小學(xué)體育教學(xué)案例14

1、小學(xué)體育教學(xué)案例 互傳皮球，答題闖關(guān)棗陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃奇一， 案例背景及目的：文化的發(fā)展離不開強(qiáng)健體魄的支持，小學(xué)生的體育基礎(chǔ)直接影響其身體的發(fā)育和課堂及社會知識的接受能力，同時(shí)，在體育課的授課過程中，加上輕松活潑的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以在運(yùn)動中消化課堂知識，同時(shí)，還能改善孩子的一些不良習(xí)慣。在籃球這門體育日漸被大眾喜愛的今天，許多學(xué)生早已開始接觸他，隨著近期許多中國球員和華裔球員在國內(nèi)外各大賽事中得一些精彩表現(xiàn)，在這樣的背景下，該體育教學(xué)案例在結(jié)合孩子實(shí)際愛好的同時(shí)，也迎合了孩子的體育意向，一舉兩得，把文化和體育結(jié)合。充分挖掘?qū)W生潛力，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。二， 案例設(shè)計(jì)及開展過程：（一）

2、 課堂器材準(zhǔn)備：1，皮球每組1個(gè)，班級至少分成兩組比賽。2，題板每組2個(gè)，放在兩邊，中間間隔10米。3，題目若干，數(shù)量至少為班級人數(shù)的一半。4，計(jì)時(shí)器材兩份。（二） 游戲步驟：1， 游戲之前必須進(jìn)行全面的熱身運(yùn)動，以免發(fā)生意外，將活動規(guī)則精心細(xì)致的講給學(xué)生聽，知道其明白為止，再找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行演示。2， 游戲開始，首先，在題板旁各站一名學(xué)生，兩人相向而立，甲先將皮球擊地傳給乙，乙接球后再擊地傳給甲。第一回合完畢。3， 甲在接住乙穿過的球后，然后快速跑向乙的題板，同時(shí)，老師在奔跑的過程中開始提問，等甲回答正確后，甲才能將球傳給乙。此時(shí)，甲已經(jīng)完成任務(wù)，可以退出了。要是在10秒鐘之內(nèi)沒能正確回答問題

3、，甲依然退出比賽，用時(shí)在實(shí)際用時(shí)的基礎(chǔ)上多加10秒。（此時(shí)，以前甲所在的題板已經(jīng)沒有學(xué)生了，則該組的第三名學(xué)生馬上站到甲的題板旁）4， 乙再接到甲回答問題后傳給他的球后，迅速跑到對面的題板，（此時(shí)，以前乙所在的題板已經(jīng)沒有學(xué)生了，則該組的第四名學(xué)生馬上站到乙的題板旁）回答老師的問題，回答正確后，將球交給第三名同學(xué)，第二回合完畢。（如沒能回答，則按甲的方式繼續(xù)進(jìn)行比賽。）5， 第三名和第四名學(xué)生繼續(xù)甲和乙一樣的比賽流程和規(guī)則，以此類推。6， 比賽完畢，記錄該組比賽用時(shí)，馬上進(jìn)行第二組的比賽，綜合兩組比賽時(shí)間，用時(shí)少者獲得冠軍。三， 案例成果分析：（一） 團(tuán)結(jié)協(xié)作合時(shí)代主題，輕松活潑啟天生潛質(zhì)。案

4、例中的游戲，只有團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)組員都彼此心有靈犀，才能在最短的時(shí)間中完成，例如，在把球傳給對方的時(shí)候，只有對方能瞬間明白傳球者的傳球力度，傳球方向，才能在合適的時(shí)間和合適的接球地點(diǎn)接住球，充分考驗(yàn)兩人的默契和配合的適當(dāng)程度，而對于傳球過程中接球者的心理，正是鍛煉其方位意識和頭腦配合能力的。在運(yùn)動中的反應(yīng)能力，讓其在從小就開始有手腦的配合訓(xùn)練，開發(fā)其先天的協(xié)調(diào)潛質(zhì)。（二） 室內(nèi)室外綜合教學(xué)，寓教于樂凸顯競爭真諦。戶外的體育教育結(jié)合課堂知識，是最好的教育方式之一，當(dāng)學(xué)生在教室呆久了，很多本來會得東西因?yàn)榄h(huán)境的恒久不變而導(dǎo)致其反應(yīng)不暢從而讓他不能更好的消化，這時(shí)候，戶外的體育就是銜接課堂和運(yùn)動的又一

5、最好方式了，在該案例中，所提問題均是課堂的基本問題，學(xué)生在運(yùn)動中充分感受到競爭，同時(shí)，在回答方面，也是全班的一個(gè)競爭過程，這樣，在運(yùn)動和知識的交替競爭中，讓所有參賽者都能聽到回答問題者的答案，這樣，可能比在課堂上的接受能力和效果好得多。符合小學(xué)生的成長規(guī)則。（三） 形式新穎拉近師生距離，主題鮮明延續(xù)課堂氣氛。從表面上看，這并不像體育課，在一般人的眼中，體育課就是跑跳擲，但實(shí)際上，該案例是將體育課中跑跳擲和思考同時(shí)結(jié)合起來，在現(xiàn)場的活動中，基本上每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到高興的目的，在小學(xué)生的視野和認(rèn)識中，是最容易對老師產(chǎn)生叛逆心理的，但是，在該課堂中，恰恰是老師和學(xué)生拉近距離的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)活動老師也是其中的一份子，學(xué)生把老師當(dāng)成了朋友，有利于改變孩子對老師的看法， 并主動向老師靠近。其