語文說明文閱讀知識考點

1、初中語文說明文閱讀知識考點及答題技巧一、說明文基本知識(一)了解說明文的特點 1、概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能（事物說明文）；或闡明事理，目的是給人以知識（事理說明文）的一種文體。 2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。 3、說明文的分類 （1）從對象上：事物說明文、事理說明文。 事物說明文：解釋介紹實體的事物.（如建筑物，用品等）如蘇州園林，說明“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。 事理說明文：解釋介紹抽象性的事理（結(jié)合議

2、論，來闡釋事理）如死海不死，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。 （2）從語言上：生動性說明文、平實性說明文。平實性說明文：用科學(xué)的平實的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向讀者進(jìn)行解說。生動說明文：不僅有說明性的語言，而且還有描寫、抒情等，文字極具有表現(xiàn)力和感染力。(二)把握說明對象和特征 說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質(zhì)，事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。 一篇說明文僅僅明確了說明對象是不夠的，要進(jìn)一步理解說明文的內(nèi)容，還要重點把握說明對象的特征。這是分析一篇說明文的關(guān)鍵所在。只有準(zhǔn)確地把握說明對象的特征，才能深入

3、地理解說明對象。以此為突破口，進(jìn)而理解文章的結(jié)構(gòu)層次、中心內(nèi)容等。要把握說明對象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。具體可以從以下兩方面入手： 1、從分析標(biāo)題入手。有的標(biāo)題在指出文章說明對象的同時，也指出其特征，如死海不死：有的標(biāo)題用陳述句的形式，引導(dǎo)讀者有針對性地把握說明對象的特征，如看云識天氣；有的標(biāo)題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如豬鏈球菌又到人間作孽。 2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征。然后歸納小結(jié)。在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語句。通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來；二是文章中沒有全面

4、概括說明對象的特征或本質(zhì)的語句，或者雖然有，但不集中，需要通過對全文的分析把它概括出來。如死海不死一文，圍繞死海的特征。從三個角度進(jìn)行說明：先說死海的“死”(現(xiàn)象特征)，再說死海的“不死”(本質(zhì)特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現(xiàn)狀與未來發(fā)展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如蘇州園林一文，圍繞“無論站在哪一個點上。眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合：花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。 (三)理清說明順序 1、時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這

5、種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。時間順序的語言標(biāo)志是表時間的詞語。 按照發(fā)展的過程來寫 按照工藝流程 按照認(rèn)識的過程來寫. 2、空間順序： 即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征?？臻g順序的語言標(biāo)志是表方位的詞。 3、邏輯順序： 邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到

6、本質(zhì)、由性能到功用、由一般到特殊、由整體到局部等等。層層深入，邏輯條理十分清楚。分析說明順序的方法有三種： 1、認(rèn)清說明的對象，分析說明順序。 2、把握語言標(biāo)志?！白x”出說明順序。3、分清主次。綜合歸納。說明文的結(jié)構(gòu)1、總分式結(jié)構(gòu):A總分結(jié)構(gòu) B分總結(jié)構(gòu) C總分總結(jié)構(gòu)2、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：各層次之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、有限想到本質(zhì)，后面的是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明。萬紫千紅的花3、連貫式的結(jié)構(gòu)：各層次之間，按照事物的發(fā)展過程、時間、因果、條件等關(guān)系，安排層次，前后承接。主要用于產(chǎn)品制作的說明文。(四)領(lǐng)會“十大”說明方法-巧記方法：分列作下舉，打摹作圖引 1、分類別：要說明事物的特征或事理，從

7、單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。作用：能夠條理清晰，有條不紊，把說明的內(nèi)容說清楚，避免了重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）。 2、列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。 作用：運用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說明事物的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，易于讀者接受。如故宮博物院一文中介紹太和殿“高28米，面積2380多平方米”，就是典型的列數(shù)字的說明方法。 3、作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，

8、有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。 作用：突出說明對象的特點、地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等，更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說明被說明事物的特征。（橫比和縱比）如蘇州園林一文中作者就將蘇州園林的特點和北京的園林作比較，說明了它極少使用彩繪的特征。 4、下定義：即用簡明扼要的話對被說明事物的本質(zhì)屬性做周全、周密地規(guī)定地說明。它用一種基本固定的判斷句式。揭示出這一事物區(qū)別于其它事、物的本質(zhì)屬性。 作用：使讀者對概念有確切的了解，能夠科學(xué)、嚴(yán)密和簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點。使說明對象更加嚴(yán)密。如奇妙的克隆一文中對克隆進(jìn)行了科學(xué)的解釋，即

9、下定義為“不僅僅指無性繁殖，凡是來自一個祖先，無性繁殖出的一個群體，都叫克隆”。5、舉例子：即舉出實物來說明事物。其作用：通過通俗易懂又有代表性的例子達(dá)到形象地說明事物目的，增強(qiáng)了說明的信服力，便于讀者理解和認(rèn)識。如大自然的語言一文中為了說明“緯度位置對物候的影響”，作者便例舉了南京和北京的桃花、刺槐花開花的時間加以說明。6、打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。 其作用：可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象，并且還增強(qiáng)了文章的趣味性。如中國石拱橋中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。7、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征

10、。作用：有助于把被說明對象說得更具體、生動，使讀者更容易接受。如中國石拱橋一文中寫道：“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。這樣顯得十分生動、活潑。 8、作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。作用能夠通俗易懂地介紹（解說）事物（事理）的性質(zhì)和特點。 9、畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式，說明事物和事理的一種說明方法。其作用是能夠地說明比較抽象、復(fù)雜的事理，給人以清晰的認(rèn)識，便于理解和記憶。運用圖表輔助文字說明，能夠直觀、形象、條理清晰地說明事物的特征，說明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。 1

11、0、引資料：就是引用有關(guān)資料、故事、名言、詩詞等來充實說明的內(nèi)容，或者作為說明的依據(jù)。其作用是形象地說明事物的特征，能使文章更有權(quán)威性和說服力，也可以增強(qiáng)文章的可讀性、情趣性、權(quán)威性。 下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等。并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如：詞是能獨立運用的最小語言單位。這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋。其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延

12、要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。(五)體會說明語言的準(zhǔn)確性 說明語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性很強(qiáng)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。 1、準(zhǔn)確：用最恰當(dāng)?shù)脑~把事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性的東西表達(dá)出來。 2、簡明：簡練明晰，用精練的語言把意思表達(dá)的清清

13、楚楚。3、周密：說明的語言要做到嚴(yán)密，沒有疏漏，無懈可擊。4、生動：說明文語言不僅使用了說明而且使用了描寫、抒情甚至議論等方式，另外還有一種情況體現(xiàn)在以說明對象自我介紹式的說明和詩詞古文的引用，把說明對象說得形象生動，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。 要揣摩說明文語言的準(zhǔn)確性，重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用，領(lǐng)會其妙處?？蓮囊韵氯c入手： 1、在語境中體會中心詞語的準(zhǔn)確性。 2、重視具有修飾性功能的詞語表義的準(zhǔn)確性。 3、留心關(guān)聯(lián)詞語在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用。二、說明文考類題及答題技巧1、考察對說明對象的把握?？搭}目、首括句、尾結(jié)句或提問式語句。如果是事物說明文，被說明

14、的事物既是說明對象。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了的。如：看云識天氣，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。2、考察對說明事物特征的把握。答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如中國石拱橋中關(guān)于它的三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。3、考察說明順序。常見題型：對某些段落或語句的順序是否能調(diào)換。4、辨別說明方法及作用。近幾年中考試題，不但要考查考生辨別運用了何種說明方法，而且還要指出具體說明方法的作用。（見上面第一部分說明方法部分）5、考察對說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的把握。類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確（其后才有“

15、生動”）這一特點答題。對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/ 地說明了事物“”的特征/事理。類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。 （2）原詞的意思或內(nèi)容。 （3）所換詞語的意思或內(nèi)容。 （4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型3、限制性詞語能否刪去？答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度；“之一”、“大部分”、“全”表示范圍； “大約”“可能”“左右”“也許”、“據(jù)統(tǒng)計”、“測算” 等表推測估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確簡明或是與事實不符合、說法太絕對。

16、（4）所以xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。（具體方法同下）類型5、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“生動”特點的詞句，并體會。（1）解釋這個詞本來的含義 （2）結(jié)合語境說明文中的具體含義（3）表達(dá)效果：具有的意味、（把什么比做什么、把什么賦予人的行為動作）、（4）聯(lián)系中心：生動形象地說明了（聯(lián)系說明的中心和感情）類型6：指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。6、對文意、層意、段意的概括。這類題，其

17、答案的形式通常為：說明了介紹。解題目方法：先找中心句；然后結(jié)合語段中對說明 特征的概括，進(jìn)行認(rèn)真提煉。7、對文章段落結(jié)構(gòu)特點的分析。（1）理解說明文結(jié)構(gòu)：事物說明文一般用總分式的結(jié)構(gòu)（包括總分式和分總式）；事理說明文一般用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。閱讀中“分”是如何組合的，是并列，還是遞進(jìn)，若是并列關(guān)系，分清是總分關(guān)系，還是分總關(guān)系。若是遞進(jìn)關(guān)系要分析各層是按邏輯順序中的哪一種逐層深入的。題型是劃分段落層次。（2）考查能否從閱讀材料中捕捉重要求信息，對段落內(nèi)容的歸納；或?qū)θ囊c進(jìn)行概括。（3）從文章中進(jìn)行拓展延伸閱讀式的題型。（材料鏈接類）主要考查觀點的提煉，相同點或不同點的準(zhǔn)確捕捉，以及鏈接材料帶來的啟

18、示，感觸等。題型：（1）用文中的知識解釋材料中的問題。（2）給出與文中相同的鏈條，找出探究結(jié)果，找共同點。8、考查發(fā)散創(chuàng)新的能力。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：（1）對說明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。（2）對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。（3）結(jié)合實際對某個問題談自己的認(rèn)識。（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（6）對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等。這種題考查的是綜合能力?？疾榈氖菍ι畹年P(guān)注情況。做好這類題首先要對所給材料有準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動已有的知識和

19、經(jīng)驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：（1）是就材料回答問題。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對就給滿分；（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U(kuò)散聯(lián)想到其它方面。中考語文說明文閱讀題考點及技巧一、 近幾年中考說明文試題概說最近幾年中考說明文的閱讀是必考內(nèi)容，考試分值在10分以上，約占整個試題分值的8以上。從全國各地的中考試題看，信息的處理是說明文閱讀的常見考點之一。因此，閱讀說明文，要做到：1、從文本中準(zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需要的言語信息，這句話意思簡單

20、的理解就是說明文閱讀題的答案都在文本中。2、合理地整理、組合信息，概括其要點。3、能按照要求加工信息。從題型上看，主觀性試題在說明文閱讀中所占的比重越來越大，而且還增加了試題的開放性。此外，科技文閱讀試題創(chuàng)新上注重體現(xiàn)課程間的整合，強(qiáng)調(diào)人文精神。因此，加強(qiáng)說明文閱讀的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。二、梳理說明文中經(jīng)常出現(xiàn)的考點、考查類型及答題對策?？键c之一：說明對象考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章(或文段)的說明對象是什么?”對策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題、二

21、看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了的(對象加內(nèi)容)?？键c之二：說明對象特征類型1：直接找出說明事物特征的句子。對策：A、看題目;B、在首段中找；C、抓關(guān)鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)。類型2：概括說明事物的特征。對策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。考點之三：說明順序類型：本文使用了什么說明順序?有何作用?對策：1.了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。時間順序：說明事物的發(fā)展變化。邏輯順序：說明事理

22、，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主次、原因結(jié)果、現(xiàn)象本質(zhì)、特征用途、一般個別(特殊)、概括具體、整體局部、總分。2.掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(應(yīng)該填具體的說明順序，應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。)考點之四：說明方法類型1：直接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引用說明)的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類型2：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說

23、明它的作用?對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。具體說明方法的作用見上文考點之五：說明語言類型1：加點字詞有何作用?(好在哪里？)答題方式：用了“”，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性） 類型2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。 對策：(1)不可以；(2)原詞的意思或內(nèi)容；(3)所換詞語的意思或內(nèi)容；(4)換了后意思有何改變，與不符合實際。 類型3：限制性詞語能否刪去? 對策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪

24、去，原來什么樣的意思就變成了的意思了，不符合實際，太絕對了。(4)xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。 答題方式：不能，用了“”生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“”，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。類型4：從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。 對策：找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個方面入手：找有精確數(shù)據(jù)的句子;找有概數(shù)的句子;找使用限制性詞語的句子。 類型5：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什

25、么? 對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話（一般往前找）。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。找到后，將找到的內(nèi)容放在指示代詞所在的句子中讀一讀，看是否合適?！纠斡洝靠傊瑹o數(shù)次的考試經(jīng)驗告訴我們，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說明文也不例外。社科類說明文閱讀解題策略 一、明確要求，掌握題干要解讀社科類說明文，同學(xué)們首先要明確大綱及考試說明對它的要求，并掌握命題者出題的一般規(guī)律?？荚囌f明要求社科類說明文主要考以下要點：理解文中重要詞語的含義；理解文中重要句子的含義；篩選并整合文中的信息；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。從選文看，科技文一般以具有

26、前沿性的文章為主，如環(huán)境問題、生態(tài)危機(jī)、生命科學(xué)、宇宙研究等，而社科文常常突出文化性、文學(xué)性，如涉及民俗學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的論文或事理說明文，知識可能深一點，也不乏專業(yè)術(shù)語，具有一定難度要求，但選文一般控制在社會公眾閱讀視野范圍之內(nèi)，且為報章、雜志新近介紹過。如2001年高考題銅奔馬正名就選自山西文物季刊雜志1999年第2期。當(dāng)然，同學(xué)們不太可能對高考選中的社科文事先有所鉆研，但對于有一定閱讀量的同學(xué)來說，文中涉及的知識范疇也不會完全陌生。了解命題者對選擇題錯誤選項設(shè)置規(guī)律很重要。一般說來，社科文選擇題的設(shè)置干擾項，不外乎以下幾種：1、曲解原意也就是斷章取義。命題者有意曲解

27、原文中某個關(guān)鍵的詞語或句子的含義，或者對某個句子進(jìn)行錯誤的解讀。例如，2001年高考全國卷銅奔馬正名第2題，要求考生找出不用于作者否定“正廉銅馬”一名時所用證據(jù)的一項。作為這個題答案C項是這樣表述的：“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中就有人騎神獸、神龍的景象?！边@句話在原文可以找到，而且就在集中闡述作者否定“正廉銅馬”一名原因的那段。但文中這句話的后面還有一句“神獸歸神獸，馬歸馬”等過渡性的文字，并不能用來否定“正廉銅馬”一名。因而，C項的判斷是錯誤的。只有把C項和B項兩句話合起來才能作為作者否定“正廉銅馬”一名的依據(jù)。2、無中生有所謂無中生有，就是命題者故意捏造，在原文中找不到相應(yīng)的表述或暗示

28、，也不能由原文推斷出來。例如，2005年高考遼寧卷科學(xué)與美第7題，要求學(xué)生判斷“美是探求理論物理學(xué)中重要結(jié)果的一個指導(dǎo)原則”這句話的正誤，縱觀選文，無論是作者的分析，還是文中引用的物理學(xué)大師勞厄、李政道、楊振寧等的闡述，都無對這個結(jié)論的直接闡述，屬無中生有。倒是選文第三段開頭的那句話：“是不是一切新的探索最終都?xì)w結(jié)到美呢？不一定。在藝術(shù)上如此，在科學(xué)上也如此”讓我們可以斷定這個判斷是錯誤的。3、偷換概念偷換概念，就是命題者有意混淆概念的某些屬性，把文中原有的概念隨意遷換，或魚目混珠，或張冠李戴，借以迷惑考生。例如，2005年高考上海卷民間剪紙第2題判斷“F”項“生肖屬相是傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的重要題材

29、，如金雞進(jìn)財，讓人感到既親切又應(yīng)時”的正誤，就混淆了“傳統(tǒng)剪紙”和“新剪紙”概念的區(qū)別，把新剪紙的題材偷換到傳統(tǒng)剪紙上。因為文中有句“剪紙增加了生肖內(nèi)容的畫面，比如今年是雞年，便是金雞進(jìn)財，讓人感到既親切又應(yīng)時?！本涂梢钥闯龃诉x項有錯。4、強(qiáng)加因果所謂強(qiáng)加因果，就是把無因果關(guān)系說成是因果關(guān)系。例如，2002年春季高考全國卷社科文閱讀第19題D項：“18世紀(jì)70年代，東印度公司因把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民而一度岌岌可危。”閱讀原文，我們很快就能發(fā)現(xiàn)，造成東印度公司“岌岌可?！钡恼嬲蚴恰敖?jīng)營不善”，而非把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民。社科文設(shè)題角度還有“以偏概全”、“說法絕對”、“答非所問”、“夸大失

30、真”等，同學(xué)們也應(yīng)熟記類型，以便解題時能“對號入座”。二、掌握技巧，循序解題同學(xué)們熟識了命題者設(shè)置的干擾類型，還應(yīng)按照一定的程序答題，掌握一定的閱讀方法，才能答好高考社科文閱讀題。較有效的答題程序是：第一步，通讀全文?？刹捎每焖賿呙栝喿x方法，一目十行也行，但必須到位，有個“印象”，能從總體上把握全文的主要內(nèi)容，最好能用紅筆勾勒要點。這一步常被一些同學(xué)忽視，他們一拿到試卷，就急于答題，很容易犯斷章取義的毛病，甚至曲解原文意旨。磨刀不誤砍柴功，任何文章都是一個不可分割的有機(jī)整體。社科文閱讀命題，比科技文更重視對文章宏觀把握的綜合考查。一個完整的閱讀過程，是一種調(diào)動各種閱讀理解能力由整體感知到局部解

31、析，再到宏觀把握的認(rèn)知過程，即使解答局部分析的題型，也應(yīng)有全局觀念。不然，就會一葉障目，只見樹木，不見森林，造成理解偏差。如上文提到的2002年春季高考那題社科文，我們經(jīng)過通讀原文，了解到美國1990年出版的人類文明史圖鑒一書在鴉片戰(zhàn)爭這個問題上是在為英國方面推卸責(zé)任，從另一個角度也證明對一些重大歷史問題即使是歷史學(xué)家也會有偏見。另外，對于文中的一些觀點，我們要辨清哪些是人類文明史圖鑒的觀點，哪些是本文作者的觀點。有了這些總體的把握，在理解個別語句時就不至于犯斷章取義的毛病了。第二步，對應(yīng)題干?？赐耆?，同學(xué)們應(yīng)馬上回到試題，針對試題，尤其是選項，逐題回到原文中找相關(guān)語句，以文解題。這是關(guān)鍵的

32、一個環(huán)節(jié)，思維要高度集中，積極靈活，采用逐句閱讀方法，抓住文中提供的重要信息，迅速作出判斷。閱讀時，動筆劃出關(guān)鍵詞、句，包括文章重點闡述的名詞術(shù)語、修飾語、限制語以及表明事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，也包括中心句、過渡句、提示句。因為這些關(guān)鍵的詞、句往往是命題者愛做“手腳”的地方，千萬要引起重視。如2005年高考天津卷社科文文化第5題判斷“文化的淺顯層次是指一個群體在一個時期內(nèi)的活動規(guī)范、方式”的正誤，不回到原文是很難作出判斷的。我們只要認(rèn)真看原文第二段就可以找到正確的說法。文中的“顯性文化反映了文化的更深層次，即一個群體在一個時期內(nèi)的活動規(guī)范、方式”就明確告訴我們此項是錯誤的。第三步，比較篩選.當(dāng)我們把題干與原文進(jìn)行對照后不能作出判斷，那我們就要進(jìn)行認(rèn)真的比較與篩選。試卷中每