《從百草園到三味書(shū)屋》PPT-完美版ppt課件

1、9 從百草園到三味書(shū)屋,部編本七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文,從百草園到三味書(shū)屋PPT,從百草園到三味書(shū)屋PPT,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解作者及散文集朝花夕拾；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。(重點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)） 3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的思想感情。(重點(diǎn)),新課導(dǎo)入,有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)

2、的故事叫從百草園到三味書(shū)屋。,作者名片,魯迅（18811936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集熱風(fēng)墳且介亭雜文等。,背景鏈接,本文選自朝花夕拾（魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年，魯迅寫(xiě)這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到了通緝。他來(lái)到廈門(mén)后，仍很失望，廈門(mén)大學(xué)也充滿(mǎn)了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。

3、魯迅“重提舊事”就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育迫使兒童讀那些無(wú)用之書(shū)，摧殘兒童身心的罪惡。,文體知識(shí),是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。,現(xiàn)代散文,（1）現(xiàn)代散文的分類(lèi)：散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。 （2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。取材的廣泛性。形式的靈活性。詩(shī)意濃郁性。語(yǔ)言?xún)?yōu)美性。（篇幅）短小精悍性?？傊?，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn)。,字詞學(xué)習(xí),蟋蟀（ ）油

4、蛉（ ）斑蝥（ ）蟬蛻（ ） 竹篩（ ） 拗（ ）攢成（ ）倜儻（ ） 叵（ ）盔甲（ ）錫箔（ ）覓食（ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ）書(shū)塾（ ）確鑿（ ） 菜畦（ ）人跡罕至（ ）,shui,cun,tu,x b,shi,ln,p,ku,t tn,mo,o, , ,生難字,su,b,sh,zo,q,hn,多音字,（ ）拗?jǐn)啵?）執(zhí)拗 ( )拗口,（ ）攢射（ ）積攢,拗,攢,o,ni,o,cun,zn,詞語(yǔ)集注,確鑿：確實(shí)。 輕捷：輕快敏捷。 纏絡(luò)：纏繞。 攢：湊在一塊兒。 無(wú)妨：沒(méi)有妨礙；沒(méi)有關(guān)系。 高枕而臥：墊高枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。 斂：收攏。,鑒賞：鑒定和欣賞。 人跡罕至：少有人來(lái)。

5、跡，足跡、腳印。罕，稀少。 宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。 拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。 紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。,整體感知,閱讀課文思考： 文章主要寫(xiě)了什么？分為幾個(gè)部分？按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？,百草園,三味書(shū)屋,第一部分（1-8段）,第二部分 （9-24段）,回憶百草園的樂(lè)園生活,回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,時(shí)間順序 空間順序,百草園,三味書(shū)屋,課文解讀,“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？,仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：,

6、我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。,看似矛盾，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見(jiàn)來(lái)說(shuō)，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語(yǔ)氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂(lè)卻又歷歷在目，故用肯定語(yǔ)氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。,第一部分寫(xiě)百草園是“我”的樂(lè)園。主要體現(xiàn)在哪些方面？,三個(gè)方面： 有趣的動(dòng)植物（第2段）； 神奇的傳說(shuō)（第3-6段）； 雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）。,在第二段中作者描寫(xiě)了哪些景物？,菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴

7、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。,有趣的動(dòng)植物,碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫色的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子,班蝥,覆盆子,像人形的何首烏根,木蓮藤,這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？,先用兩句“不必說(shuō)也不必說(shuō)”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。,第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？,不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒

8、童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫(xiě)“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限情趣的樂(lè)園。,神奇的傳說(shuō),閱讀第7段思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。,雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出

9、作者回憶時(shí)的愉快心情。不點(diǎn)明樂(lè)，卻樂(lè)在其中。,品讀紅色的字,雪 地面 短棒 竹篩 秕谷 長(zhǎng)繩 人 鳥(niǎo)雀,寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？,前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。,也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！,擬人,怎么理解三個(gè)“也許”句？,寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。,從文中找出描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？,從

10、一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。,書(shū)塾中的老師是怎樣的一個(gè)人？,1、外貌： 2、性格：,高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡,方正、質(zhì)樸、博學(xué),第16段寫(xiě)“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲”，為什么“后來(lái)卻好起來(lái)了”？,“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正面說(shuō)出來(lái)，但從“給我讀的書(shū)漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。,童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？,主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常

11、總是瞪眼睛而已。,寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？,三味書(shū)屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開(kāi)心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書(shū)屋呆板、枯燥的生活。,三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明：,1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻； 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲； 4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。,作者寫(xiě)了在三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段？,1.問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)這是不可以的。 2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。 3.逃課到小院子去被先生批評(píng)。 4.師生一起朗讀的情景。 5.課上的意外收獲畫(huà)的進(jìn)步不

12、小。,深入探究,1.回憶百草園和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?百草園的生活自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情。 這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。,2.你認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?陳設(shè)及行禮提問(wèn)受斥 讀書(shū)生活 小園中玩耍 偷偷畫(huà)畫(huà),結(jié)構(gòu)梳理,有趣的景色 迷人的傳說(shuō) 捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,

13、百草園,三味書(shū)屋,汲取知識(shí),從百草園到三味書(shū)屋,美好的回憶成長(zhǎng)的樂(lè)園,自由快樂(lè),藝術(shù)特色,1.狀物寫(xiě)景，繪聲繪色。 作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫(xiě)顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫(xiě)形狀，這兩者都是從視覺(jué)角度寫(xiě)。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。覆盆子“又酸又甜”是從味覺(jué)角度寫(xiě)。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中。,2.層次井然，條理分明。 本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫(xiě)。先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏天，再寫(xiě)別有

14、情趣的冬季。,3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。 如寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，彰顯了作者遣詞造句之功。,拓展遷移,魯迅小故事 魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場(chǎng)案被逮捕入獄，父親長(zhǎng)期患病，家里越來(lái)越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣(mài)掉家里值錢(qián)的東西，然后再在藥店給父親買(mǎi)藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來(lái)時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說(shuō)：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺(jué)，上課遲到。下次再遲到就別來(lái)了?！濒斞嘎?tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有為自己

15、做任何辯解，低著頭默默回到自己的座位上。第二天，他早早來(lái)到學(xué)校，用刀在書(shū)桌右上角刻了一個(gè)“早”字，心里暗暗決定：以后一定要早起，不能再遲到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒(méi)有遲到過(guò)。,課后作業(yè),1.圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫(xiě)一篇小短文。 2.課外閱讀魯迅的朝花夕拾。,課后習(xí)題參考答案,一、默讀課文，討論問(wèn)題。 1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？,從開(kāi)頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出

16、門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。這兩部分是通過(guò)一個(gè)過(guò)渡段連接起來(lái)的。,2.文中說(shuō)，百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？,樂(lè)景(百草園里的美景)、樂(lè)聞(美女蛇的故事)、樂(lè)事(捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣)。,3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。,三味書(shū)屋苦中有樂(lè)?！翱唷保阂髧?yán)厲，不自由：先生嚴(yán)肅；規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)；生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；讀書(shū)苦：難讀，難懂?！皹?lè)”：三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿(mǎn)著奇異的新鮮感。讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣

17、無(wú)窮。課間休息樂(lè)。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說(shuō)繡像、指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。,二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。,不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。,三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？,矛盾的表現(xiàn)：“全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，先生卻挺“和藹”。先生讓“

18、我們”讀書(shū)，后來(lái)“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。,評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。,四、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字，完成練習(xí)。 1.這一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)

19、此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法做簡(jiǎn)要分析。 2.“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？ 3.仿照這段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。,1.這段文字從多角度描寫(xiě)景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子。視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜。,2.“單是”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。兩個(gè)“不必說(shuō)”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)

20、了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。 3.示例：不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，風(fēng)姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿(mǎn)城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。,五、文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和朝花夕拾中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。,魯迅先生的散文集朝花夕拾中，許多篇章都寫(xiě)出了兒童天然的興趣和愛(ài)好，體現(xiàn)出作者關(guān)心兒童的真摯情懷。作者兒時(shí)，讀長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)的山海經(jīng)，看閏土父親雪地捕鳥(niǎo)，坐船看社戲這些內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代美好生活的留戀；對(duì)百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書(shū)屋折蠟梅花的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在二十四孝圖中，對(duì)郭巨埋兒的故事極度反感的態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒