27魚游到了紙上

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)電子教案（三）年級(jí)（ 語(yǔ)文 ）學(xué)科（下）冊(cè)學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí): 四（10 ） 授課人:徐曉紅 時(shí)間：2014年5月 15日課題27 、魚游到了紙上課型 精讀 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。前置性學(xué)習(xí) 把課文讀通順，掃清字詞障礙，寫出課文的主要內(nèi)容，畫出印象深刻的句子做旁批。由此你還想到了什么？課時(shí) 2課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)流程 情境

2、導(dǎo)入 、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚的成語(yǔ)？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門）、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（讀題：魚游到了紙上）3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么？一個(gè)詞語(yǔ)奇怪、驚訝、不可思議。4、按常理來(lái)說(shuō)，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。（生齊讀課題）4、誰(shuí)能讓魚游到了紙上呢？找到誰(shuí)，才能知道魚怎么游到紙上去。明確目標(biāo)1、 正確、流利的朗讀課文，識(shí)記生字。2、 概括文章的主要內(nèi)容。3、 讀文

3、思考：魚怎么會(huì)游到紙上呢？讀悟探究1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。2. 讀文思考：魚怎么會(huì)游到了紙上呢？課文主要講了一件什么事情？交流點(diǎn)撥 交流檢查1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受；秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征；工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？3、魚怎么會(huì)游到了紙上呢？生1：我交流課文的主要內(nèi)容 生2：我交流魚為什么會(huì)游到紙上生3：我想讀讀課文 請(qǐng)大家給

4、我評(píng)價(jià)一下練測(cè)反饋 找出自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，讀一讀，記一記。課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)魚是怎么游到紙上的？由此你還想到了什么？弄清“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系。教學(xué)流程 情境導(dǎo)入青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）明確目標(biāo)1、 快速地讀一讀課文，找出青年看魚看得專注、畫魚畫得好的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。2、 弄清“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系。讀悟探究快速地讀一讀課文，魚是怎么游到紙上的？由此你還想到了什么？交流點(diǎn)撥1、 獨(dú)立思考

5、后，小組交流。2、 班內(nèi)交流點(diǎn)撥：第一發(fā)言人 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 （生齊讀。） 從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很熟練、流暢）談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）第二發(fā)言人：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。作

6、者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。第三發(fā)言人：唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個(gè)烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜？?。▽?kù)o）（再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o）第四發(fā)言人：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。但他沒(méi)有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見(jiàn)的，

7、心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。3、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上！”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)？（板書：魚游到了心里）。魚怎么會(huì)游到心里呢這句話是什么意思？（因?yàn)榍嗄暝诋嬼~之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子）這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)胸有成竹，什么意思？（畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子），那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)心有成魚。師：正因?yàn)槊@啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來(lái)的

8、魚才會(huì)如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎？（板書：因果關(guān)系）你也能用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？小結(jié)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來(lái)的畫才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。練測(cè)反饋?zhàn)屛覀冊(cè)僖淮巫宰x課文，找出青年專心看魚，細(xì)致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。板書設(shè)計(jì) 27、魚游到了紙上 魚游到心里 魚游到了紙上 （勤奮、專注） （畫技高超）教學(xué)反思 在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角