翠鳥說課稿課件

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊,翠鳥,一、文本解讀 二、目標設(shè)定 三、設(shè)計理念 四、教學策略 五、教學過程預(yù)設(shè) 六、板書設(shè)計,說課內(nèi)容,一、文本解讀,二、目標設(shè)定,1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,1、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被趥€這理念，我力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現(xiàn)為閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、合作、探索的學習過程。

2、2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍菊n教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。 這就是我這堂課的設(shè)計理念,三、設(shè)計理念,教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用,1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。 2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒 體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。 3、朗讀感悟法：把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的

3、讀，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言,四、教學策略,五、教學過程預(yù)設(shè),一）賞圖激趣，導入新課,二）熟讀文本，感受其美,三）精讀課文，品味感悟,四）深入課文，情感升華,五）布置作業(yè)，課外拓展,一）賞圖激趣，導入新課 1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天繼續(xù)學習課文翠鳥。板書課題，指導學生書寫“翠”字。接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”2、 出示課題（齊讀）3、學生讀

4、課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食） 4、“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來,二）熟讀文本，感受鳥美、文美,2、學生自由讀,1、教師范讀，學生跟讀,三）精讀課文，品味感悟,通過這個環(huán)節(jié)的學習來突破重、難點。在這個 環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解： 1、體會翠鳥的外形美。 2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點,體會翠鳥的外形美,學生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？ 師生探究。 a寫羽毛顏色的部分有幾句話？ b它們是圍繞哪一句話寫的？ c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。 d通過理解描寫

5、羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美。 e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？ 誰來給我們介紹介紹翠鳥？ 指導學生有感情朗讀這一自然段,同學們，我聽說，翠鳥有一個外號叫“叼魚郎”，可見它們的叼魚的本領(lǐng)很高，翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。誰能來說說翠鳥是怎么叼魚的？ 自由讀課文。 翠鳥是怎樣活動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。 播放課件：翠鳥捕魚時的場景。 指導有感情朗讀這一部分,品詞析句，理解翠鳥活動的特點,四）深入課文，情感升華,1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捕魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？ 2、假若你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你會怎么辦？ 3、假如你是一只小鳥，你對我們?nèi)祟愄崾裁匆髥幔?（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識,五）布置作業(yè)，課外拓展,課后，請每個學生搜集一個人與鳥