《滴水穿石的啟示》教學設計

1、 滴水穿石的啟示教學設計 新康小學校 劉玥一、 導入環(huán)節(jié)1、（師板書“滴水穿石”四個字）師：同學們，你們知道“滴水穿石”這個成語是什么意思嗎？生：滴水穿石的意思就是水滴把石頭滴穿了。師：對，滴水穿石是一個成語故事，既然是一個成語故事，我們就會從中明白一定的道理或受到一些啟示。今天我們就一起來感受滴水穿石帶給我們的啟示。（把課題補充完整）二、 揭示啟示（一）回歸課文，發(fā)現(xiàn)啟示師：下面請同學們打開書，快速瀏覽課文，課文中有一個自然段就向我們明確揭 示出“滴水穿石”的啟示，看看誰能找到？生：瀏覽課文，找到答案。（二）結合匯報，辨析讀音師：剛才，在這位同學讀的這部分內(nèi)容里，有一個詞語的讀音讀的特別準，

2、老師 已經(jīng)讓同學們在課前預習環(huán)節(jié)認真讀課文時，把自己認為較易讀錯的字音或 較難理解的詞語圈畫了出來，對嗎？讓我們再來看看這個詞應該怎么讀？（在 附板書的位置寫出“給予“這個詞，夯實學生的讀音）師：其實，課文中除了這個詞，還有兩個字的讀音也比較容易讀錯，現(xiàn)在老師要考考你們，這兩個字都讀什么？（教師板書出：“熾”和“鍥”）讓學生讀準“白熾燈”和“鍥而不舍”這兩個詞。師：其實在這個啟示中，有四個詞最能概括出這個啟示的意思，你找到這四個詞 了嗎？生：目標專一 三心二意 持之以恒 半途而廢（教師）結合學生找到的這四個詞語完成板書。師：對，這就是滴水穿石帶給我們的啟示，要想滴水穿石就一定要目標專一、持 之

3、以恒。三、 事例分析師：其實，為了讓同學更好地感受到這兩點，課文中運用了三個人物具體例子來加以了說明。這學期我們學習了概括小標題的方法，下面就請同學們試著用小標題或用一個短語來這三個例子。師：請同學們先自己思考，遇到問題或想好了也可以和同桌交流一下。生：思考每個事例的小標題。（預設：學生可能會出現(xiàn)以下答案：李時珍和本草綱目 愛發(fā)明的愛迪生 堅 持不懈的齊白石）小標題應從人物及特點加以引導生概括，如醫(yī)藥學家李時珍，迷戀電學的愛迪生，書畫家齊白石。再引導學生說出他們的貢獻。分別是本草綱目、白熾燈、蝦。師：同學們概括的都很準確。這三個人身上都具有滴水穿石的品質(zhì)，也就是說他們之所以能成功，正是做到了“

4、目標專一”和“持之以恒”這兩點。師：下面就請你結合課文中的具體內(nèi)容，抓住文中的關鍵詞語，看一看課文中的 哪些地方能表現(xiàn)出他們目標專一，哪些地方又能表現(xiàn)出他們的持之以恒呢？（讓學生在書上畫一畫，標一標。）師：這三個人物中第一個人是醫(yī)藥學家李時珍。（師板書“李時珍”三個字）師：誰愿意來說一說在這個事例中，“目標專一”和“持之以恒”都是從哪些詞 語中表現(xiàn)來的呢？生：“從小立志學醫(yī)”表現(xiàn)出李時珍的“目標專一”，“翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗草藥，二十幾年表現(xiàn)出李時珍的持之以恒。（預設：如果學生說的是課文中的所有內(nèi)容，即一段話，教師一定要讓學生抓詞， 要引導學生會從課文中提煉出關鍵詞語。）師：

5、第二個人物是美國偉大的發(fā)明家愛迪生，他的“目標專一”和“持之以恒” 又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的呢？生：“迷戀”和“畢生”兩個詞語生：“孜孜不倦”這個詞語最能表現(xiàn)出愛迪生的“持之以恒”。師：對于齊白石這位大畫家，你們又是從哪些詞語中感受到他的“目標專一”和 “持之以恒”呢？生：“始終”、“沒有停止”表現(xiàn)出齊白石的“目標專一”。生：“堅持”、“堅持不懈”“每天作畫3幅”表現(xiàn)出了齊白石的“持之以恒”的。（預設：齊白石這部分內(nèi)容學生可能不太好概括，教師在學生找到的答案中要適 時引導或提煉出上述詞語。）四、 拓展人物此環(huán)節(jié)放在最后，學習了第一和第二自然段后師：除了課文中列舉出的這3個人物，其實同學們一定

6、還知道也具有滴水穿石這 種品質(zhì)的偉人或名人，你還知道誰呢？生：王羲之正是因為把自己練字洗筆的池子練成了“墨池”，才成為了不起的書法家。生：白居易在寫詩的過程中，為了提高自己的作詩水平，經(jīng)常把自己的詩讀給不識字的老人聽，一直會改到他們也理解詩意為止。生：我還知道，曹雪芹在寫紅樓夢這部巨著一共用了十年的時間，而且先后進行了五次刪改和增加。生：達.芬奇也正是因為具有滴水穿石的精神,堅持畫雞蛋才成為一位偉大的畫家生：我還知道徐悲鴻為了畫出活靈活現(xiàn)的駿馬.在自己睡覺的小屋里貼滿了奔馬 圖,就連吃飯睡覺都在想著怎樣才能把馬畫好,后還他的奔馬圖成為了世 界公認的藝術珍品。師：是啊，這些人也正是靠著“滴水穿石

7、”的精神才“滴穿”一塊塊“頑石”， 最終才取得成功的。五、 感受“滴水穿石”這種現(xiàn)象師：了解了具有“滴水穿石”的引申寓意，那么“滴水穿石”原本講的是什么意思呢？ 對此課文也向我們進行了介紹，在文中哪個自然段生：課文的第一自然段告訴我們的。這段不用在對文字進行深入理解，就是抓省略號來指導朗讀即可省略號。在這里有什么作用師：看來要想形成“滴水穿石”需要相當漫長的時間，怎樣讀才能表現(xiàn)出時間的 漫長呢？師：哪位同學愿意給大家讀一讀？（引導學生在讀“幾百年”“幾千年”“幾萬年”時，語速要放慢，要一個比一個更慢，對于省略號，可以停頓的時間稍長一些。）（預設：教師在找學生讀的時候，可以在第一個學生讀的不夠到

8、位的時候讓其他 同學再來 讀一讀這段話，如果學生仍讀不出這種時間漫長的感覺，教 師就要進行范讀，并讓學生模仿教師的語氣去讀。）六、 教學“過渡段”師：同學們，在課文中還有一個自然段既能總結出滴水穿石形成的原因，又可以 引出后面要寫的三個具體的事例，這個自然段是哪個自然段呢？生：是課文的第二個自然段。師：下面請同學們齊讀第二自然段，一邊讀一邊想，在這個自然段中，哪句話是 對第一自然的總結，哪句話又可以引出后面的內(nèi)容？生：（齊讀第二自然段）生：第一句話是對上文的總結。第二句話是引出后文的內(nèi)容。師：從段落結構上，這樣的自然段我們把它叫做什么呢？生：這樣的自然段我們把它叫做“過渡段”。師：過渡段作用就是承上啟下，我們在第七單元的習作我真的佩服他（她）中，也可以在自己的作文中運用過渡段這種承上啟下的作用來寫寫自己的作文，從而使自己作文內(nèi)容銜接得更加自然。七、 升華課文，寫出感受師：同學們，課文已經(jīng)學習完了，相信你們對“滴水穿