2021年擺事實講道理教學策略

1、擺事實講道理教學策略 通過學習“初中語文議論文寫作與評價”課程，結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勛h論文寫作教學中關(guān)于“擺事實，講道理”的教學策略。 俗話說的“擺事實，講道理”，就是議論文寫作中要找的論據(jù)。你拿出的觀點要讓人信服，就要選好論據(jù)。這和打官司是一個道理。你要證明你是無辜的，或者證明對方有過錯，你就得拿出證據(jù)來，別人不會憑空認為你是清白的，你也不能憑空污人清白。多年的教學經(jīng)驗表明，初中生不大會說理，雖然口頭上能簡單的將自己 _表述給讓別人，但到寫作中卻是稀里糊涂，因此學生作文經(jīng)常會出現(xiàn)事例加觀點的簡單化論證模式，其原因就是缺乏理論分析。具體講 _用好擺事實講道理，寫好以論文呢?我認為 一、抓論

2、據(jù)，用事實說話 俗話說，事實勝于雄辯。初學議論文寫作，最好多以事實論據(jù)來證明觀點，一則因為事實具有很強的說服力；一則因為事實好找，它包括事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字等。不過，要注意的是，不是所有的事實都可以作為在論據(jù)，事實必須是真實的，否則就失去了說服力，假的事實就好比打官司用偽證，是通不過的；事實必須是典型的，有代表性的，能夠說明觀點本質(zhì)的。否則說服力就要打折扣，沒有代表性的事實，就好比打官司找的都是旁證，而直接的或主要的物證、人證缺失，最后官司是不能定性的。有的學生在沒有素材的時候，往往會編造我的朋友、同學、親戚如何如何之類的故事，雖然可能實有其事，但在說服力度上不如眾所周知的材料更能說服人。事實

3、除了要有代表性，有針對性，還要有普遍性。事實還必須是新穎的。新鮮的，不能 太陳舊。 二、抓分析，擺明“為什么” 寫議論文如果只是擺出了論點論據(jù)，不加以分析，就好比是堆砌了一些材料，不能讓自己的文章感人。我們找出了事實論據(jù)，應(yīng)該去分析這些事實中的事物有什么特點，為什么會這樣，他們之間的聯(lián)系是什么。要針對生活的需要去分析，分析透徹了，文章才能有說服力，這樣才能讓人家感到你的文章有道理，才能按你的文章去辦。 三、充分利用事實材料，就事論理 學生在寫議論文時，要充分利用給出的事實材料，并分析總結(jié)，當然也可以聯(lián)系生活中的事實，但那應(yīng)該是第二步，首先應(yīng)該是給出的材料。只有充分分析議論給出的材料提出觀點之后

4、，才能聯(lián)系生活中的事實，這樣才能說明我所運用的材料具有普遍性。 四、廣泛聯(lián)系周圍的事物，從旁說理 我們說首先把給出的材料論清楚，然后再從旁說理。如果沒有從旁，人們就會認為這個事物在這有作用，別的事物可能不適合。所以要廣泛聯(lián)系周圍的事物，從旁說理。 五、要寫深一層的思考，不停留在事物表面。 初中生寫議論文雖然是初步的，但我們也應(yīng)該告訴學生，任何事物的認識都不能只停留在事物的表面，且不說事物表象不一定是事物的本質(zhì)，即使是本質(zhì)也是淺層的，只有深入下去，才能更深刻認識事物，這不僅對孩子的寫作有好處，對孩子立足社會也是有幫助的。 總之，議論文寫作對于學生而言是一個比較困難但又簡單的事 情。說其困難，是因

5、為它對于理性思維、語言錘煉的要求甚高；說其簡單，是因為把握住了內(nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運用后相對于記敘文要容易些。無論困難也好，簡單也好，該做的功一定要做到位，特別是要引導(dǎo)學生學會“積理”，說話、做事、為文都要以理服人，否則是很難學好議論文的。 淺議議論文寫作教學中的“擺事實_講道理”教學策略xx-05-12 17:34 | #2樓 在近幾年的寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生在考試中喜歡寫議論文，但是佳作不多，甚至很多學生容易把文章寫得文體不清，運用“擺事實”的論證方法時，有些論據(jù)不夠典型，或者出現(xiàn)類似記敘文里的敘事等等。而“講道理”，有時不夠充分，不夠嚴密。因此，在教學中針對這些現(xiàn)象，

6、我們可以采取以下策略： 一、在議論文的閱讀教學中滲透議論文寫作知識： 初中階段，學生可以接觸到很多優(yōu)秀的議論文作品，比如敬業(yè)與樂業(yè)、談生命、應(yīng)有格物致知精神等等。這些文章論據(jù)充分，論證嚴密，學生可從中了解到“擺事實，講道理”是議論文最基本的論證方法。在學習的過程中，我們要讓學生認識到：在議論文寫作中要找到論據(jù)“擺事實，講道理”是必不可少的。要拿出讓人信服的論點，就要選好論據(jù)。論據(jù)就是用來證明論點、支撐論點的材料。論點與論據(jù)的關(guān)系即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。 事實論據(jù)是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現(xiàn)實性的 就是這個道理。事實論據(jù)包括具體事例、概括事實、

7、統(tǒng)計數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。在寫議論文時，提出了自己的觀點后，要想做到“有理有據(jù)，層層深入”，那就要用事實說話，俗話說得好：“一個典型的事例勝過千萬句空洞的說教?！蔽覀円寣W生了解，不是所有的事例都可以拿來作論據(jù)，一篇好的議論文的事實論據(jù)具有典型性、確切性、針對性、新穎性等特點。如果事實論據(jù)缺少了這些特點，就難以令人信服。 道理論據(jù)是指為了對某個問題或者觀點進行論證說明其正確或錯誤而引用一些名人名言、諺語、古代文獻等進行證明的材料，一般指那些實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點，就是通過講道理來說明一個問題。它也可以是對問題的分析、解釋說明的過程。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（

8、如名人名言等）、自然科學的原理、定律、公式等。 需要強調(diào)學生注意的是，引用這類論據(jù)，要求準確無誤。有的學生在引用名人名言上容易張冠李戴，在引用數(shù)據(jù)上不精確，在直接引用時出現(xiàn)丟字現(xiàn)象，這些都要避免。當對引用的具體內(nèi)容能知其大意但不知其詳時，就不要用引號 引起來；當確實能記起那個人說的某句話但人名記不住的時候，可以用“古人說”“一位哲學家說”等等的方式規(guī)避，切不可瞎編一個人名來代替。 二、大量閱讀，注意積累 很多學生在寫議論文時，常常感到吃力，很大一部分原因就是論據(jù)不足。所以，在平時的教學中，我們要有意識地讓學生從平時的閱讀中積累素材。首先，充分利用課本資源。課本中有很多名家名作，也有很多寫名人的

9、作品，比如居里夫人、海倫凱勒、貝多芬、鄧稼先他們在不同的領(lǐng)域都創(chuàng)造了輝煌的成就，而且在他們身上集中了高尚的人格、堅強的意志等等。他們的事例非常具有典型性，學生可以在學習中有意識地積累這些素材，為以后的寫作做好準備。第二，利用課外閱讀豐富見聞。學生的閱讀面決定了見識的廣度和深度。所以，提倡學生勤閱讀，做好讀書筆記是豐富寫作素材的好辦法。比如，一些名人故事，名人名言，都可以做摘抄，寫議論文時就不愁找不到事實論據(jù)和道理論據(jù)了。而報刊雜志上一些具有時效性的新聞事件，可以為學生提供新穎新鮮的素材。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視，讓學生多關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點訪談、東-方-時-空等時事節(jié)目，并做好記錄，可以提高學生

10、對社會熱點的敏感度，對時事內(nèi)容的概括加工能力等等。 三、有針對性地訓(xùn)練學生“擺事實、講道理”的能力 在平時的習作中，可以專題的形式對學生議論文寫作中如何運用“擺事實、講道理”的論證方法進行訓(xùn)練。比如，可就學生議論文寫作中常出現(xiàn)的事實論據(jù)不夠典型，敘述不夠簡練，針對性不強的問題，進行專門的講解和訓(xùn)練，教學生如何對現(xiàn)有素材進行加工，使其能夠有力地證明論點。 另外，找到切合論點的論據(jù)，這是寫作議論文的一門硬功夫。而要實現(xiàn)這一點，需要訓(xùn)練對材料的內(nèi)容和中心的概括能力，需要訓(xùn)練從多則材料中提取共性的能力，也需要訓(xùn)練從一個中心出發(fā)聚合不同材料的能力。“觀點統(tǒng)率材料，材料說明觀點”。 還有論據(jù)排列問題。列舉

11、幾個事實論據(jù)，次序的排列要合理。比如例子所涉及的人物可以按這些人在歷史上出現(xiàn)的先后次序排列。除此之外，論據(jù)的排列還與中心論點、分論點，或領(lǐng)起句的表述次序有關(guān)?？梢园搭I(lǐng)起句的表述次序來安排后面的列舉次序。既有事實論據(jù)， 又有道理論據(jù)的文章，也要從有利于增強說服力的角度做先后次序的排列。比如在諸多事實論據(jù)的基礎(chǔ)上，再來一兩個道理論據(jù)，將觀點著實，不失為一種好的辦法。這些都可以在作文課上以專題的形式逐一訓(xùn)練，使學生能夠有的放矢地掌握 “擺事實、講道理”的方法，寫出觀點明確有說服力的議論文。 四、加強對學生思辨能力的訓(xùn)練 在平時的課堂上，學生小組討論或者表達觀點時，有目的地訓(xùn)練其完整、準確表達自己見解的能力。學生要想充分證明自己的觀點，經(jīng)常會用到“擺事實、講道理”的論證方法。尤其