小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)案例

1、小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)案例 小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)想象中的機(jī)器人教學(xué)案高峰完小馮澤知一、教學(xué)目標(biāo).要求每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象，描繪出各自想象中神通廣大的機(jī)器人的形象，抒發(fā)自己愛科學(xué)，愛創(chuàng)造的思想感情。.通過描繪想象中的機(jī)器人過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)際描繪能力，從小養(yǎng)成敢想敢為的奮斗精神。.通過學(xué)生由淺入深的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松想象創(chuàng)作。二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從小樹立科學(xué)的幻想觀，敢想敢為，啟發(fā)學(xué)生用自己豐富的想象，將心中的機(jī)器人形象描繪出來，抒發(fā)自己對(duì)科學(xué)技術(shù)的追求和熱愛的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力，形體組合的能力，抓住機(jī)器人的形體結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合各自想象，描繪出具有某一種特殊功能和相

2、應(yīng)形體特征的機(jī)器人。四、課前準(zhǔn)備.收集各種機(jī)器人玩具.機(jī)器人組合掛圖.教師示范工具和范畫五、教學(xué)過程（一）游戲引入.教師出示一組圖形（圓、半圓、三角、方、梯形、扇形等等）師：大家認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？他們分別是什么圖形？生：認(rèn)識(shí)。三角，圓，方等等。小結(jié)：對(duì)，這些圓、三角、方形等都是我們常見的簡(jiǎn)單的幾何圖形。你能不能用這些簡(jiǎn)單的幾何圖形，進(jìn)行組合，拼湊？.教師布置幾何形接力組合游戲規(guī)則師：今天我們首先來做一個(gè)游戲，游戲名稱叫幾何形接力組合，方法是將班級(jí)分成四大組，以每組的第一個(gè)同學(xué)首先上臺(tái)，在黑板上任意畫上一個(gè)圖形，后面同學(xué)依次按各自意愿在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合，拼湊。比一下，哪一組配合默契，既快又

3、好。大家有沒有信心？生：躍躍欲試.學(xué)生游戲開始（第一次練習(xí)）（二）游戲結(jié)束，講評(píng)游戲結(jié)果.教師分析學(xué)生組合的圖形，以鼓勵(lì)為主，對(duì)整體的配合進(jìn)行表揚(yáng)，并選擇一組較為好的圖形進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)師：老師為什么說這組圖形組合的較好呢？生：略小結(jié)：因?yàn)樗容^整體，圖形統(tǒng)一，有一定美感，這與他們集體的配合是分不開的（滲透德育）.啟發(fā)學(xué)生觀察圖形展開豐富想象師：你們看這組同學(xué)將一些簡(jiǎn)單的幾何形通過隨意組合，產(chǎn)生的這個(gè)圖形有點(diǎn)像什么？（）學(xué)生紛紛討論，想象，并談自己的看法。（）教師通過學(xué)生的想象，集合自己的看法對(duì)圖形進(jìn)行抽象（三）講述形的組合關(guān)系師：我們說這個(gè)圖形挺像一個(gè)（），你們知道它是由什么圖形組成的？生：簡(jiǎn)單

4、的幾何圖形小結(jié)：由此我們知道，自然界中的任何一種形，它只不過是由一些簡(jiǎn)單的圖形所組成，今后我們就不必害怕一些復(fù)雜的圖形了。（四）講述形與體的關(guān)系師：剛才我們用了平面的幾何形進(jìn)行組合，產(chǎn)生了一種新的圖形，你們說這是平面的還是立體的？生：平面的（教師在圖形上貼畫幾筆）師：看，現(xiàn)在黑板上的圖形起了什么變化？生：立體了師：為什么會(huì)立體呢？生：略小結(jié)：因?yàn)槔蠋熢趫D形上加了有時(shí)線，這個(gè)我們?cè)谇懊娴膸渍n已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望大家能夠?qū)W以置用。（回顧復(fù)習(xí)觀察知識(shí)）師：通過觀察處理，本來平面的形，先在變成了三維空間的體，你知道現(xiàn)在的這個(gè)形體是由若干個(gè)什么組成的呢？生：若干個(gè)幾何形體組成的。小結(jié)：由此我們又知道，在

5、自然界中無論怎樣復(fù)雜的形體，它也只不過是由一些簡(jiǎn)單的幾何形體組合而已，所以今后你還怕不怕一些復(fù)雜的形體呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫）（五）引導(dǎo)學(xué)生組合人的結(jié)構(gòu)師：既然我們不怕畫復(fù)雜的形體，你能不能用簡(jiǎn)單的幾何形體，在短時(shí)間里進(jìn)行組合，形成一個(gè)較難畫的人？生：能（）教師簡(jiǎn)單講解結(jié)構(gòu)和比例（）學(xué)生組合開始，教師巡回指導(dǎo)（第二次練習(xí)）（）學(xué)生組合完畢，教師講評(píng)個(gè)別作業(yè)師：同學(xué)們基本能用一些幾何形體，對(duì)人的頭，頸，軀干，四肢進(jìn)行組合，這一點(diǎn)很好，但比例上還有點(diǎn)欠缺，希望今后注意觀察人的比例關(guān)系。大家不妨對(duì)照一下你組合的這個(gè)人，有沒有覺得形體敢很強(qiáng)，有點(diǎn)像什么人？生：略（學(xué)生相互輕聲討論）小結(jié)：老師覺得我們組

6、合的這個(gè)人有點(diǎn)像機(jī)器人板書：機(jī)器人（六）引導(dǎo)分析機(jī)器人的結(jié)構(gòu)教師出示預(yù)先用布遮蓋的一組機(jī)器人玩具，讓學(xué)生觀察。師：我們組合的這個(gè)人，與這些機(jī)器人玩具有何共同點(diǎn)，區(qū)別點(diǎn)？生：略小結(jié)：共同點(diǎn)，它們都是由簡(jiǎn)單的幾何形體組成，區(qū)別在于我們組合的人沒有細(xì)節(jié)，沒有裝飾，沒有色彩，而機(jī)器人就顯得很豐富，很精致，漂亮，而且有的還帶有一定功能。（七）德育滲透師：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，機(jī)器人已不再是一種太新奇的科技產(chǎn)物了，它不僅有工作能力而且有些還有一定的人工智能，但無論是多么先進(jìn)的機(jī)器人，它最終還是我們?nèi)祟悇?chuàng)造發(fā)明的。你們說誰最聰明？生：人類師：聰明的人類創(chuàng)造發(fā)明了許多功能奇特，造型各異的機(jī)器人，它無論有多么

7、復(fù)雜，但外觀最終也只不過是由一些簡(jiǎn)單的幾何形體組合的。既然這樣，我覺得我們也可以來設(shè)計(jì)一些機(jī)器人的造型，老師在課余饒有興趣地按幾何形體組合的方法設(shè)計(jì)了幾個(gè)機(jī)器人，大家看有何特點(diǎn)。（八）引導(dǎo)學(xué)生看范畫范畫：以方形體組合為主的機(jī)器人（精壯有力）范畫：以圓形體組合為主的機(jī)器人（優(yōu)美典雅）范畫：方圓綜合形體組合的機(jī)器人（神通廣大）范畫：模糊形體組合為主的機(jī)器人（變幻莫測(cè)）在欣賞過程中教師啟發(fā)學(xué)生談該機(jī)器人給你的感覺，說明不同形體的組合有著不同的視覺效果。小結(jié)：機(jī)器人的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止這些，黑板上的機(jī)器人只不過是老師想象中的機(jī)器人。板書：想象中的（九）指導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的學(xué)生作品師：同學(xué)們的想象力要比老師強(qiáng)，看書中同學(xué)是怎樣想象的？與學(xué)生一邊欣賞一邊講解（走獸形，昆蟲形，飛鳥形等等）（十）講解如何想象（老師演示）師：看了那么多，我們是不是也想設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人呢生：想師：如何想象呢？教師邊演示作畫邊板書。板書作畫過程.構(gòu)思.確定大形體.組合小形體.畫細(xì)節(jié).處理背景演示完畢，教師出示預(yù)先畫好的完成作品（形體可分解）作重新組合，讓學(xué)生更直觀。（十一）學(xué)生作畫伴優(yōu)美樂曲，老師巡回指導(dǎo)（第三次練習(xí)）（十二）學(xué)生講解自己的作品.學(xué)生作畫結(jié)束，教師指定各組先派兩位評(píng)委，推薦本組三幅優(yōu)秀作品，