2020版高考語文復(fù)習(xí)專題十二人物傳記閱讀第3講分析傳記的文本特征和表現(xiàn)手法課件.pptx

1、實(shí)用類文本閱讀,第四部分,專題十二人物傳記閱讀,第3講分析傳記的文本特征和表現(xiàn)手法,傳記是記述人物生平事跡的記敘性文體，要求人物、事件真實(shí)可信，其表達(dá)技巧與小說類似，從某種意義上來說，可稱為“真實(shí)的小說”，因此賞析傳記的表達(dá)技巧，可以借助小說閱讀的相關(guān)知識(shí),考向一分析側(cè)面襯托的作用 考向二分析引用的作用,在傳記中，常常用以次要人物側(cè)面襯托主要人物的方法來達(dá)到刻畫傳主的目的。主要人物(傳主)通過眾多人物烘云托月般的襯托，形象更加鮮明，性格更加突出,考向一分析側(cè)面襯托的作用,閱讀下面的文字，完成后面的題目。 瀟灑錢鐘書 學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的錢鐘書，偏偏不喜拋頭露面，拒絕記者的采訪，躲避攝影記者的鏡

2、頭。最有趣的一次，錢鐘書與夏衍同住一病房，夏老過生日，他的孫女將蛋糕也送了一大塊給錢鐘書，這時(shí)攝影記者從后面開始偷偷地拍攝，當(dāng)記者大著膽子轉(zhuǎn)到前面來的時(shí)候，錢鐘書先生居然拉起了被子連人帶蛋糕一起蓋起來,香港記者林湄到北京想采訪錢鐘書，又怕遭到錢先生拒絕，就邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)的文藝報(bào)副主編吳泰昌先生幫忙，吳先打了個(gè)電話被其婉拒，就讓林來一次突然襲擊。當(dāng)他們出其不意地來到錢鐘書房門口時(shí)，錢先生幽默地說：“泰昌，你沒有引蛇出洞，又來甕中捉鱉了”錢鐘書并非不近人情，他拒絕媒體的采訪，僅是自己堅(jiān)持的一種生活方式,吳泰昌在人民文學(xué)雜志做編輯時(shí)，想約錢鐘書先生寫點(diǎn)文章，想不到錢鐘書先生突然起身擺著手大聲說：“寫文章的

3、事今天不談?！辈贿^，事隔一年多，當(dāng)吳身體有恙，錢鐘書先生卻特意去信，“去秋承惠過快晤，后來，聽說您身體不好，極念。我年老多病，漸漸體會(huì)到生病的味道，不像年輕時(shí)缺乏切身體會(huì)，對(duì)朋友健康不甚關(guān)心。奉勸您注意勞逸結(jié)合，雖然是句空話，心情是鄭重的。楊絳同候。”這句“空話”里又包含錢鐘書先生對(duì)友人多少關(guān)心的真情實(shí)感啊,錢鐘書先生淡泊名利、自甘寂寞，可是媒體卻總是想請(qǐng)出這位不愿露面的人物，他們知道楊絳先生好說話，就想從楊絳先生這里打開缺口，在電話里對(duì)楊絳先生說：“被錄制的文化名人，還可以得到一筆可觀的報(bào)酬錢?！毕氩坏藉X先生幽默地從旁邊插話道：“我都姓了一輩子錢，難道還迷信錢嗎,錢先生和太太的感情十分融洽，

4、經(jīng)常給人“膠著”的親密感。他們一同上班，一同下班，總是肩并肩，手?jǐn)y手。即使在錢鐘書先生被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”之后，夫妻感情依然如故，情緒從未低沉、沮喪過?！拔母铩敝?，造反派動(dòng)手打他，他就還擊。有一次與造反派大打出手后，揚(yáng)名千里，連造反派都敬重他三分?？梢婂X先生柔中有剛，做人界線分明，拿得起，放得下,最有趣的要算錢鐘書先生進(jìn)入清華大學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)了。一直有傳聞?wù)f他當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)是0分，被當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)羅家倫破格錄取。不過，我最近查閱了資料，發(fā)現(xiàn)錢鐘書先生對(duì)此事有自己的說法：數(shù)學(xué)成績(jī)并非0分，而是稍高的15分。就這樣，也未及格，但是不妨礙錢鐘書先生成為一代學(xué)術(shù)名人，反而增添了些名人軼事的趣味,楊絳先生

5、在干校六記里有一段有趣的記述，有一次她指著菜園里玉米秸搭蓋的窩棚問錢鐘書：“給咱們這樣一個(gè)窩棚住行嗎？”錢認(rèn)真地想了一下，說：“沒有書?！弊x到這句話，我忽然明白錢鐘書先生逃避記者的緣由了。錢先生一輩子并不在乎名利，他連在窩棚住著都不在乎，只要有書就成了。沒有書，不讓他研究學(xué)問才是最大的痛苦，生活上及別的方面都可以忍受。 (有刪改,這篇紀(jì)念錢鐘書先生的文章，用大量篇幅寫了吳泰昌，請(qǐng)說說這樣寫的原因是什么。 解析文章以寫錢鐘書為主要目的，寫錢鐘書其人其事中，涉及對(duì)友人、名利的態(tài)度時(shí)，用吳泰昌打電話、上門拜訪和約稿三件事，表現(xiàn)錢鐘書的性格特點(diǎn)以及對(duì)友人的真摯情感,答案采用側(cè)面烘托的手法，借吳泰昌打電

6、話被婉拒、吳泰昌出其不意上門拜訪，烘托出錢鐘書堅(jiān)持自己生活方式的性格特點(diǎn)，塑造出他通人情世故、語言幽默的形象。通過不答應(yīng)吳泰昌的約稿和后來主動(dòng)寫信問候的對(duì)比，表現(xiàn)出錢鐘書對(duì)友人的真摯情感,在傳記中，為了滿足刻畫人物、表達(dá)中心的需要，有時(shí)會(huì)引用詩詞、故事、書信、日記或者別人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。因此，命題人有時(shí)從這個(gè)角度入手，要求分析引用這些材料的作用,考向二分析引用的作用,1不同材料的不同作用 (1)詩詞。從側(cè)面烘托傳主的思想品質(zhì)，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。 (2)故事。增強(qiáng)文章的趣味性，使文章具有可讀性。 (3)書信、日記中的表白(自己的話)。印證作者的觀點(diǎn)，使傳記具有更為

7、真實(shí)感人的力量。 (4)別人的評(píng)價(jià)。從側(cè)面烘托傳主的形象，增強(qiáng)說服力,2分析引用作用的切入角度 (1)對(duì)人物形象的作用：使人物形象更加豐滿，突出傳主的精神面貌。 (2)對(duì)內(nèi)容的作用：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。 (3)對(duì)結(jié)構(gòu)的作用：照應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對(duì)比襯托、總結(jié)上文等。 (4)對(duì)讀者的影響：有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響,閱讀下面的文字，完成后面的題目。 科學(xué)一生為和平 周培源出身書香門第，父親是晚清的一名秀才，也是一名實(shí)業(yè)家。受家庭的熏陶，周培源少年時(shí)代學(xué)習(xí)就十分刻苦，成績(jī)常常名列前茅,五四運(yùn)動(dòng)期間，在

8、上海圣約翰大學(xué)附屬中學(xué)讀書的周培源，因參加反帝游行，被開除學(xué)籍，隨后以優(yōu)異的成績(jī)考入清華學(xué)校(清華大學(xué)前身)中等科。1924年畢業(yè)于該校高等科后，獲當(dāng)年庚子賠款資金官費(fèi)赴美國(guó)留學(xué)，先入芝加哥大學(xué)，1926年春獲該校學(xué)士學(xué)位，同年夏獲碩士學(xué)位。兩年后獲加利福尼亞理工學(xué)院博士學(xué)位，因其學(xué)業(yè)與科研成果特別優(yōu)異而獲該學(xué)院的最高榮譽(yù)獎(jiǎng),1936年，回國(guó)任教的周培源再赴美國(guó)普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究院做訪問，參加愛因斯坦的廣義相對(duì)論高級(jí)討論班，成為中國(guó)唯一一位在愛因斯坦身邊長(zhǎng)期從事相對(duì)論研究工作的學(xué)者，這對(duì)他之后的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了深刻影響。正當(dāng)他在愛因斯坦門下潛心研究廣義相對(duì)論并取得成就時(shí)，七七事變爆發(fā)。周培源再

9、也不能安于純理論研究了，他覺得應(yīng)當(dāng)做一點(diǎn)和實(shí)際接近的課題，他突擊學(xué)習(xí)彈道學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)等直接服務(wù)于抗戰(zhàn)的應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，并著力于開拓湍流理論這個(gè)課題。一直到去世，他從未為這個(gè)題目的困難動(dòng)搖過，并最終取得了非常重要的突破，成為國(guó)際公認(rèn)的湍流奠基人,對(duì)此，美國(guó)專攻湍流的著名流體力學(xué)家蘭磊，在1995年的流體力學(xué)年鑒上這樣說：“在湍流領(lǐng)域，他(周培源)被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)模式之父。遺憾的是，周的建議是在計(jì)算機(jī)發(fā)明之前，要靠手來進(jìn)行大量的計(jì)算是很難的。但是在現(xiàn)今，全世界有成百的以模式來用計(jì)算流體力學(xué)程序計(jì)算湍流的人，他們追本溯源都是直接繼承1940年周的那篇文章的。,在湍流領(lǐng)域里，周培源完全是獨(dú)立開創(chuàng)道路的。

10、而湍流是近百年來，世界公認(rèn)的整個(gè)自然科學(xué)中的難題。英國(guó)著名學(xué)者蘭姆曾在1932年說過：“我老了，在我死后上天堂時(shí)，有兩樣事情我要向上帝討教，一個(gè)是量子電動(dòng)力學(xué)，一個(gè)是湍流，對(duì)于前者我確實(shí)是樂觀的。,周培源還是從國(guó)外引進(jìn)現(xiàn)代理論物理量子力學(xué)和相對(duì)論的開拓者。從1929年歸國(guó)開始，他一直堅(jiān)守在理論物理的教學(xué)第一線，培養(yǎng)了一代又一代的現(xiàn)代物理和理論物理的人才。像胡寧、彭桓武、錢三強(qiáng)等著名學(xué)者都曾經(jīng)是他的學(xué)生。早先，凡是有關(guān)理論物理的課程他都講過，后來許多課都由他的學(xué)生或?qū)W生的學(xué)生來教，而他一直堅(jiān)持講授相對(duì)論和理論力學(xué)兩門基礎(chǔ)課，一直到20世紀(jì)50年代末,1952年，周培源領(lǐng)頭在北大創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)力

11、學(xué)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的教學(xué)以厚基礎(chǔ)著稱，六十年來為國(guó)家輸送了數(shù)千力學(xué)人才，這些人大多成為我國(guó)科研、教學(xué)和工程建設(shè)的技術(shù)骨干，其中僅院士就有十三名,可以說，周培源是我國(guó)建立近代理論物理和力學(xué)隊(duì)伍成績(jī)卓著的學(xué)者。難能可貴的是他不僅是這些教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者，因?yàn)樗薪呤甑慕虒W(xué)經(jīng)歷；他還是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)樗鴵?dān)任過清華大學(xué)和北京大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)，后來又擔(dān)任北京大學(xué)的副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)。他一直是抵制各種干擾正常教學(xué)秩序的中流砥柱。在“大躍進(jìn)”時(shí)，他堅(jiān)決反對(duì)把學(xué)校變成工廠、農(nóng)場(chǎng)的極左做法。在“文革”中，他敢于公然抵制“理科無用論”的歪理。為了辦好教育，他一身正氣無所畏懼。這就是一個(gè)真正教育家的品格,周培源不僅是科學(xué)家、教育家，同時(shí)還以極大的熱情投身于和平外交事業(yè)和國(guó)際科技交流活動(dòng)，成為我國(guó)最有威望的社會(huì)活動(dòng)家之一。他為世界人民爭(zhēng)取和平裁軍，為反法西斯的斗爭(zhēng)，為反對(duì)核訛詐，為團(tuán)結(jié)全世界進(jìn)步的科學(xué)工作者，都作出了很大的貢獻(xiàn)，被看作是中國(guó)最真誠(chéng)的和平愿望的象征，并被譽(yù)為“和平老人”。 (摘編自武際可我最敬重的科學(xué)家周培源先生,本文的前半部分，引用兩位外國(guó)學(xué)者的評(píng)價(jià)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 解析作答本題要關(guān)注