淺談小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng) 閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會中一個人獲得成功的基礎。良好的閱讀習慣是一切閱讀的基礎和前提。研究發(fā)現(xiàn)，38歲是一個人閱讀能力發(fā)展的關鍵期。由此可見，在這個時期，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，對他們今后養(yǎng)成良好的閱讀，形成自主閱讀的能力至關重要。 一、對小班閱讀情況的調查與思考： 我們再來看看小班初期的幼兒，他們的閱讀習慣如何呢？以下是我們在莫一餐后自由閱時間觀察到的現(xiàn)象： 孩子們陸陸續(xù)續(xù)從書架上拿了一本書，開始坐在椅子上看書了。一開始，還是比較安靜，只見可可一頁一頁有序地翻看著。大概過了兩三分鐘： UU的讀書興致高漲起來：她指著書本上的草莓圖案，喊起來：誰要

2、買草莓，誰要買草莓她的嚷嚷，猶如平靜的湖水中投入一顆小石子，激起陣陣漣漪： 寶寶和秋秋連忙拿著自己的書趕過去，我要買我要買 恬恬拿了一本書，隨意地翻了幾下，就合上了，走到書架前又換了一本 而其他孩子也開始蠢蠢欲動：文翰雙手握著書，左右轉動，嘴里發(fā)出“嗚嗚”的開車聲音；還有的孩子，模仿老師彈琴時的模樣，他們把書靠在自己的椅子上，雙手做彈琴狀 從上我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒手中，書本是他們的玩物，可以當汽車，可以當超市物品。仔細分析問題所在，也不是孩子們不愛看書，當遇到熟悉的或感興趣的內容，他們還是很樂意去翻翻看看講講的。葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣” 。孩子們種種看書現(xiàn)象也正說明了一個問題：缺乏良

3、好的閱讀習慣。 做所謂“小書本大智慧”，每一本小小的書籍里都蘊藏了大大的智慧：對小班的幼兒來說，不僅要他們掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，喜歡看書，熱愛閱讀，從小書本里汲取更多的知識與“營養(yǎng)”。 二、小班“小書本大智慧”之閱讀習慣培養(yǎng)策略： （一）讓書架變得豐富而有趣 分析幼兒的看書行為，我們不難看出，孩子們不愛看書，其實跟教師提供的書本也有很大的關系。反思教師自身，很多時候，我們往往會忽略書架，圖書提供的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。有時書從開學初投入這幾本，到學期結束是鮮有增加。圖書更替較少也導致書本越翻越舊，最終變成破破爛爛。所以，我們從改變小書架開始，讓小書架變得豐富而有趣。 1.

4、小書架，大學問 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不 本文來自文秘114 ，轉載請保留此標記。 如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣是良好的驅動者，所以我們從幼兒的閱讀興趣為出發(fā)點，嘗試著進行了以下改變。 做法一：根據(jù)主題投放 我們根據(jù)主題教學，有目的地投放與主題相匹配的書籍。當一個主題結束，更換另一主題時，書架上的書也隨之更換了。由于書中的一些故事或圖畫，是教師在課堂中講述過的內容。幼兒對此有一定的熟悉度，他們能邊看邊自己講述其中的故事或內容，因此他們很喜歡看。如進行親親熱熱一家人的主題教學時，書架上擺放的則是與此主題對應的配套書籍，書中敲門的兒歌，爸爸媽媽生氣

5、了的故事等都是課堂中教師講述過的內容，每當餐后或其他自由閱讀時間，幼兒會主動拿書進行閱讀，邊看還邊能念念兒歌，講講故事。 做法二：好書充實書架 班級內有個習慣，每當孩子過生日的時候，有一些家長會送一些玩具或圖書給每個孩子。我們則利用此機會，選擇了一些適合班內孩子閱讀的圖書來充實書架。如家長帶來的青蛙沸洛格系列，安全知識小讀本系列，貝貝熊系列讀本都是幼兒喜愛的系列書籍。好的書籍充實我們班級的書架，孩子們看書的積極性也高了。 做法三：自帶圖書齊分享 小班幼兒語言表達能力逐漸增強了，在交往的過程中也逐步有了相互交流的需要。根據(jù)幼兒這種社會性發(fā)展的需要，我們設立了周五圖書分享日活動。每當周五，幼兒會從

6、家里帶一本自己喜愛的書來，書的內容和種類也更豐富了。自由活動時間，幼兒津津有味地閱讀著自己的書，有的孩子還能主動和同伴交換呢。 2.小標簽，大用處 種類繁多的書籍在投入時除了按照圖書的種類進行外，為了便于管理，讓我們的小書架保持整潔有序。我們從書架最上層開始，按順序1、2、3進行編號。借助標簽，固定了圖書擺放的位置。投放的書籍不管是主題配套教材，還是幼兒自帶的圖書，在投入前我們都給每本書貼上標簽。孩子們按照標簽拿書，放書，顯得有條不紊了。自從有了小標簽，幼兒拿書的時候小心翼翼了，放書的時候也仔細了，總是看清楚，放對位置了才離開。這樣一來，我們書架上的圖書擺放得一目了然，整齊有序多了，真是一舉多

7、得。 （二）聽、看、講，掌握基本閱讀方法 小班的孩子由于他們的思維水平和年齡特點的限制，還比較難理解畫面之間的聯(lián)系和內容，這也是很多幼兒在自由閱讀時，拿到書翻一遍就說看完了的原因。對此我們采用先聽后看再講的方式，讓幼兒掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 聽： 就是老師講孩子們聽。在幼兒用餐前，入睡前，教師與孩子們同讀一本書，邊翻邊講述書中的內容。師幼共同閱讀的過程也是教師以直觀的方式教授幼兒如何翻書，如何閱讀的過程。如教師用游戲的方法交給孩子們有關書的基本知識：如封面就像書的大門，翻書的時候要輕輕地打開房間的小門，從左往右看完了再打開下一扇小門，看完了把所有的門都關起來。聽的形式也多樣化

8、，由看圖聽故事逐漸變成單純的聽故事。慢慢地，幼兒喜歡聽了，樂意聽了，會主動要求教師：我們一起看書了。 看：就是放手讓幼兒自主閱讀。但有個循序漸進的過程，第一階段是師幼共同閱讀，大家人手一本相同的書，教師邊講邊翻，幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師簡單的提示，鞏固有序翻書的經(jīng)驗。第二階段是逐步過渡階段：聽一半看一半，教師只講前面一段，留下一個懸念，告訴孩子們，自己從書中去找找答案。這樣，單純的聽故事變成了幼兒主動看書。最后放手讓幼兒自主閱讀。小班幼兒的思維和語言是同步的，這時老師只要仔細觀察，提示幼兒注意圖畫之間的聯(lián)系，稍加引導，就能鼓勵他們將看到的內容講述出來。 講：聽得多了，看得多了，很多孩子也能

9、自己看著書，把故事里的內容講出來了，有語言表達較好的孩子也可以把故事復述下來了。我們也利用餐前時間，讓幼兒變成小老師來給大家講故事，并要求他們講得響亮。每當這時候，在眾多小聽眾的掌聲中，小老師的故事也越講越出色了。聽、看、講使閱讀變得簡單、有趣，在老師細致的引導下，孩子們掌握了閱讀的基本方法，閱讀的良好習慣正在逐漸形成。 （三）分享讓閱讀變得快樂而自主 在實踐中，我門驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過閱讀，不僅能使幼兒得到語言的發(fā)展，知識的發(fā)展，更能得到社會性的發(fā)展和個性的發(fā)展。在周五的圖書分享日活動中，小書本盡可能地發(fā)揮了它的作用。通過圖書的分享閱讀，不僅增加了幼兒的閱讀興趣，而且使幼兒的分享能力也得到了很大

10、的提高，。 1.好朋友合看一本書 兩個人合看一本書，這是分享閱讀的初級階段。當孩子們們看到有同伴因沒帶書時，他們提出可以大家一起看。于是教師進一步提出：如何兩 本文來自文秘114 ，轉載請保留此標記。 個人合看一本書，首先要經(jīng)過商量取得同伴的同意，然后可以兩個好朋友坐在一起，同捧一本書，一邊翻一邊講，幼兒閱讀的興趣濃厚。 2.幾個好朋友一起看 有了兩人看一本書的前提，我們創(chuàng)設了三個四個孩子同看一本書的條件，幾個好朋友一齊閱讀就順利成章了。趁一次分享日中幼兒帶書比較少的機會，教師又不提供其他書籍，而是進一步提出只有很少的書，兩個好朋友一起看也不夠，還能

11、不能更多的人一起看，怎么看的問題。幼兒經(jīng)過商量，提出可以三個可可以四個好朋友一起看，翻書的時候可以輪流翻。于是分享的范圍又擴大了。幼兒在同看一本書的過程中，還有語言的交流。邊閱讀變交流，分享讓閱讀變得快樂而自主。 三、“小書本大智慧”實踐成效： 一年來，我們開展的“小書本大智慧”小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)獲得了明顯的成效，得到了家長的認同和支持，尤其是在孩子身上發(fā)生了可喜的變化： 首先，幼兒對書的興趣大大增加了：盥洗結束后，用餐完畢后，起床用點后，在每一個自由活動時間，總有幼兒選擇自己喜歡的書，或是一人靜靜地閱讀，或是兩三個邊看邊交流著。即使在非閱讀時間，也有幼兒會主動提出：老師，我能看書嗎？很多家長也反映，自己的孩子會經(jīng)常主動要求去書店：找找自己喜歡的書，買一本帶回家。 其次，幼兒的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成了，閱讀能力提高了：幼兒喜歡看書了，能堅持每天看書，并學會了安靜看書。書成了孩子們最知心的朋友?？磿拖癯燥埶X一樣成為了幼兒生活中最自然的事情。閱讀成了幼兒的自覺行為，在家也會自主閱讀了，晚上入睡前還會主動要求家長講12個故事。很多幼兒在閱讀過程中，開始關注書中的文字，在大人講故事的時候，他們會一個一個逐字點著，聽得不