多媒體在教學中的應用

1、多媒體在教學中的運用 蒙城二中 蒯圣瑩摘要：在信息化的今天，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能為社會提供滿足需求的人才，嚴重阻礙了社會生產(chǎn)的發(fā)展，而多媒體技術(shù)應用于教育教學中恰恰解決了這一難題。多媒體應用于教育教學當中有他的必然性，符合事物的發(fā)展規(guī)律，滿足了學生多渠道獲取信息的需求，為社會培養(yǎng)了新型的人才，適應了社會發(fā)展的需要，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展；但事物的發(fā)展不是一帆風順的，多媒體在教學中的推廣也不例外。多媒體在教學中的推廣應用受到了來自內(nèi)外因素的影響和制約。關(guān)鍵詞：多媒體 教育教學 社會生產(chǎn) 感官一、 生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辨證關(guān)系決定了多媒體應用于教學中的必然性我們知道，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系制

2、約生產(chǎn)力的發(fā)展。當今社會，生產(chǎn)力獲得了極大的解放和發(fā)展，人類社會進入了高度發(fā)展的信息化時代。為了不阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展，為了適應現(xiàn)代化生產(chǎn)和管理的需要，教育教學要緊跟時代的腳步，應用多媒體技術(shù)，改進教學方法和手段，培養(yǎng)適合社會需求的新型人才。傳統(tǒng)的課堂教學在整個二十世紀的功績是不可磨滅的。當時的社會生產(chǎn)方式需要很多人受到教育，教師面對眾多的學生，只能采用“工廠化大批量生產(chǎn)方式”的教學方法。課堂教學使學生得到了基本水平的教育，使社會勞動后備力量的平均文化素質(zhì)得到提高，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。可是，在信息化時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、多渠道獲取知識的能力和具有終身學習的意識和能力的人才是教育教學必須面對的問

3、題，而這些目標通過傳統(tǒng)的教學模式是不可能實現(xiàn)的。為了解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，就要構(gòu)建現(xiàn)代教學模式，將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代教學多媒體有機的結(jié)合起來，從而滿足社會生產(chǎn)對教育提出的要求。今天社會需求的人才，不再是只會重復知識的機械人，而是富有創(chuàng)造精神、充滿個性和活力的人。多媒體在教學中的運用，使教學更注重對學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，這才適應社會的需要，讓學生學到真正的知識。要知道“文字是知識的結(jié)果，而不是它的原因”。教學不是讓學生記住文字，而是要教學生學會尋找原因，這樣學生才能學到真正的知識。多媒體在教學中的應用，恰恰滿足了這樣的教學目標。一旦學生有了學習興趣，并且掌握了探索知識奧秘的方法，那

4、學生的學習意識就是自覺的、終身的。這樣，教育部門就運用了現(xiàn)代化的教學手段，為物質(zhì)生產(chǎn)部門提供了知識和能力都符合要求的人才，推動社會生產(chǎn)的發(fā)展，發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的社會效益。反之，物質(zhì)生產(chǎn)部門也越發(fā)重視后備勞動力的培養(yǎng)、重視教育，加大對教育的扶持，促進教育的更大發(fā)展。教育領(lǐng)域和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域形成良性循環(huán)，是社會發(fā)展的必然要求，只有這樣，二者才能在相互推動的過程中加速實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的大發(fā)展。二、 學生獲取知識的特點是多媒體在教學中應用的重大原因美國心里學家和社會活動家卡耐基說過：“一個人的所思所想，即為其人?！倍粋€人的所思所想，就是你的感官獲得的信息的產(chǎn)物。你獲得的信息決定了你的觀念，你的性格

5、，你的人生觀和價值觀，你的這樣那樣的行為，你的命運。而對于一個人來說，在學生時代受到的教育、獲得的信息幾乎又是這種所思所想的決定性因素。接受教育，獲得信息對學生如此的重要，那么我們更責無旁貸的要為學生提供最好的教育，提供最好的獲取信息的手段。傳統(tǒng)的教學模式，教師作為信息的傳播者，他的作用是值得肯定的。但他的局限性也是很明顯的，教師在課堂主要是講解，那么學生接受信息的感官也主要局限在聽覺，這就忽視了學生其他感官的作用。多媒體應用在教學中，這種局限性就被打破了，現(xiàn)代化的教學手段在向?qū)W生傳遞信息的時候運用了多種載體：圖形、動畫、圖片、聲音和視頻等等，這就調(diào)動了學生多種感官一起行動起來，多種感官接受信

6、息顯然要比用單一的感官接受信息要具體、深刻透徹的多。如果你想讓學生真正體會一個概念或事物，最好的辦法就是讓他聽到、看到，甚至摸到、聞到相關(guān)的東西。如果不是這樣，那學生如何真正快速的接受信息，學習知識。曾經(jīng)看過一篇關(guān)于海倫凱勒的書，書里介紹了她對知識的渴求和學習的方式，她學得那么的艱難。雖然我很崇拜欽佩她的精神和毅力，但我卻不希望我們健全的孩子們的學習的如她那般感受，那真真是一種悲哀。曾經(jīng)在游魯迅故居的時候，我就想，如果語文課老師上三味書屋的時候，把學生直接領(lǐng)到魯迅先生的故居，親眼看看魯迅先生的書屋，摸摸那里的實物，體會一下魯迅先生的感受，那上課的效果其不是很好，并且也十分的有趣。可在快速發(fā)展的

7、今天，我們沒有這個時間和精力去實現(xiàn)如孔子教其弟子般的教學方式，那我們?nèi)绾螡M足孩子的好奇心呢？如何讓他們對講解到的東西有深刻的了解呢？多媒體的出現(xiàn)彌補了這方面的缺憾，我們可以坐在教室看我們想看的東西，去我們想去的地方。三、 多媒體技術(shù)在教學中的應用，適應了時代的發(fā)展，滿足了孩子們求知的欲望，完善了學生獲取信息的渠道，推動了教育的發(fā)展，提高了教學效率和質(zhì)量?？墒牵嗝襟w技術(shù)在教學中的推廣卻遇到了一系列的難題：首先，對于教育的發(fā)展，多媒體的推廣，需要大量資金的扶持。每所學校，要想配備齊全的多媒體硬件設(shè)施，那就是一筆不小的開支，對于很多條件一般的學校，都是有一定難度的，更別說那些貧困的農(nóng)村和邊遠的山區(qū)

8、了。教育資源的均衡發(fā)展和優(yōu)化本身就是一個漫長艱難的過程。其次，對于新事物的發(fā)展，制約他的外在因素遲早是可以得到解決的。這一點我們深信不已。關(guān)鍵在于在教學活動中起主導作用的教育者。多媒體的推廣在他們那里受到了嚴重的阻礙。在傳統(tǒng)課堂教學模式時代，教師在學校接受完教育走上教師崗位，用他所學到的知識和他在教學中積累起來的經(jīng)驗就能給他的教師生涯畫上一個圓滿的句號。這種時代合理的存在過，只是在信息化的今天，它的存在就不合理了，甚至到了退出歷史舞臺的時期了。可是，事實上很多教師到現(xiàn)在也沒有使用多媒體的意識，更沒有意識到改變自己的教學手段已迫在眉睫。他們?nèi)栽诼耦^拉車，沒有抬頭看路，或許根本不愿意抬頭看路。有些

9、年齡大點的教師，在他們的心中沒有繼續(xù)學習的動力和意識，還在用老式教學法，他們覺得自己的一套很管用，孰不知，自己已落后很多了。雖然他們偶爾聽一下別的教師用多媒體進行的教學，自己也會覺得很奇妙，可是，讓他們改變自己的觀念卻很難。有一次，一位老教師在評我的課的時候，他說出的話讓我覺得很好笑。他說：“你怎么想用啥就出現(xiàn)啥呢？真好?！蔽腋嬖V他，很簡單的，只要學會用多媒體教學就能做到。他又說了一句：“都這么大年紀了，哪兒能學的會啊！”他的話反映了老教師的心理，他們要么不愿意去學，要么是不自信，怕自己學不會。就想馬虎過幾年，湊合到退休算了。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了多媒體技術(shù)在教學中的推廣應用，畢竟，這一部分老師還是占教師群體的很大一部分的。另外一部分教師雖愛使用多媒體進行教學，可還有業(yè)務不熟的，制作一節(jié)課的教學課件，能花好幾天的時間，這樣哪能提高教學效率呢？對于這樣的情景，我們還是要全體動員起來，從意識上讓教師改變，讓教師進行系統(tǒng)的學習，從硬件上給他們一定的壓力，讓他們面臨不用多媒體就上不了課的現(xiàn)實。 阻礙多媒體推廣應用還有一點我覺得值得關(guān)注，就是教學軟件的開發(fā)。我們的軟件開發(fā)