課標(biāo)高中地理教材人教版編寫說明.ppt

1、a,1,課標(biāo)高中地理教材（人教版）編 寫 說 明,課程教材研究所 地理課程教材研究開發(fā)中心,a,2,人民教育出版社課程教材研究所,北京沙灘后街55號（100009） 電話O）手機） e-mail: ,高 俊 昌,a,3,一）我們對教材的思考,前言,a,4,怎樣理解教材,教材是工具？ 教材是教學(xué)、評價的依據(jù)？ 教材是教學(xué)資源？ 教材必須反映課標(biāo)的要求,a,5,教材要做到什么,反映課改的精神 解釋課標(biāo)但不拘泥于課標(biāo) 為教學(xué)改革提供空間 為教和學(xué)提供必要的引導(dǎo) 便于教、學(xué)和評價,a,6,矛盾和問題,教材與課標(biāo)的差異（不同的人對教材的理解不同，不同

2、版本的教材內(nèi)容差異很大） 教材的功能與作用的矛盾（教材仍然承擔(dān)著它不該承擔(dān)的功能，理想與現(xiàn)實的矛盾） 教材與課標(biāo)和評價的關(guān)系（對老師的要求太高，度如何掌握？） 技能方法與知識的關(guān)系,a,7,我們關(guān)注的主要問題,如何反映課改的精神？ 如何恰當(dāng)?shù)亟忉屨n標(biāo)？ 如何把教材編成課標(biāo)與教學(xué)、評價的紐帶？ 如何既給教學(xué)空間又使教學(xué)有所抓？ 如何協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與高考的關(guān)系？ 形式與內(nèi)容的關(guān)系（講理,a,8,二）編寫隊伍的基本情況,三結(jié)合”的編寫隊伍中科院地理科學(xué)與資源研究所的研究員和大學(xué)教授、地理教研員和特級教師、課程教材研究所地理課程教材開發(fā)中心專業(yè)人員,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的 6 位核心成員參與本套教材編

3、寫,各冊教材主編一覽,a,9,a,10,a,11,教材編寫簡介,一、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計 二、教材編寫的指導(dǎo)思想 三、對教材的處理和教學(xué)把握,a,12,一、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計,對高中地理課標(biāo)的內(nèi)容重新組合 反映地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向 建立有利于教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu),a,13,基本思想根據(jù)課程的模塊設(shè)計，教材編寫使每一模塊都具有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。每一模塊具有,共同的學(xué)科背景 共同的學(xué)習(xí)方法 共同的價值追求,一）模塊結(jié)構(gòu),a,14,學(xué)科背景,內(nèi)容結(jié)構(gòu),價值追求,自然地理地理1,以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律,尊地之規(guī)，建設(shè)美

4、好家園,人文地理地理2,以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系,區(qū)域地理地理3,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想,因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展,a,15,地理必修1目錄,第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球 第二節(jié) 太陽對地球的影響 第三節(jié) 地球的運動 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu),第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng) 第四節(jié) 全球氣候變化,a,16,第三章 地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第三節(jié) 水資源的合理利用,第四章

5、地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 第二節(jié) 山岳的形成 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育,第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性,對于經(jīng)典的自然地理 內(nèi)容 穩(wěn)中求變,a,17,地理必修2目錄,第一章 人口變化 第一節(jié) 人口的數(shù)量變化 第二節(jié) 人口的空間變化 第三節(jié) 人口的合理容量,第二章 城市與城市化 第一節(jié) 城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 不同等級城市的服務(wù)功能 第三節(jié) 城市化,a,18,第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型 第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,第四章 工業(yè)地域的形成與發(fā)展

6、第一節(jié) 工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇 第二節(jié) 工業(yè)地域的形成 第三節(jié) 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū),a,19,第五章 交通運輸部局及其影響 第一節(jié) 交通運輸方式和布局 第二節(jié) 交通運輸布局變化的影響,第六章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變 第二節(jié) 中國的可持續(xù)發(fā)展實踐,對于傳統(tǒng)的人文地理 內(nèi)容 削枝強干,a,20,地理必修3目錄,第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展 第一節(jié) 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響 第二節(jié) 地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用,第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè) 第一節(jié) 荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例 第二節(jié) 森林的開發(fā)與保護以亞馬孫熱帶雨林為例,第三章 區(qū)域自然資源綜合開發(fā) 第一節(jié)

7、 能源資源的開發(fā)以我國山西省為例 第二節(jié) 河流的綜合開發(fā)以美國田納西河流域為例,a,21,第四章 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 以我國東北地區(qū)為例 第二節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化 以我國珠江三角洲為例,第五章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 資源的跨區(qū)域調(diào)配 以我國西氣東輸為例 第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 以東亞為例,新視角、新內(nèi)容,a,22,基本思想將課標(biāo)規(guī)定的沒有系統(tǒng)性的知識按照一定的認(rèn)知邏輯整合成某章或某節(jié)內(nèi)容，以便于建立學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不超標(biāo)，鋪墊與搭橋盡可能不增加教學(xué)負(fù)擔(dān)或不給教學(xué)帶來障礙,二）教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),a,23,例1地球上的大氣邏輯結(jié)構(gòu),地球上的大氣,地球

8、上大氣的運動,基本過程,熱力環(huán)流（案例分析,大氣的受熱過程,環(huán)流的形成過程,不同尺度的大氣運動,全球性的大氣環(huán)流,氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布,常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度,鋒和鋒面,低壓（氣旋）和高壓（反氣旋,全球氣候變化,a,24,例2城市與城市化邏輯結(jié)構(gòu),a,25,例3區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu),a,26,必修,內(nèi)容提要（以問題的形式出現(xiàn),思考或讀圖思考,案例,活動,問題研究,閱讀,選修,學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)鍵詞點擊,思考,案例,活動,閱讀,相關(guān)鏈接,重功能、理，輕形式；兼顧素質(zhì)教育與高考,三）教材的體例結(jié)構(gòu),a,27,對圖表的觀察、分析和運用，是地理學(xué)習(xí)的重要方法。針對圖表設(shè)計讀圖思考，加強了圖表的思維

9、價值。教材中還設(shè)計了隨文的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,課文包括文字和圖像，它們是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時，還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性,a,28,案例的選擇突出其典型性、說明性，對課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實證、應(yīng)用等作用,閱讀是為了豐富和補充知識而設(shè)計的；活動是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計的，側(cè)重對問題的分析過程，以啟迪思維、自主探究,緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題進行問題研究。側(cè)重過程與方法，結(jié)果具有開放性,a,29,二、教材編寫的指導(dǎo)思想,一）重視地理觀念和地理視角,二）緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的體驗，體現(xiàn)地理學(xué)的實用價值,三）因循研究性學(xué)習(xí)的思想

10、和方法，突出自主學(xué)習(xí),四）重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和靈活應(yīng)用,五）為教學(xué)改革留下廣闊的空間,a,30,一）重視地理觀念和地理視角,避免空洞說教，而以有意識的設(shè)計，通過事實材料和學(xué)生活動的有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感悟和認(rèn)識,a,31,重視闡明的基本地理觀念是,自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律； 人類從事各種活動，都應(yīng)該協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德； 地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜； 區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響,a,32,綜合地看待問題，如揭示地理要素之間的相互聯(lián)系，區(qū)域自然

11、與人文現(xiàn)象之間的互動關(guān)系； 動態(tài)地分析問題，如基本的地理過程； 用發(fā)展變化的眼光看待問題，如區(qū)位因素的變化對區(qū)位選擇的影響； 把握分析問題的空間尺度和時間尺度,提供觀察和認(rèn)識世界的獨特視角,a,33,例4 必修地理2第一章人口的變化人口觀,人口過程,人口與環(huán)境的關(guān)系（人口的合理容量,地球最多能養(yǎng)活多少人（環(huán)境人口容量,地球上適合養(yǎng)活多少人（人口合理容量,理解我國的人口政策,動態(tài)分析,綜合看待,a,34,活動 閱讀下面的文章，結(jié)合我國人口增長的情況和 人口增長模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，分析我國人口政策的合 理性。 （文章選自中科院綜考會“中國土地資源生產(chǎn) 能力及人口承載力研究”,a,35,例5 必修地理1

12、第三章第三節(jié)水資源的合理利用 資源觀,空間的視角：水資源及其分布,時間的視角：不同生產(chǎn)力條件下，水資源對人類社會的影響,水資源問題：人水矛盾及解決辦法,水資源與人類社會,動態(tài) 分析,綜合 看待,資源觀,a,36,例6 必修地理1第二章和第五章把握分析問題的時間和空間尺度,時間尺度：從地質(zhì)歷史時期到每時每刻 “全球氣候變化”一段指出：“大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度的氣候變化則反映了大尺度氣候變化的細(xì)節(jié)。,空間尺度：從全球尺度到局地尺度 “自然地理環(huán)境的差異性”一段指出：“溫度帶分異和海陸分異是全球性的地域分異。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異尺度小。,a,37,例

13、7 必修地理3區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,從自然到人文 從區(qū)內(nèi)到區(qū)外 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和反思精神,a,38,二）緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的體驗，體現(xiàn)地理學(xué)的實用價值,用實例（案例）論證 采用典型案例分析的方法 加強對地理過程的闡述 聯(lián)系實際設(shè)計活動題,a,39,用案例論證（解釋、說明,例8 必修地理2“城市與城市化”中的案例,a,40,典型案例分析用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論,例9 地理必修1 第四章 地表形態(tài)的塑造 第二節(jié) 山岳的形成（內(nèi)力作用對地貌影響的實例） 褶皺山、斷塊山與火山 山岳對交通運輸?shù)挠绊?第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（外力作用對地貌影響的實例） 河

14、流侵蝕地貌與堆積地貌 河流地貌對聚落分布的影響,a,41,加強對地理過程的闡述,地球的運動,大氣過程,水文過程,地貌過程,整體性和差異性規(guī)律,人口過程,城市化過程,農(nóng)業(yè)地域的形成,工業(yè)地域的形成,a,42,聯(lián)系實際設(shè)計活動題,例10 地理必修1整體性 聯(lián)系我國西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)，從造林、種草等實際問題出發(fā)，通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理,a,43,三）因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，突出自主學(xué)習(xí),階梯性 邏輯性 實踐性 開放性,教學(xué)內(nèi)容的組織關(guān)注,a,44,例11 地理必修3 拓展案例分析，實現(xiàn)知識和能力的遷移,以我國西北地區(qū)為例,西非薩赫勒地區(qū),荒漠化的防治,河流的綜合開發(fā),以美國田納西河流域的開發(fā)

15、為例,澳大利亞墨累達令河的開發(fā),a,45,案例12研究性學(xué)習(xí) 抓住以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 暢想式問題 熱點或焦點問題 國家建設(shè)問題,a,46,教材中的“問題研究”一覽,a,47,a,48,四）重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和靈活應(yīng)用（采用思考、活動、問題研究等,強化聯(lián)系的和綜合的觀點 加強基本的技能和方法的訓(xùn)練 把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點 設(shè)計情境 提供必要的檢驗和展示學(xué)習(xí)成果的機會,a,49,例13 必修地理1中的小實驗,a,50,五）為教學(xué)改革提供廣闊的空間,將有些教學(xué)內(nèi)容留給教學(xué)處理 鼓勵教師對教學(xué)內(nèi)容靈活處理 內(nèi)容安排的層次性和選擇性,a,51,三、對教材的處理和把握,教材的內(nèi)容順序可調(diào)整，教材提供的材料可替換 對于案例分析的內(nèi)容，目的不是案例內(nèi)容本身，而在于其要反映的原理或一般問