塊體現(xiàn)，有利于后面工作的思考；不能以知識(shí)版塊體現(xiàn)的可以用章節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)或教材組成內(nèi)容體現(xiàn)，雖然不能夠掌握教材的內(nèi)容，但能了解教材的組成?！窟@一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技能（能力）、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。使學(xué)生：【教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它指導(dǎo)教學(xué)方向

2、，落實(shí)新課改理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材和學(xué)情，教材是達(dá)標(biāo)的資源之一，也是主要資源，所以，我們要深入研究教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、再到單元、到每節(jié)，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能摘到“果子”。】1會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。3初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。4認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能

3、夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。5認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。6認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。7了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)

4、統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。9初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。10體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他必要的和可供利用的教學(xué)資源分析。【教材要傳遞什么知識(shí)，用什么樣的方式傳遞，是分單元、分主題、還是按課進(jìn)行、怎樣分配課時(shí)。在把這些基本結(jié)構(gòu)寫清楚的同時(shí)，把教材的內(nèi)容體系（相關(guān)聯(lián)知識(shí)構(gòu)成有條理的整體）也呈

5、現(xiàn)出來。重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，確定的原因是什么，做簡要說明。其它可利用的資源，如圖片、課件、圖書、教具、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、畫廊、環(huán)境等等進(jìn)行選擇，說明能利用的可行性?！窟@一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。除法是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，要掌握的是計(jì)算的基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，安排在這一冊(cè)

6、起著承上啟下的作用，所以是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。同時(shí)與前面所學(xué)計(jì)算相比，計(jì)算的復(fù)雜程度增加，需要保證一定的訓(xùn)練量，以提高計(jì)算的正確率。除了以上基本目標(biāo)外，這兩個(gè)單元的教學(xué)，還要求把計(jì)算放在現(xiàn)實(shí)問題情境中，變學(xué)習(xí)計(jì)算的過程為解決問題的過程，從而使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是解決問題的工具，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)仍然要體現(xiàn)算法多樣化的要求。除數(shù)是一位數(shù)的除法中的試商方法及商的定位，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是本冊(cè)的難點(diǎn)。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了數(shù)的認(rèn)識(shí)：第七單元 小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，數(shù)的運(yùn)算：第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)。這部分乘、除法計(jì)算仍然

7、是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的

8、意識(shí)。在圖形與幾何方面，這一冊(cè)教材安排了兩方面的內(nèi)容，一是測量，有第六單元 面積，二是圖形與位置，有第一單元 位置與方向。這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念時(shí)間觀念，

9、并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識(shí)和能力。在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，制作年歷，設(shè)計(jì)校園，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，我們要利用

10、教材資源，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)。本冊(cè)教材提供較豐富的素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要結(jié)合教學(xué)有機(jī)的利用。例如結(jié)合找父母的生日，教育學(xué)生要關(guān)心父母和他人；結(jié)合在地圖上找“五岳”、自己的家鄉(xiāng)及我國的名勝古跡，使學(xué)生加深對(duì)祖國的了解；結(jié)合有意義的日子、指南針、小數(shù)發(fā)展史，使學(xué)生了解歷史和科學(xué)發(fā)展史；結(jié)合了解我國人均耕地面積、世界城市人均綠地面積進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育等。還可以結(jié)合本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，開展查閱資料、課外閱讀活動(dòng)，如結(jié)合年月日學(xué)習(xí)，了解歷法的知識(shí)；結(jié)合認(rèn)識(shí)方向，了解辨別方向的方法等

11、，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)探索和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生基本情況分析即學(xué)生及學(xué)生集體的基本發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展需要和可能達(dá)到的發(fā)展程度分析等。【一要分析學(xué)生知識(shí)能力水平，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，力求教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生知識(shí)水平和心理特征，分析學(xué)生起點(diǎn)能力，減少無效勞動(dòng)、提高效率。二是分析學(xué)生的認(rèn)知傾向，即學(xué)生對(duì)外界信息的感知和觀察、注意、思考、想象、記憶以及解決問題的方式，采取不同方法開發(fā)學(xué)生智力，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。三是分析非智力因素，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)特征，包括意志、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等，掌握學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、精神狀態(tài)、價(jià)值觀等情況，樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)效能?！胺侵橇σ蛩鼐褪菍W(xué)習(xí)力”，就是學(xué)生的

12、發(fā)展需要。四是分析學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展程度，預(yù)測學(xué)生在個(gè)性特長、技能培養(yǎng)等方面整體提高到轉(zhuǎn)化學(xué)困生再到拔出尖子的狀況?！咳昙?jí)四班共有學(xué)生59人，男生32人，女生27人，全班大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，上課認(rèn)真聽講，反應(yīng)快，積極回答問題，語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話有條理，回答問題比較準(zhǔn)確。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能夠樂于主動(dòng)接受新的知識(shí)，具有良好的意志，情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們能在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下主動(dòng)思考，樂于探究，獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。但是也有一些學(xué)生，他們不會(huì)聽課，接受能力差，基礎(chǔ)知識(shí)

13、掌握不夠扎實(shí)，不能夠很好地舉一反三，學(xué)習(xí)成績不理想，對(duì)于這樣的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行引導(dǎo)，爭取讓他們的學(xué)習(xí)能力有所提高。教學(xué)方法設(shè)計(jì)即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和可利用的教學(xué)資源等情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式、策略、方法與手段。【思考的路徑是：圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)資源等，預(yù)設(shè)教學(xué)策略主要有兩類：一是產(chǎn)生式（有人也稱為生成式）：學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)過程，在過程中主動(dòng)處理各種信息，自我建構(gòu)形成能力和思維的網(wǎng)絡(luò)。二是替代式，教師給學(xué)生目標(biāo)，組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師替學(xué)生處理各種信息。我們提倡從產(chǎn)生式與替代式相結(jié)合起步，逐步走向產(chǎn)生式，教師要預(yù)設(shè)好，給學(xué)生足夠的預(yù)

14、習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。（總體思考教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等） 篩選教學(xué)方法（如講授法、談話法、練習(xí)法等） 采用教與學(xué)的方式杜絕灌輸式、填鴨式等（教的方式：引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式等，學(xué)的方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等） 確定教學(xué)模式，即教學(xué)的過程框架（如：誘導(dǎo)模式誘導(dǎo)模式：提問、討論、歸納、練習(xí)、開放式開放模式：質(zhì)疑、探究、小結(jié)、應(yīng)用等） 選擇教學(xué)手段（如教具、學(xué)具、現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)驗(yàn)等）】1、結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，一方面要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，例如認(rèn)識(shí)東南西北就可以在學(xué)校操場或?qū)W生比較熟悉的環(huán)境進(jìn)行；年月日教材是采用認(rèn)識(shí)有意義的日子引出的，也可以由說說今天的日期或說說

15、自己出生的日期引入。另一方面要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊，例如學(xué)習(xí)一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算，可以先進(jìn)行一位數(shù)乘整十整百數(shù)和表內(nèi)除法的口算練習(xí)。2、自主、探索、合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，可以多組織一些探索性的學(xué)習(xí)，以更好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教材在這方面創(chuàng)設(shè)了很多情境和條件，例如乘除法的計(jì)算，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程和算理的理解；在“面積”的教學(xué)中，設(shè)置“兩個(gè)長方形哪個(gè)面積大？”這樣一個(gè)問題情景，引導(dǎo)開展對(duì)“面積單位”的探究；“長方形面積的計(jì)算”讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證概括這樣探究的過程。教學(xué)中應(yīng)該充分地加以利用。

16、引導(dǎo)探究，在探究中不斷生成新的問題。在探究過程中要留給學(xué)生充分的思考、討論、交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和看法，質(zhì)疑問難，教師不要給予過多的提示或暗示。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織討論、交流和匯報(bào)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生的合作意識(shí)。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。要借助教材的情境圖或者從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題引入，從解決問題的角度開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；練習(xí)和訓(xùn)練也不僅是單純的計(jì)算題，要注意提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)去解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。4、注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中開展估算估測，并與口算、筆算結(jié)合使用，使學(xué)生感受不同計(jì)算方法的作

17、用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值，提高根據(jù)解決問題的需要選擇適當(dāng)算法的能力；有意識(shí)有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算估測的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生運(yùn)用估算或估測的方法解決實(shí)際問題，運(yùn)用估算或估測檢查計(jì)算的結(jié)果，適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算估測內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算的必要性，逐步形成估算意識(shí)， 提高估算能力。讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，5、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如：計(jì)算教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的方法能夠較好地推導(dǎo)出新的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。6、重視直觀教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育媒體資源上的各種資源，充分發(fā)揮

18、多媒體教具、學(xué)具的作用。利用這些資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。7、讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如：數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等方法，使學(xué)生初步體會(huì)集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。8、提供豐富的培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材，激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的興趣與欲望，并通過這些活動(dòng)獲得自己的成功，能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。例如：第一單元位置與與方向，向?qū)W生介紹指南針的發(fā)明，從而激發(fā)

19、學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)分配根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按計(jì)劃列出授課時(shí)數(shù)，不得隨意增減課時(shí)。 總課時(shí)： 60 新授課時(shí)： 復(fù)習(xí)時(shí)間含總課時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)課時(shí)，可是外復(fù)習(xí)、實(shí)踐等時(shí)間。可以只寫總課時(shí)內(nèi)時(shí)間。：【分課時(shí)內(nèi)外時(shí)間】機(jī)動(dòng)時(shí)間：【分課時(shí)內(nèi)外時(shí)間】教學(xué)評(píng)價(jià)方案即確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和方法。【注意：一是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所教內(nèi)容“三維目標(biāo)”，哪些內(nèi)容是必須掌握的，哪些內(nèi)容是理解性的，哪些內(nèi)容是實(shí)踐運(yùn)用的，面對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生，目標(biāo)達(dá)成率應(yīng)在哪個(gè)比例上，分幾個(gè)層次，要有一個(gè)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)資源的利用、教材開發(fā)、環(huán)境資源選擇等怎樣合理運(yùn)用，它們的作用應(yīng)該

20、發(fā)揮到什么程度等也要有一個(gè)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，通過教師的教育教學(xué)過程和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)我們的教學(xué)，如對(duì)自我教學(xué)過程檢查評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生采用考試、成長記錄袋、作業(yè)評(píng)估等內(nèi)容對(duì)自我行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)方法，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視定性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)語、等第評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估的方法，綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)的達(dá)成度。教學(xué)后，運(yùn)用此方案評(píng)價(jià)實(shí)際效果，教師自我剖析教學(xué)過程的成功與否，為下步工作提供參考依據(jù)?！俊玖硗猓谡n教師還要了解評(píng)價(jià)渠道和注意事項(xiàng)：教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長評(píng)，根據(jù)不同人群采用不同評(píng)價(jià)方式，無論哪種評(píng)價(jià)途徑，都要尊重師生個(gè)體差異，

21、促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)每位教師成長?！吭u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解（二）要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)（三）重視評(píng)價(jià)學(xué)生提出問題和解決問題能力四）對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成通過平時(shí)觀察：學(xué)生參與班級(jí)討論中，試圖解決問題中，獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中，無時(shí)不表現(xiàn)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。觀察是評(píng)價(jià)的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學(xué)生的口頭表達(dá)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價(jià)值的信息。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生個(gè)體的情

22、感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評(píng)價(jià)，更需要通過平時(shí)的教學(xué)過程了解學(xué)生的想法與行動(dòng)的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式方法 可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。 主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。 它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。 （2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。 （3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。 （4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。 2學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。 主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空

23、間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。 主要測評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性

24、想象的參與。 4基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。 主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。 5學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。 主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。 （ 一 ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容位置與方向教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技能（能力）、過程與方法及情感態(tài)

25、度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求1、結(jié)合具體情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他必要的和可供利用的教學(xué)資源分析。本單元教材共安排了5個(gè)例題，這些例題突出了1兒童空間方位認(rèn)知特點(diǎn)。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空

26、間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力。所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。2提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情

27、境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。因此，本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：學(xué)生能在具體的情景中辨認(rèn)方向，描述方向，并且進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生基本情況分析即學(xué)生及學(xué)生集體的基本發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展需要和可能達(dá)到的發(fā)展程度分析等。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，相信學(xué)生學(xué)起來不會(huì)太難。但是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的

28、感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和可利用的教學(xué)資源等情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式、策略、方法與手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中，選擇現(xiàn)實(shí)、有趣與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，組織學(xué)生在情境中交流、討論、認(rèn)識(shí)方向辨認(rèn)方

29、向通過畫一畫、找一找、辨一辨、做一做等有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)方向的理解，發(fā)展空間思維觀念。課時(shí)分配根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按計(jì)劃列出授課時(shí)數(shù)，不得隨意增減課時(shí)。 總課時(shí)： 5 新授課時(shí)： 4 復(fù)習(xí)時(shí)間： 機(jī)動(dòng)時(shí)間：教學(xué)評(píng)價(jià)方案即確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和方法。1、通過課堂提問、實(shí)際操作、檢測學(xué)生對(duì)各方向的認(rèn)知情況。2、通過作品展示、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)情況等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)簡單路線圖的描述情況。 3、通過觀察、小組活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！咎顚懛椒ㄍ皩W(xué)科教學(xué)計(jì)劃”，但要注意所面對(duì)的不是一冊(cè)書，而是一個(gè)單元內(nèi)容?！浚?二 ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容除數(shù)

30、是一位數(shù)的除法教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技能（能力）、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求1使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括出一些計(jì)算規(guī)律2使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。5、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重

31、點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他必要的和可供利用的教學(xué)資源分析。本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法?？谒愠ㄖ邪ㄓ靡晃粩?shù)除（商是整十、整百、整千、幾百幾十或幾千幾百）、估算。筆算除法包括一位除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)、除法驗(yàn)算、有關(guān)0的除法。本單元的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)，1遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律。本套教材涉及的計(jì)算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算再估算再筆算”的順序進(jìn)行編排。這是因?yàn)椋海?）口算是最常用、最

32、方便的計(jì)算方法，它是諸多運(yùn)算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運(yùn)算。因此，先學(xué)口算就成為十分自然的順序了。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學(xué)習(xí)，是順理成章的，它體現(xiàn)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個(gè)規(guī)律進(jìn)行的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。2凸顯計(jì)算是解決問題的工具。本單元的例題和習(xí)題，真實(shí)、自然地體現(xiàn)了除法

33、產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問題之中。例如，教科書第13頁的主題圖，是一幅喜氣洋洋的運(yùn)輸蔬菜圖。要知道不同型號(hào)的車輛每次運(yùn)的蘋果箱數(shù)，就必須用除法來計(jì)算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31頁例7是乘車參觀的情境，兩個(gè)情境雖然迥異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運(yùn)而生了。通過解決這些具體問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用。3加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。（1）在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書第16頁的例2、第22頁的例3，通過口算和估算、筆算和估算的同步教學(xué)，使不同

34、的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個(gè)問題的過程中，使學(xué)生看到解決同一個(gè)問題時(shí)可選用不同的計(jì)算方法，同時(shí)感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。（2）加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。本單元的七個(gè)練習(xí)中，有五個(gè)練習(xí)安排了估算。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時(shí)，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。4邏輯地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元的知識(shí)點(diǎn)比較多，教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階，使學(xué)生充分利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索、合作交流，主動(dòng)獲取所學(xué)知識(shí)。5體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切

35、聯(lián)系外，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。如，教科書第28頁例3，圍繞學(xué)生感興趣的西游記中的唐僧師徒展開情節(jié)，以“豬八戒吃西瓜”的故事為素材，教學(xué)“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0”，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的密切聯(lián)系。又如，教科書第15頁的“你知道嗎？”，介紹了“除號(hào)”的產(chǎn)生。文字雖然不多，但它讓學(xué)生明白任何一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，它能幫助學(xué)生形成符號(hào)化的思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)今天的數(shù)學(xué)是無數(shù)先人用數(shù)學(xué)智慧創(chuàng)造出來的。針對(duì)教材的這些內(nèi)容特點(diǎn)，確定本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是： 1、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算法則。

36、 2、掌握估算的方法。 3、商的中間、末尾有零的一位數(shù)除法。4、讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，并將它靈活運(yùn)用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生基本情況分析即學(xué)生及學(xué)生集體的基本發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展需要和可能達(dá)到的發(fā)展程度分析等。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，因此，可以從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中讓學(xué)生進(jìn)

37、行正確而恰當(dāng)?shù)墓浪?。但是，有一部分學(xué)生存在計(jì)算馬馬虎虎，不夠認(rèn)真，要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚知識(shí)點(diǎn)，多加練習(xí)，熟能生巧，打好基礎(chǔ)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和可利用的教學(xué)資源等情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式、策略、方法與手段。根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，由具體的問題情境，引出教學(xué)的內(nèi)容，精心組織學(xué)生根據(jù)問題情境，通過想一想，辨一辨，動(dòng)手分一分，試一試等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，同時(shí)通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和分析解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維。1加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探

38、求。除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程、套用計(jì)算法則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“先干什么再干什么接著干什么最后干什么”的程序思考方法探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述口算除法和筆算除法的過程，實(shí)

39、際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話空間。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說的范例。讓說得較好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)學(xué)會(huì)用簡潔的語言表述自己的思考過程。2拓寬主題圖的情境視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要

40、用除法解決的若干問題。但是，這些素材遠(yuǎn)不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的需要。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識(shí)等等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。3把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)

41、學(xué)生在具體問題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。4加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單推理能力乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)603=（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3（ ）=60。又如，教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯

42、證唯物主義觀點(diǎn)。課時(shí)分配根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按計(jì)劃列出授課時(shí)數(shù)，不得隨意增減課時(shí)。 總課時(shí)： 13新授課時(shí)：8 復(fù)習(xí)時(shí)間： 5 機(jī)動(dòng)時(shí)間：教學(xué)評(píng)價(jià)方案即確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和方法。1、通過課堂提問、作業(yè)等形式評(píng)價(jià)本單元知識(shí)學(xué)生的掌握情況，及解決問題的能力。2、通過觀察、游戲、競賽等活動(dòng)考察學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及掌握計(jì)算方法的準(zhǔn)確性。4、通過測試、作業(yè)考查學(xué)生的獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【填寫方法同“學(xué)科教學(xué)計(jì)劃”，但要注意所面對(duì)的不是一冊(cè)書，而是一個(gè)單元內(nèi)容?！浚?三 ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技

43、能（能力）、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求1向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義。，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。4、通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。5、 充分利用已有的舊知識(shí)，遷移類推，通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他

44、必要的和可供利用的教學(xué)資源分析。本單元分為兩小節(jié)，一是簡單的數(shù)據(jù)分析，二是求平均數(shù)。在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這里還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。針對(duì)教材的這些內(nèi)容特點(diǎn)，確定本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形

45、統(tǒng)計(jì)圖和另一種是起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。3、通過學(xué)習(xí)初步掌握簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生基本情況分析即學(xué)生及學(xué)生集體的基本發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展需要和可能達(dá)到的發(fā)展程度分析等。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡單統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出問題解決問題。學(xué)生有了一定的統(tǒng)計(jì)思想和方法，因此對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該比較輕松。教學(xué)方法設(shè)計(jì)即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和可利用的教學(xué)資源等情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式、策略、方法與

46、手段。1充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時(shí)，要充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一格表示5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個(gè)單位的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及一格表示10個(gè)、100個(gè)或更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生通過遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。2注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)

47、合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)決策時(shí)，對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對(duì)科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。以前在教學(xué)“平均數(shù)”的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的含義和求法上，而對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用很少提及。實(shí)際上，平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如，坐公共汽車時(shí)，身高在110厘

48、米以下的兒童可以免票，這里的“110厘米”就是根據(jù)某一年齡兒童的平均身高得到的，體現(xiàn)了平均數(shù)在制定政策中的作用。課時(shí)分配根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按計(jì)劃列出授課時(shí)數(shù)，不得隨意增減課時(shí)。 總課時(shí)： 4 新授課時(shí)： 4 復(fù)習(xí)時(shí)間： 機(jī)動(dòng)時(shí)間：教學(xué)評(píng)價(jià)方案即確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和方法。1、通過課堂提問，課堂觀察、隨堂測試等形式檢測學(xué)生對(duì)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)及對(duì)數(shù)據(jù)分析的情況。2、通過作業(yè)、測試日常生活中對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)平均數(shù)含義的理解及求平均數(shù)的方法?！咎顚懛椒ㄍ皩W(xué)科教學(xué)計(jì)劃”，但要注意所面對(duì)的不是一冊(cè)書，而是一個(gè)單元內(nèi)容?！浚?

49、四 ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容年月日教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技能（能力）、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求1認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2、加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察操作，幫助學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。3、通過直觀教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間。從而體會(huì)時(shí)間的可貴和學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他必要的和可供利用的教學(xué)資源分

50、析。本單元包括以下四個(gè)內(nèi)容，有認(rèn)識(shí)年月日，知道平年閏年，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。本單元是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。年、月都是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想像力。因此教材注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，然后利用年歷和月歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上初步了解年、月、日，平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)

51、法表示時(shí)刻，正確判斷閏年，這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，教材介紹了拳頭點(diǎn)數(shù)法和記大月的歌訣。另外在練習(xí)中還安排了小組合作活動(dòng)的場景，互相猜猜生日是哪一天。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門廣泛采用著，讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)是很有必要的。教材中還介紹了一些簡單的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法，并滲透著時(shí)間和時(shí)刻不同含義的教學(xué)內(nèi)容。而這是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生基本情況分析即學(xué)生及學(xué)生集體的基本發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展需要和可能達(dá)到的發(fā)展程度分析等。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們

52、生活較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)很困難，但是應(yīng)用卻不容易，要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)方法設(shè)計(jì)即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和可利用的教學(xué)資源等情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式、策略、方法與手段。1關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。由于年、月、日都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想像力。為了幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，教材

53、選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如一些有意義的日子：中華人民共和國建國、北京申奧成功等日子，生活中處處可見的年歷、月歷。練習(xí)十二中讓學(xué)生制作月歷，小組猜生日活動(dòng)等等。教學(xué)時(shí)，教師就要充分運(yùn)用這些素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，逐步建立較長的時(shí)間觀念。2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間，放手讓學(xué)生探究。年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)

54、、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月”等問題，通過觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。3重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日時(shí)針正好走兩圈，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)

55、時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時(shí)間。課時(shí)分配根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按計(jì)劃列出授課時(shí)數(shù)，不得隨意增減課時(shí)。 總課時(shí)：5新授課時(shí)： 3 復(fù)習(xí)時(shí)間：2 機(jī)動(dòng)時(shí)間：教學(xué)評(píng)價(jià)方案即確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和方法。1、通過課堂提問、作品展示、生活實(shí)踐等形式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位年、月、日的認(rèn)知情況，及有關(guān)平年和閏年的相關(guān)知識(shí)。2、采用提問，隨堂測試，課后訪談，實(shí)踐活動(dòng)的方式檢測學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的情況，用考試實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生是否能準(zhǔn)確計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間?！咎顚懛椒ㄍ皩W(xué)科教學(xué)計(jì)劃”，但要注意所面

56、對(duì)的不是一冊(cè)書，而是一個(gè)單元內(nèi)容?！浚?五 ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)即本學(xué)期教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)與技能（能力）、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求1使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十），培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識(shí)，為發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略解決問題的能力打下基礎(chǔ)。2讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。4使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。5、在計(jì)算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，

57、使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源分析即教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、其他必要的和可供利用的教學(xué)資源分析。本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方