三年級學(xué)生情況分析

1、三年級學(xué)生情況分析 作為三（2）班的語文老師兼班主任，我擔(dān)負著這個班級語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的責(zé)任，這是一個浩大的工程，所以我有必要對目前學(xué)生語文基礎(chǔ)做出一次評定與分析，為自己下個階段的工作制定提供參考。 一、班級學(xué)生的情況：本班現(xiàn)有學(xué)生46人，期中男生24人，女生22人。調(diào)皮好動的男生多。表現(xiàn)為自制力差，上課精力不集中，搞小動作，小聲說話，沒有聽課的習(xí)慣，不管老師說什么，他們一律聽不見；懶懶散散，從來緊張不起來，關(guān)鍵時刻沖不上去，干什么事都走在別人的后面，我們設(shè)想一下，這樣的學(xué)生，他怎么會學(xué)習(xí)好呢？女孩相對比較文靜，大部分孩子上課思維活躍，發(fā)言積極，但是也有個別女生的性格更像男孩子，上課搞小動作，說

2、笑話，聽講不認真等等，針對這種情況，在室內(nèi)文化評比中，我們專門設(shè)立了評比臺，別看這小小的評價表，極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三年級是個過渡期，關(guān)鍵期，課程多了，由一二年級的語文、數(shù)學(xué)兩門主課增加到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門課程；要求也高了，一二年級沒有書面作業(yè)，即使有也是簡單的抄寫之類的，而現(xiàn)在四門主課門門有作業(yè)，有詞語抄寫，有背誦的，還有許多靈活的作業(yè)，這樣孩子一下子不適應(yīng)，孩子一旦不適應(yīng)就可能掉隊、跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很差。從語文方面來說，細心的家長可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容長了，生字仍然很多但是沒有拼音，理解閱讀的難度加大，而且各個單元又有了作文的要求，也就是說教材已經(jīng)從二年級的字詞過渡到段、

3、篇的閱讀理解和寫作上了，應(yīng)該說對許多孩子來說是相當(dāng)吃力的。從考試卷子上來看，內(nèi)容涉及的面廣、容量大，特別是閱讀，二年級是一個200字左右的小文章，三年級是三個，其中兩個是課外的。作文二年級是寫幾句話，三年級則是寫片段。以上是教材的變化，也許大家聽了很不輕松，其實也不不必擔(dān)憂，只要我們和孩子一起努力，在孩子需要的時候幫一把，孩子也一定會過度成功的。二、課堂表現(xiàn)：這是班上學(xué)生目前存在的一個重要問題，學(xué)生在課堂上很難“長”時間地集中自己的精力，即使是生理學(xué)所說的十幾分鐘高強度的注意力也很難保證。這里主要存在兩種現(xiàn)象，一種是行為自控能力不強，沒有形成正確的課堂觀，在課堂上可以隨意地說笑，打鬧，而不能集

4、中注意力在課堂上。這類學(xué)生有長時間處于教師對立面，而失去學(xué)生樂趣，才在課堂上尋找屬于自己的“快樂”的“問題生”。也有由于年齡偏小，心理發(fā)育較晚，而不太“懂事”的孩子，他們不叫頑皮，只能說是天真，單純，還不知道課堂上應(yīng)該如何去做一名好學(xué)生，所以會任性地玩啊，鬧啊。另一種是課堂“思維逃逸”，他們在課堂上并不會有什么太大的舉動，好似在聽講，但他們對教師的言行，以及課堂學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出遲鈍，甚至是沒有任何的反應(yīng)。這是因為他們的精神已經(jīng)逃離的課堂，而進入一個屬于他們自己的世界，也就是大家常說的“思想開小差”了，這種學(xué)生形成“開小差”的習(xí)慣過程比較長，以至于他對課堂的反應(yīng)出現(xiàn)“鈍化”，并陷入習(xí)慣性遲鈍，教師很

5、難去控制他的內(nèi)心世界。 從目前情況來看，學(xué)生對課堂參與熱情取決于他們對課堂的興趣，如果課堂趣味性比較濃，或者是能沒有太大的心理壓力下充分滿足自己的表現(xiàn)欲的話，他們是很愿意參與到課堂中來。有些需要學(xué)生“動”起來的課堂，學(xué)生熱情很高，但由于自控力不夠，往往會讓課堂走向“混亂”與“誤區(qū)”。如果課堂需要“靜”，需要“動手”，特別是需要思考時，課堂的熱情便會下降，從這一點現(xiàn)象來看，學(xué)生目前在課堂上還沒有養(yǎng)成語文學(xué)生基本的“動手”與“用心”的習(xí)慣。另外，學(xué)生的熱情保持時間短，教師會通過情感渲染與深情激勵調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，學(xué)生會有“偶熱”現(xiàn)象，但很快便“降溫”，必須要有比較強的外力作用，才能“迫使”他們集

6、中自己的精力，投入課堂，但太強的外力會讓學(xué)生失去自我調(diào)控能力，從而產(chǎn)生很強烈的依賴心理，如果強度超過承受限度，便會產(chǎn)生抵制心理，造成師生關(guān)系的緊張。如何讓學(xué)生對課堂的參與熱情成為一種本能的情緒反應(yīng)，變成一種對自我的認可，自我的展示，和自我的滿足，課堂才真正能成為快樂的所在，這才是可持續(xù)的課堂熱情。三、課外表現(xiàn)。 學(xué)生的作業(yè)意識還是比較強的，普遍都知道要完成老師的家庭作業(yè)，這里可能有家長督促的原因，別一方面也可以看出低年級他們在這方面所受的強化意識訓(xùn)練比較多。而相對新生中部分學(xué)生而言，這種責(zé)任意識就有點淡薄。所以在今后要加強家庭作業(yè)的檢查與統(tǒng)計，繼續(xù)激勵大家完成家庭作業(yè)，強化家庭作業(yè)責(zé)任感。對于

7、個別存在問題的學(xué)生，要個別重點做思想工作，或者與家長取得聯(lián)系，爭取扭轉(zhuǎn)這種淡薄意識，在外力幫助下形成作業(yè)習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)責(zé)任感。 從學(xué)生目前完成家庭作業(yè)的質(zhì)量來看是不容樂觀，學(xué)生只在乎完成的數(shù)量，而對于自己所完成的作業(yè)不負責(zé)任，所以出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，甚至是“涂鴉”式的作業(yè)。從這些作業(yè)來看，首先是家長對小孩的作業(yè)關(guān)心力度不夠，或者是家庭教育嚴(yán)重缺乏，給予他們滋生“涂鴉”作業(yè)的土壤。對于這類個別學(xué)生要加強與家長的溝通，引起家長的重視，加大外力作用，“迫使”其提高作業(yè)的用心程度。對于大部分學(xué)生，甚至是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，都會存在不必要錯誤，對自己所完成的作業(yè)不求好，不求精，降低要求，這是一種思想惰性的表現(xiàn)。這類學(xué)生并不存在作業(yè)完成的困難，只要稍加努力就能把作業(yè)完成的很好，他們需要的一種完善體制的約束，還有外來的激勵，需要培養(yǎng)的一顆進取向上，力求完美的心。 最后再來談?wù)剬W(xué)生的書寫問題，這是現(xiàn)在最令我頭痛的事情，一、二年級最大的失誤便是學(xué)生的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成，并由于長時間的錯誤書寫態(tài)度與習(xí)慣讓學(xué)生形成了牢固的書寫方式，很難根治。究其原因，可能是低年級時老師在這方面所做的要求不夠，沒有把書寫作為低年級