人類成長與社會環(huán)境第一章導(dǎo)論

1、第一章 導(dǎo)論,一、WHY： 社會工作者為什么要學(xué)習(xí)（研究）人類行為與社會環(huán)境？ 社會工作目的 社會工作基本過程（步驟,社會工作教育委員會（CSWE,社會工作教育計劃必須提供有關(guān)人類行為與社會環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，包括注重個人、群體、社會和經(jīng)濟系統(tǒng)之間互動的基本理論和知識，并且這些理論和知識應(yīng)來自于實踐。它包括整個生命階段的生物的、社會的、文化的、心理的和精神的發(fā)展的理論和知識；包括人們生活其中的社會系統(tǒng)（個人、家庭、群體、組織和社區(qū)），以及社會系統(tǒng)促進或阻礙人們維持或獲得健康和幸福的方式。 結(jié)合：價值觀與道德倫理、人類多樣性、高危人群、社會與經(jīng)濟公正,案例一,陳某，28歲，因吸毒勞教兩年，現(xiàn)待業(yè)

2、在家，上網(wǎng)打游戲，依賴母親1000多元養(yǎng)老金以及姐姐每月資助800生活，幾乎沒有上過一天班,案例二,楊某，男，17歲，二、三年不說話 案主每天都待在家里，不愿出門，若出門也是晚上，白天不出去。每天晚上用電腦看網(wǎng)絡(luò)小說，經(jīng)常睡到第二天中午才起床。與父母的交流極少，和以前的同學(xué)、朋友、親戚也不聯(lián)系,案主的行為怎樣？(how) 為什么會導(dǎo)致這樣的行為？(Why) 醫(yī)學(xué)模式 心理動力學(xué)模式 社會學(xué)習(xí)模式 生態(tài)系統(tǒng)模式 道德模式 影響案主行為的因素有哪些？(What) 怎樣干預(yù)？改變,社會工作的目的,增進（改善、提高）社會功能 如何增進案主社會功能？ 社會工作者角色？ 社工 案主 環(huán)境,社會工作基本過程

3、：評估的重要性,評估 如何評估？評估什么？參照指標？ 需要了解人類行為的一般規(guī)律 需要了解影響行為的因素,二、WHAT： 什么是行為？ 什么是社會環(huán)境？ 影響行為的因素（力量）有哪些,三、HOW 社會環(huán)境如何影響行為（成長）？ 社會環(huán)境影響的強度如何？ 其他因素呢? 遺傳與環(huán)境之爭,四、社會工作者視角 社會工作者做什么？ 如何做,第一講 人類行為與社會環(huán)境概述,一、人類行為 1、人類行為的涵義 泛指人的一切活動，行為即有機體的作為及行動，包括內(nèi)在的、秘密的、可觀察的（布魯諾） 行為是有機體適應(yīng)環(huán)境，并滿足自身需求的反應(yīng)方式，既包括外顯的可觀察的活動，也包括內(nèi)在的生理性變化（進化論） 行為（be

4、havior）是人類及動物為了維持個體的生存和種族的延續(xù)，在適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境中所出現(xiàn)的反應(yīng)，是個體賴以適應(yīng)環(huán)境、賴以生存的一切活動,勒溫：行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果 B=f（P E） The actions or reactions of a person or animal in response to external or internal stimuli. 定義：行為是個體為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會過程等內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果,2 人類行為的分類,1）本能行為與習(xí)得行為 生物學(xué)基礎(chǔ)：遺傳、進化及生理基礎(chǔ)等， 是人類行為能夠產(chǎn)生的基本條件

5、,人類行為,本能行為 習(xí)得行為,生物性 社會性,共同作用,2）正常行為（normal behavior）與異常行為(abnormal behavior) 正常行為通常指同時符合下列標準： 社會規(guī)范與價值標準：符合社會普遍認可的價值規(guī)范，或與社會中絕大多數(shù)人的行為相似或一致。 行為適應(yīng)性標準：符合人類行為在生理和心理方面的一般發(fā)展規(guī)律，而且發(fā)展良好。 統(tǒng)計標準 個體主觀經(jīng)驗標準 正常與非正常行為的劃分標準具有一定的相對性,二、社會環(huán)境：復(fù)雜的系統(tǒng),1 社會環(huán)境含義 “社會環(huán)境”指的是人類個體生息于其中的，由生物（生理）的、心理的和社會的等多種因素交織而成的社會系統(tǒng)。 社會環(huán)境是與人類生物遺傳、心

6、理狀態(tài)及社會過程相互作用的社會系統(tǒng)，家庭、學(xué)校、組織、社區(qū)、社會、文化等是其重要的組成部分,2 社會環(huán)境構(gòu)成 美國社會工作心理學(xué)家杰美因（Carel B.Germain）和布魯姆(Martin bloom)把社會環(huán)境構(gòu)成分為 物理環(huán)境 社會設(shè)置 文化,微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng) 微觀系統(tǒng)：指個人。注重個人需求、問題及優(yōu)勢。微觀時間包括與個人協(xié)同工作，提高其自身功能 中觀系統(tǒng)：指任何小規(guī)模群體，包括家庭、職業(yè)群體和其他社會群體。 宏觀系統(tǒng)：關(guān)注社會、政治和經(jīng)濟的狀況和政策。這些因素影響人們的資源獲取及生活質(zhì)量。社會工作的宏觀實踐旨在努力提高人們生活的社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境,家庭,社區(qū),文化、經(jīng)濟、

7、政治因素,組織,團體,構(gòu)成單元 家庭 朋輩群體 學(xué)校、單位與組織 大眾傳媒 社區(qū) 文化 社會 大眾傳媒,三、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系,社會功能與“人在環(huán)境中” 社會功能：在扮演社會角色過程中，人們將獲得一種自我價值感和歸屬感，從而發(fā)展成有所創(chuàng)舉以及有所貢獻的社會成員 社會角色：人與環(huán)境之間的中介點，也是連接個體與社會系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點 人在環(huán)境中：描述人類行為和社會環(huán)境關(guān)系,人類行為與社會環(huán)境的互動 個體必須適應(yīng)環(huán)境 社會環(huán)境影響個體行為 作為能動的個體，人類行為也作用于社會 人類行為與社會環(huán)境相互影響力并不對等，社會環(huán)境對人類行為的影響更大,家庭：父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母個性、親子

8、關(guān)系的質(zhì)量、家庭類型（完整家庭還是單親家庭）、家庭的物質(zhì)生活條件等等 學(xué)校：師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級凝聚力、教師的教學(xué)與管理方式等 社區(qū)：鄰里關(guān)系、社區(qū)文化娛樂設(shè)施、社區(qū)社會支持體系等等,社會環(huán)境影響個體行為 個體對環(huán)境的適應(yīng) 個體能動作用于環(huán)境 生物遺傳的前提基礎(chǔ)作用,四、人類行為分析架構(gòu),阿什福德分析框架： 生物心理社會維度：分析人類行為的三個層面 1 生物層面：生物生理成長與發(fā)展 生理危險 2 心理層面：認知發(fā)展與信息處理 溝通心理危險 態(tài)度與情感 社會認知與調(diào)節(jié) 社會層面：家庭、群體、支持系統(tǒng)社會危險 與社會環(huán)境社區(qū)、組織、制度） 多元文化與性別問題,生物生理緯度：包括生化系統(tǒng)、細胞系

9、統(tǒng)、器官系統(tǒng)等，功能在于生理組成部分之間的能量的平衡交換 生物生理的成長和發(fā)展 出生前的成長和發(fā)展 案主的過去發(fā)展史 案主的健康情形 生物生理危機 健康情形，包含主要器官系統(tǒng)的問題,2 心理緯度：指對個人精神活動過程的組織產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。功能在于幫助人們獲得需求滿足感 認知發(fā)展與信息處理 注意力、記憶力、專注力與抽象思考能力 案主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn) 溝通：語言能力和詞匯運用 態(tài)度與情感 案主的自我知覺、情緒反應(yīng)、個人狀態(tài)、對他人的知覺,社會認知與調(diào)節(jié) 案主有關(guān)他人的社會知識 案主同理的能力 案主對現(xiàn)實的認知程度 案主的社交技巧 案主解決問題的能力 案主適應(yīng)不良的行為模式 心理危險因素 案主過去的生

10、活事件 案主近期的生活經(jīng)驗,3 社會緯度：社會關(guān)系系統(tǒng),家庭、團體、支持系統(tǒng)與情境 家庭界線、系統(tǒng)與次系統(tǒng) 家庭的溝通模式 家庭的角色 案主與團體的互動 案主可獲得的支持系統(tǒng) 案主社區(qū)及生活的環(huán)境脈絡(luò),多元文化與性別考量 案主生活的文化與性別背景 社會危險 案主生活的社會脈絡(luò),五、實務(wù)探索與討論,社會工作者應(yīng)該如何看待案主？ 智障、精障、偏差青少年、吸毒者、自閉癥兒童、腦癱兒童、癌癥患者 2 社會工作者如何系統(tǒng)地去評估、測量或者描述案主的特征以及各種各樣的生活問題,3 社會工作者視角,1）社會競爭模式和優(yōu)勢視角 貝幔（Boehm，1959）社會功能框架 理解生物性天賦是人類功能的潛在可能性的源

11、泉 理解環(huán)境力量可以增減或威脅社會功能的潛在可能性 理解人們對變化和壓力的反應(yīng) 理解社會功能的潛在可能性評估,人性觀：人是正在成長的、變化的、學(xué)習(xí)的、與其環(huán)境持續(xù)互動的主體 假設(shè)：人有尋求競爭的基本需要，人們喜歡那種主宰環(huán)境、競爭成功后的優(yōu)越感，因此在人與環(huán)境互動時形成自主感和自控能力 關(guān)注：關(guān)注個人與環(huán)境互動所帶來的影響 重點：幫助人們認識、發(fā)揮潛能以及理解因環(huán)境變動給人們帶來的正常的壓力和需求,切入點 發(fā)展任務(wù)，人與生活需求：“我的案主面臨什么樣的任務(wù)”，“生理心理社會”需求 環(huán)境中的資源 基礎(chǔ)與前提：懂得疾病假設(shè)與病理學(xué)假設(shè)，疾病與病理經(jīng)常影響能夠一個人的社會功能 （精神病人、自閉癥兒童、腦癱兒童等等,2）人環(huán)系統(tǒng)（PIE）（person-in-environment system,目的：為社會工作者提供一個評估社會功能問題的一般模式 假設(shè)：要使社會中的個體有效發(fā)揮功能，必須滿足人類共同的需要 關(guān)注：個體如何扮演社會角色以參與到社會中，其過程是個人與社會互動的過程 四個因素 社會角色問題 環(huán)境問題 精神問題 生理問題,要點,關(guān)鍵詞：適應(yīng)、行為、環(huán)境、人環(huán)系統(tǒng)、生理生物緯度、心理緯度、社會緯度、社會功能 思