高三作文寫(xiě)人凌寒獨(dú)自開(kāi)幸有賞花人850字

1、高三作文寫(xiě)人凌寒獨(dú)自開(kāi)，幸有賞花人_850字雪后寒郊，我曾瞥見(jiàn)過(guò)梅花炫爛綻放的倩影。凌寒獨(dú)自開(kāi)，等待他們的，或是朔風(fēng)不解意，零落成泥碾作塵的命運(yùn)；或是采花女精心地修繕。最好不過(guò)的，是被懂它的人采摘成束，插入瓶中，在冬日的月影中，暗香浮動(dòng)。用曾見(jiàn)過(guò)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，比喻貼切?；蛟S，我們皆似這梅花，恣意地開(kāi)放著，期盼著一雙手，挖掘我們的亮處，渴望某個(gè)人，上前給我們指點(diǎn)迷津。正如劉翔聽(tīng)從著名教練孫海平的建議后，改練跳欄，最終以他火紅的背影，驚艷全世界，證明中國(guó)體育的逐步強(qiáng)大；再如競(jìng)走冠軍陳定，這朵被他人忽視的梅花，卻最終幸遇教練孫荔安，終在體壇成為閃耀新星。世間恰多如此，若是沒(méi)了劉備的三顧茅廬，我們今下又怎

2、能有幸瞥見(jiàn)諸葛英姿雄風(fēng)、巧奪赤壁？若是沒(méi)了哈維，我們又怎能在今日使用法拉第在電光火石中研造出的發(fā)電機(jī)？千里馬練就一身本領(lǐng)，更須有伯樂(lè)的指點(diǎn)與提拔，恰如懂花人之遇梅，唯有此才能使自身的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)。本段交待了作者的寫(xiě)作主旨，不在于寫(xiě)花，而在于寫(xiě)人。再加上引用和反問(wèn)等手法豐富內(nèi)容，增加氣勢(shì)。而這世間，是不是該有更多伯樂(lè)呢？一個(gè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，引起讀者的思考。首先，我們需要一個(gè)寬容、開(kāi)放的大環(huán)境。社會(huì)中的人們能用一個(gè)包容的心態(tài)，開(kāi)放的思想去發(fā)現(xiàn)個(gè)體身上的閃光點(diǎn)。恰如泰格爾所言：“不是椎的敲擊，而是水的載歌載舞，使卵石臻于完美。”，面對(duì)個(gè)體，我們要做的不是首先的批判質(zhì)疑，而是鼓勵(lì)與寬容。試想，若我們怒氣沖

3、沖地一腳踢翻孩子辛苦修搭的沙堡，明日的建筑界會(huì)不會(huì)少一個(gè)貝津銘？若我們猛地關(guān)上窗子，喝止仰望星空的少年做些正緊事，那么我們是否扼殺了明日的哥白尼？只有寬容的社會(huì)大環(huán)境，才能使每個(gè)人竭其所長(zhǎng)，不至于似陳定般，差點(diǎn)便淹沒(méi)在眾多運(yùn)動(dòng)員中。段首，領(lǐng)起本段。另外，社會(huì)對(duì)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更不該是整齊劃一，應(yīng)在創(chuàng)新中關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性，這樣千里馬才不會(huì)被淹沒(méi)。正如哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)的核心課程，便是伯樂(lè)培養(yǎng)千里馬的搖籃。其內(nèi)容有：“看黑人作家筆下的白人”，“香蕉的發(fā)展歷史”，“翅膀的歷史”等等，不囿于現(xiàn)在流行的專(zhuān)業(yè)，是不是更能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力呢？運(yùn)用過(guò)渡詞，讓文章結(jié)構(gòu)清晰。千年前，苦悶孤寂的青衣詩(shī)人陸游痛吟：“零落成泥輾作塵，只有香如故。”，抒發(fā)不被重用的苦悶，而今，在日