幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)

1、幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)【內(nèi)容提要】本研究試圖探究中國(guó)幼兒心理理論發(fā)展的一般變化趨勢(shì)，通過(guò)探查90位35歲幼兒在不同心理理論任務(wù)表現(xiàn)的特殊性及內(nèi)在一致性，結(jié)果表明：35歲間幼兒的心理理論發(fā)生急劇變化；幼兒在各任務(wù)上的表現(xiàn)總體上存在某種潛在的一致性；但他們?cè)诓煌蝿?wù)上的表現(xiàn)存在較大差異，這表明心理理論表現(xiàn)具有顯著的任務(wù)特異性。【摘要題】研究報(bào)告1引言大量研究證實(shí)，兒童在心理理論(Theoryofmind,ToM)任務(wù)上的表現(xiàn)在35歲間發(fā)生顯著變化，而且兒童在不同心理理論任務(wù)，特別是在錯(cuò)誤信念和外表事實(shí)區(qū)分兩個(gè)任務(wù)上的表現(xiàn)存在頗多相近之外。不僅發(fā)生變化的年齡大致相同，而且兒童在兩類任務(wù)的表現(xiàn)

2、存在顯著正相關(guān)1,2。這似乎表明二者的發(fā)展存在同時(shí)性。另一方面，不少證據(jù)表明1,3,4，3歲兒童在錯(cuò)誤信念和外表事實(shí)任務(wù)上的困難相當(dāng)牢固。也就是說(shuō)，這些困難似乎是深層的、概念上的問(wèn)題，并非通過(guò)訓(xùn)練或簡(jiǎn)化任務(wù)要求所能夠輕易克服的。對(duì)此，一些研究者認(rèn)為，要從概念上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤信念或區(qū)分外表與事實(shí)，兒童必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人在心理上關(guān)于某物的表征，既可能不同于另一個(gè)人關(guān)于該事物的表征，也可能不同于事物的實(shí)際情形。而4歲左右兒童的這些習(xí)得，可能反映了某種在性質(zhì)上完全新異的心理認(rèn)識(shí)，即兒童開(kāi)始主動(dòng)以心理化的方式表征和解釋事實(shí)。換句話說(shuō)，這時(shí)，兒童認(rèn)識(shí)到了心理的表征實(shí)質(zhì)5。但長(zhǎng)久以來(lái)，研究者似乎更關(guān)注兒童在不同任

3、務(wù)表現(xiàn)上的共性方面，以此證明不同任務(wù)表現(xiàn)間可能存在的一般認(rèn)知基礎(chǔ)，而往往忽視了幼兒表現(xiàn)的離散性背后的發(fā)展內(nèi)涵。我們認(rèn)為，關(guān)于某種認(rèn)識(shí)或能力的一般表征機(jī)制的探究，既應(yīng)關(guān)注兒童在不同任務(wù)表現(xiàn)上的一致性，也應(yīng)關(guān)注這些表現(xiàn)的離散性方面，以便更深入地了解這種一般認(rèn)知基礎(chǔ)的作用模式及相關(guān)影響因素，進(jìn)而能更好地綜合不同任務(wù)表現(xiàn)，推測(cè)認(rèn)知能力的發(fā)展。本研究便旨在，通過(guò)探查幼兒在不同ToM任務(wù)上表現(xiàn)的特殊性及其內(nèi)在一致性程度，探究中國(guó)兒童ToM能力表現(xiàn)及其潛在表征基礎(chǔ)的發(fā)展模式。本研究將探討的問(wèn)題包括：其一，中國(guó)幼兒在各ToM任務(wù)上表現(xiàn)的一般發(fā)展變化趨勢(shì)；其二，幼兒在不同問(wèn)題表現(xiàn)上的一致性程度；其三，幼兒的To

4、M能力表現(xiàn)隨任務(wù)情境變化的情況。2方法2.1被試：共90位幼兒參加本研究，但只有61位被試完成所有實(shí)驗(yàn)程序，因此最后只分析這61位被試的結(jié)果。其中3歲兒童21名（平均年齡43.6個(gè)月）；4歲兒童23名（平均48.9個(gè)月）；4歲半至5歲的兒童17名（平均56.3個(gè)月）。2.2實(shí)驗(yàn)材料：用海綿染色制成的仿真石頭、一般海綿和真實(shí)石頭各一塊；玩具兔子一只，玩偶兩個(gè)，紙盒子和布袋子各一只；牙膏盒一只，水筆一支；系列動(dòng)物圖片，有方形孔的厚紙片若干。2.3實(shí)驗(yàn)程序研究采用四類ToM任務(wù)，即外表事實(shí)的區(qū)分6、錯(cuò)誤信念認(rèn)識(shí)7、表征變化任務(wù)1和解釋的多樣性任務(wù)8。實(shí)驗(yàn)前，主試通過(guò)與被試一同游戲，相互熟悉。實(shí)驗(yàn)時(shí)，

5、由同一主試在被試所熟悉的幼兒園游戲室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前后，被試各得一份他們喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。3結(jié)果與分析3.1兒童在各個(gè)心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)表1兒童在各個(gè)心理理論任務(wù)上的平均得分與標(biāo)準(zhǔn)差3歲組(n=21)4歲組(n=23)4歲半組(n=17)外表事實(shí)的區(qū)分(AR).29.46.21.42.53.51錯(cuò)誤信念(FB).19.40.43.51.82.39表征變化(RC).38.50.78.42.94.24解釋的多樣性(ID)1.051.021.13.971.59.71 兒童在各心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)見(jiàn)表1。在外表事實(shí)區(qū)分任務(wù)中，方差分析表明，在該任務(wù)中，年齡主效應(yīng)不顯著(F,(2,55)=2.05,p0.1

6、0)；性別主效應(yīng)不顯著(F,(1,55)=0.002,p0.50)。在錯(cuò)誤信念任務(wù)中，年齡主效應(yīng)顯著(F,(2,55)=8.98,p0.001)，最小顯著性檢驗(yàn)表明4歲半組顯著優(yōu)于4歲和3歲組，3歲與4歲組間差異不顯著。性別主效應(yīng)不顯著(F,(1,55)=0.001,p0.75)，年齡和性別的交互作用不顯著(F,(2,55)=1.40,p0.20)。在表征變化任務(wù)上，年齡主效應(yīng)顯著(F,(2,55)=9.44,p0.001)，最小顯著性檢驗(yàn)表明4歲半組和4歲組顯著優(yōu)于3歲組，但4歲半和4歲組間差異不顯著。性別主效應(yīng)不顯著(F,(1,55)=0.28,p0.50)，年齡和性別的交互作用不顯著(F

7、,(2,55)=0.10,p0.75)。在解釋多樣性任務(wù)上，年齡主效應(yīng)不顯著(F,(2,55)=0.17,p0.10)；性別主效應(yīng)不顯著(F,(1,55)=0.03,p0.50)。3.2兒童在不同ToM任務(wù)上表現(xiàn)的比較表2兒童在各種任務(wù)上的實(shí)際表現(xiàn)與機(jī)會(huì)水平之間差異的t檢驗(yàn)3歲組(n=21)4歲組(n=23)4歲半組(n=17)外表事實(shí)的區(qū)分(AR)-2.12*-3.21*0.24錯(cuò)誤信念(FB)-3.53*-0.623.39*表征變化(RC)-1.103.21*7.50*解釋的多樣性(ID)-0.210.653.41*注：*p0.5;*p.01;*p.001（以下同）由于上述任務(wù)只有兩個(gè)反應(yīng)選項(xiàng)，因此被試有可能采取某種隨機(jī)回答的反應(yīng)策略。為此，我們首先對(duì)兒童表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表2?？梢园l(fā)現(xiàn)，3歲組在外表事實(shí)區(qū)分和錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)顯著低于機(jī)會(huì)水平，而在表征變化和解釋多樣性任務(wù)上的表現(xiàn)與機(jī)會(huì)水平?jīng)]有顯著性差異；4歲組在外表事