《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》參考教案1

1、第一節(jié) 分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例教學(xué)目標1.通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響；2.通過討論和交流，認識到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護的意識；3.對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學(xué)決策的過程。教學(xué)重點和難點1.重點：通過討論和交流，認識到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。2.難點：對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學(xué)決策的過程。課前準備1. 組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志上收集資料2. 根據(jù)學(xué)生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設(shè)備。教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動收集人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例根據(jù)書中的提示分組收集資料，每組負責(zé)一個選題。收集資

2、料時應(yīng)注意數(shù)據(jù)的詳實，不能推測。指導(dǎo)學(xué)生分組，提供線索，提醒學(xué)生收集環(huán)境破壞后治理的方法和效果。 課堂答辯小組匯報，其他同學(xué)提問，小組給以解答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將討論引向深入，最好不要替學(xué)生解答問題。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入：人類的生存依賴于環(huán)境：我們向環(huán)境索取食物、衣服、水和其他生存所必須的物質(zhì)，人類的活動也極大地影響著環(huán)境。同學(xué)們已經(jīng)分組收集到了很多有關(guān)的資料，請他們匯報一下： 主題森林、環(huán)境、人類黃色的天空鳥兒是人類的朋友太湖水環(huán)境問題匯報主要內(nèi)容1、森林對環(huán)境的四大功勞：保持水土、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、生物棲所還有很多潛在和間接的經(jīng)濟價值。2、對森林的破壞造成了嚴重的后果：洪水、干旱、泥石流、

3、土地肥力下降和荒漠化等。3、我國森林保護的措施與現(xiàn)狀：森林覆蓋率持續(xù)恢復(fù)，但絕對值低，亂砍濫伐形勢仍很嚴峻。1、干旱少雨、強風(fēng)、植被破壞、工地道路揚塵等共同構(gòu)成了沙塵暴的元兇。2、沙塵暴使空氣渾濁，疾病人數(shù)增加，影響交通，刮走農(nóng)田沃土、沙漠化加劇，造成作物減產(chǎn)，使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。3、對策：植樹造林建立生態(tài)屏障，恢復(fù)和保護草地資源，保住天然綠洲，與蒙古國合作防治沙塵暴。1、鳥是人類的朋友，可以消滅蟲害、傳播種子，觀賞娛樂是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成員。2、人們用槍、網(wǎng)、籠子捕鳥賣錢或嘗鮮，農(nóng)藥和鼠藥毒死了很多鳥、砍伐森林更是使鳥兒無家可歸。3、保護鳥類的重要意義是保護我們復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，

4、保護生物多樣性，是需要多方共同努力的。1、太湖水污染的原理：富營養(yǎng)化。主要污染源包括生活污水和工業(yè)污水，以及垃圾等固體污染物。造成危害的方式主要是：藻類增殖、水體缺氧，魚蝦死亡、惡性循環(huán)。2、措施：建設(shè)污水處理廠處理居民生活污水，關(guān)閉污染嚴重的工廠或強制建設(shè)污水處理設(shè)施，提高人民教育、節(jié)約資源、減少垃圾。教學(xué)反思如果僅僅從知識角度來看，本節(jié)課幾乎沒有涉及具體的知識，完全建立在學(xué)生自己的收集、討論、交流上。教師好像可以輕松地當一個聽眾了。但實行起來卻完全不像想象的簡單。首先，分組和分工就很有值得研究的地方。如果任由學(xué)生自己分工，往往會由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學(xué)偷懶有的同學(xué)包攬的

5、現(xiàn)象。教師可以采取指定小組負責(zé)人的方法，幫助小組長樹立威信，及時指導(dǎo)小組長工作，幫助督促檢查落實。當然，如果在這個學(xué)年里已經(jīng)進行了多次分組活動，則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮了。其次，由于學(xué)生能力不足和懶惰思想，收集資料的時候經(jīng)常出現(xiàn)將幾頁從網(wǎng)上下載或從雜志、報紙上復(fù)印的資料直接拿來充數(shù)，也不考慮是否跑題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學(xué)生提出資料收集的要求?？梢蕴岢鎏峋V、提示查詢線索。我還用答辯會的形式，要求學(xué)生對于自己負責(zé)收集的部分應(yīng)該有一定的了解。這節(jié)課最讓我感到為難的地方是：學(xué)生準備得再充分，也不能和我多年積累的知識和講課的技巧相比。因此在聽學(xué)生匯報和答辯的時候，總覺得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當學(xué)生回答不出同學(xué)的問題的時候更是如此。學(xué)生在面臨困難的時候也總是想向我求助。甚至有同學(xué)反映：“老師，我們想聽您講?！睂W(xué)生和教師的思維慣性可以理解，但我覺得從“面向全體學(xué)生”、“提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”的理念出發(fā)，這種能力的鍛煉比知識的獲得更加可貴。我們應(yīng)該