兩種語音系統(tǒng)對(duì)兒童語音意識(shí)的促進(jìn)作用(3)

1、兩種語音系統(tǒng)對(duì)兒童語音意識(shí)的促進(jìn)作用(3)本研究中韻腳意識(shí)稍弱于首音意識(shí)，有兩種可能的原因。一是首音位于音節(jié)的起始位置，由聲母構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)字的漢語而言，聲母的有效識(shí)別決定著音節(jié)與音節(jié)、詞與詞之間的切分效率，關(guān)乎聽說和理解效率，故相對(duì)于韻腳而言，首音更受關(guān)注，尤其是在低年級(jí)漢語拼讀訓(xùn)練時(shí)； 同時(shí)，聲母的分布數(shù)量相對(duì)少，更易區(qū)分掌握。韻腳位于音節(jié)的后半部分，且數(shù)量相對(duì)多，所以稍難。二是普通話和方言都有聲調(diào)，音節(jié)中的韻母和聲調(diào)往往是作為一個(gè)整體出現(xiàn)。韻腳奇異判斷時(shí)，被試除正確感知聽到的三個(gè)音節(jié)外，還需要把注意指向每個(gè)音的后半部分進(jìn)行心理比較，這時(shí)必須進(jìn)行聲調(diào)和韻母的分離。本研究選擇實(shí)驗(yàn)

2、材料時(shí)雖考慮了方言與普通話的韻母分布，但由于被試是二三年級(jí)學(xué)生，我們沒有對(duì)音調(diào)加以控制，韻腳意識(shí)20項(xiàng)組合中，僅兩項(xiàng)中的三個(gè)音節(jié)聲調(diào)相同，這可能增加了被試判斷的難度。盡管如此，三年級(jí)被試在韻腳意識(shí)三種組合中的顯著差異表現(xiàn)，恰恰說明了語言經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語音意識(shí)的影響?；氐奖狙芯康某踔?，雙語語音經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童語音意識(shí)具有促進(jìn)作用，但這種作用可能受測(cè)量材料以及語言、個(gè)體和社會(huì)層面等因素的調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致來自不同群體的被試樣本間比較產(chǎn)生不一致的雙語效應(yīng)結(jié)論。本研究中雙語兒童在三種語音組合的不同表現(xiàn)，從某種程度上說明了語音意識(shí)的跨語言一致性和特異性，雙語效應(yīng)往往出現(xiàn)在兩種語音系統(tǒng)共有的音位分布； 但測(cè)量中這種雙語效

3、應(yīng)的捕捉，則可能受個(gè)體和社會(huì)層面因素的影響。當(dāng)然，具體是哪些個(gè)體和社會(huì)因素對(duì)雙語語音意識(shí)效應(yīng)起調(diào)節(jié)作用，則有待進(jìn)一步實(shí)證研究探討。五、結(jié) 語本研究的主要發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)： 一是語言經(jīng)驗(yàn)顯著影響了語音意識(shí)的發(fā)展，一種語言的語音經(jīng)驗(yàn)對(duì)語音知覺判斷有促進(jìn)作用，兩種語言的經(jīng)驗(yàn)更能加強(qiáng)語音意識(shí)； 二是語言經(jīng)驗(yàn)的這種影響是動(dòng)態(tài)變化的，不同的語音意識(shí)發(fā)展階段對(duì)具體維度影響不同。語音意識(shí)雙語效應(yīng)的捕捉則可能受個(gè)體和社會(huì)層面因素的調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致被試間比較研究得出不一致的結(jié)論。參考文獻(xiàn)：1Rubin H,Turner A. Linguistic awareness skills in grade onechildren

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