周義蘭_運(yùn)用電化手段激發(fā)學(xué)生作文教學(xué)

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生作文興趣“作文難，作文難，難于上青天。提起作文就心煩，實(shí)在沒得寫，只好胡亂編?！边@個(gè)順口溜反映了學(xué)生害怕作文的心理。這種心理障礙，使學(xué)生要么絞盡腦汁，搜索枯腸，撕了寫，寫了撕，百思不得其文，但記敘描寫，表情達(dá)意顯得空洞、虛假、不自然，缺乏童心童趣與文彩。為什么會(huì)出現(xiàn)以上情況呢？其中一個(gè)重要的原因是，在作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的年齡特征，忽視內(nèi)容方面的指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥，無話可寫，所以，要想提高學(xué)生的作文能力，首先應(yīng)解除學(xué)生害怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)他們作文的積極性。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，借助電教媒體是激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效手段。因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提

2、供了清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，符合兒童年齡特征。一、 運(yùn)用電教手段，變虛為實(shí)，誘發(fā)興趣。學(xué)生每天看到、聽到或想到的事情很多，但習(xí)以為常，故耳目感覺不新，心中常感沒有意思，或印象不深。因此，一寫作文，盡管題目、范圍都是他們所熟悉的內(nèi)容，但總覺得提起筆沒的可寫。如果運(yùn)用電化教學(xué)，放出色彩鮮明，形象生動(dòng)的畫面，變虛為實(shí)，可迅速誘發(fā)學(xué)生的作文興趣。如我們這里的內(nèi)江公園，同學(xué)們?nèi)ミ^多次，也寫過作文，但效果總是不盡如人意。后來，我事先組織學(xué)生在公園春游?；貋砗?，我動(dòng)手制作了幾張幻燈片，畫面上富有春天的色彩，并配上了和諧亮麗的音樂，第一張是人工湖上的景色，第二張是游樂場(chǎng)的情景，第三張

3、是登山比賽，第四張是同學(xué)們圍坐在一起表演節(jié)目。同學(xué)們看著這幾張情景交融的幻片，聽著輕松優(yōu)美的音樂，仿佛又一次置身于游公園時(shí)的歡樂之中，一個(gè)個(gè)情緒飽滿，興趣盎然，暢所欲言。結(jié)果，這次習(xí)作獲得了很大的成功，同學(xué)們寫出來的文章想象豐富，文字生動(dòng)，富有兒童情趣。二、運(yùn)用電教手段，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展興趣。不久前，我上了這樣一堂作文課，課前，我錄制了一兩組聲音，一組是廚房里的流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲另一組是操場(chǎng)上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲課堂上，我首先告訴學(xué)生這節(jié)課是聽聲音寫作文，學(xué)生馬上有了興趣，然后，趁熱打鐵，播放這兩種聲音，讓學(xué)生分辨各是什么聲音，用恰當(dāng)?shù)南舐曉~記錄下來。接著，因勢(shì)利導(dǎo)，出示思考

4、題，聽了這些聲音，你想到了什么？在你腦子里呈現(xiàn)出了什么場(chǎng)面？想象通過這些聲音可以編寫什么樣的小故事？編故事時(shí)怎樣安排時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果？這樣，一種種聲音，在學(xué)生腦海里變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面，一組聲音，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)富有生動(dòng)情趣的小故事。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的聯(lián)想，根據(jù)幾種聲音的內(nèi)在聯(lián)系，寫出趣味盎然的小故事。如我學(xué)會(huì)了炒菜、媽媽教我做飯、一次拔河比賽、操場(chǎng)上的歡笑聲這堂課運(yùn)用電教手段，通過有趣的聲音，刺激了學(xué)生的感官。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文的情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生興趣，使他們感到有話可說，有話可寫，由厭寫作文到樂于寫作文。同時(shí)，也克服了例題作文千

5、篇一律的弊端。 三、運(yùn)用電化教學(xué)，提供素材，提高能力。電視錄像運(yùn)用于作文教學(xué)會(huì)取得良好的效果。因?yàn)殡娨曚浵窬哂泻軓?qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲,光、色的傳遞，以聲畫并茂、 動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生身臨其境，全身心投入到教學(xué)情境中去。我在指導(dǎo)學(xué)生寫春天這篇作文時(shí)，便運(yùn)用了電視錄像，在審題之后，我播放了一段春天田野美景的錄像，把要寫的內(nèi)容通過錄像再現(xiàn)在學(xué)生眼前。第一次放錄像，顯現(xiàn)春天的田野美景，給學(xué)生一個(gè)整體印象。觀察畫面上有哪些景物？那絢麗的色彩，活動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音響，刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣，當(dāng)學(xué)生有序地把畫面

6、景物說完整后，我第二次放錄像，并把各種景物定位，給學(xué)生一個(gè)細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)。這一次要求學(xué)生帶著明確的目的觀察，找出春天景物的特點(diǎn)。第三次放錄像，要求學(xué)生注意景物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)，對(duì)景物有一個(gè)完整的印象，頭腦中思路清晰。錄像反復(fù)播放，學(xué)生們可以對(duì)某一景物反復(fù)觀察加深印象，當(dāng)電視里出現(xiàn)藍(lán)天、白云、河水里游動(dòng)的小魚時(shí)，有的學(xué)生寫道：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，空中一群大雁從南方飛回來了，白云下面是一條清澈的小河。河水慢慢地流著，微風(fēng)一吹，水面上泛起魚鱗似的波紋，成群結(jié)對(duì)的魚兒在河里快活地游來游去。當(dāng)電視里出現(xiàn)了河岸上柳樹的枝垂掛在水面上時(shí)，有的學(xué)生寫道：“河岸上，柳樹長出了嫩綠的葉子，千萬片柳葉，擠滿了纖細(xì)

7、的柳枝。柳枝千條萬條，輕拂綠波。 接著，學(xué)生們又根據(jù)錄像寫出了田野里的油菜，白菜及花草。有的學(xué)生寫道：“一眼望不到邊的田野長滿了黃色的油菜花，一群群蜜蜂正嗡嗡地忙著采蜜，田邊上長滿了綠油油的青草，草叢中開滿了各式各樣的花，引來了一只只花蝴蝶，春天真美??！”學(xué)生們一邊觀察，一邊聽老師指導(dǎo)，把學(xué)生的情趣，思維緊密地凝聚在小小的屏幕上，他們爭先恐后，甚至是迫不急待地想把通過語言表達(dá)出自己內(nèi)心的種種感受。多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進(jìn)行描述，他們?cè)俨徽f覺得無話可說，無話可寫了.以前，一點(diǎn)都寫不出來的學(xué)生， 也能寫出一百多字的文章來。這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)入了作文情境。 四、運(yùn)用電教手段，多就少改，保護(hù)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣時(shí)，教師要設(shè)法去激發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了興趣時(shí)，則需要教師去保護(hù)它，批閱作文，實(shí)行多就少改，是保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作積極性的好辦法。對(duì)于個(gè)性問題，我用面批和眉批的方法來解決；對(duì)于共性問題，我一般借助幻燈來解決；如運(yùn)用幻進(jìn)行“示范批改”、“啟發(fā)批改”、“誘導(dǎo)批改”、“提出問題大家批改”等方式，形式多樣，生動(dòng)活潑?？傊?，對(duì)學(xué)