從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)_第1頁(yè)
從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)_第2頁(yè)
從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)日常教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),強(qiáng)調(diào)理由,推卸責(zé)任的多,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),勇于擔(dān)責(zé)的少;面對(duì)困難時(shí),選擇逃避,繞道而行的多,直面困難,解決困難的少;面對(duì)作業(yè),被動(dòng)應(yīng)付,字跡潦草的多,積極主動(dòng),按時(shí)按量完成的少,實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),不能勇于擔(dān)當(dāng),逃避心理的具體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)造成諸多的影響,對(duì)學(xué)生身心健康極為不利。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在偏激,在成長(zhǎng)過(guò)程中不能從自身找原因,不能主動(dòng)活潑的發(fā)展,不敢直面困難,缺乏解決困難的勇氣,出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象,進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人,仇視社會(huì),怨恨社會(huì)不公,向犯罪心理

2、或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。我實(shí)施了“情感體驗(yàn)-習(xí)慣養(yǎng)成典型示范”教學(xué)模式。一是尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。開(kāi)展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展中,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),理解了老師、父母的辛苦,懂得了體諒老師父母,也接受到了身臨其境的教育,真情互換,讓學(xué)生明確自己的責(zé)任,懂得感恩回報(bào)。二是創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。抓好守則、規(guī)范的學(xué)習(xí),營(yíng)造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)氛圍,改革作業(yè)布置方式,改變過(guò)去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象,放手改革班級(jí)管理制度,大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理,采取“班干部輪流制”,促使學(xué)

3、生自己去學(xué),自己去干,養(yǎng)成不依賴(lài),不靠不等的習(xí)慣。三是傳統(tǒng)示范引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷,形成正確的價(jià)值觀、人生觀?;趩?wèn)題:學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化研究一、問(wèn)題提出的背景日常教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),強(qiáng)調(diào)理由,推卸責(zé)任的多,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),勇于擔(dān)責(zé)的少;面對(duì)困難時(shí),選擇逃避,繞道而行的多,直面困難,解決困難的少;面對(duì)作業(yè),被動(dòng)應(yīng)付,字跡潦草的多,積極主動(dòng),按時(shí)按量完成的少,實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),不能勇于擔(dān)當(dāng),逃避心理的具體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)造成諸多的影響,對(duì)學(xué)生身心健康極為不利。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在偏激,在成長(zhǎng)過(guò)程中不能從自身找原因,不能主動(dòng)活潑的發(fā)展,不敢直面困難,缺乏解決困

4、難的勇氣,出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象,進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人,仇視社會(huì),怨恨社會(huì)不公,向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析我分析原因:一是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物質(zhì)生活極大豐富,生活質(zhì)量的需求不斷提高,人們?cè)械囊恍﹥r(jià)值觀、人生觀也在發(fā)生著改變,個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義成為某些人追求的生活方式,許多人開(kāi)始不講理想,不講精神,只講享受,只講索??;不講責(zé)任,不講義務(wù),只講利己,只講物欲。社會(huì)環(huán)境的這些變化對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),其產(chǎn)生的誘惑力更為強(qiáng)烈,更為普遍,學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也在發(fā)生著悄然的變化,攀比、高消費(fèi),

5、只講索取,不講責(zé)任的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增加,家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)也同時(shí)增加,教育時(shí)間缺乏,使父母無(wú)暇顧及學(xué)生教育,出現(xiàn)家庭教育真空或者家庭條件過(guò)分優(yōu)越,對(duì)孩子過(guò)于嬌寵,學(xué)生經(jīng)歷困難磨練、解決困難的機(jī)會(huì)減少,養(yǎng)成了依賴(lài)心理,缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻H墙處熃逃^(guò)分注重分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生綜合素質(zhì),特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展,部分教師要求過(guò)分嚴(yán)格,存在懲罰現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)恐懼心理,為害怕懲罰,不敢正視自己的錯(cuò)誤,不愿承認(rèn)錯(cuò)誤,只能選擇逃避。因此,如何在日常教育教育教學(xué)中,幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí),學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),敢于擔(dān)當(dāng),懷抱理想,感恩盡責(zé)?進(jìn)行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我

6、為中心的內(nèi)在貪欲性等問(wèn)題擺在了我們面前。三、解決問(wèn)題的實(shí)施辦法我針對(duì)問(wèn)題,在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí),進(jìn)行了積極地調(diào)查、探究,實(shí)施了“情感體驗(yàn)-習(xí)慣養(yǎng)成典型示范”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,養(yǎng)成誠(chéng)信負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,收到一定成效。(一)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心,就必須做到知行統(tǒng)一。知道對(duì)錯(cuò),明白是非是一回事,真正做到堅(jiān)持正確,改正錯(cuò)誤又是另一回事,知道容易做到難,因此,責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不能靠簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教,更為主要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟,將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要,變灌輸為滲透?!扒楦薪涣鳌薄ⅰ敖巧Q”等在情感體

7、驗(yàn)活動(dòng),被列入我教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我改變了教學(xué)觀念,調(diào)整了教學(xué)方向,不再做主講者、安排者,而是做一個(gè)旁觀者、指導(dǎo)者,做一個(gè)風(fēng)箏放飛者,對(duì)學(xué)生少口頭灌輸,多安排親身體驗(yàn)的活動(dòng)。在活動(dòng)中大膽為學(xué)生松綁,不對(duì)學(xué)生的種種行為給予過(guò)多的關(guān)注,而是給他們一個(gè)自主發(fā)揮的空間,還學(xué)生一片藍(lán)天,鼓勵(lì)學(xué)生自己去想,自己去做,自己去實(shí)踐,自己去體驗(yàn),干得多了,想得就多,就會(huì)有比較,有分析,就會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知,學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)而獲得的知識(shí)才是最牢固的,而教師拽線又控制了學(xué)生飛行的方向,既讓學(xué)生飛得高,飛得愉快,又不讓學(xué)生偏離軌道,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生就會(huì)逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我首先

8、在班級(jí)建立和諧民主的師生關(guān)系,“己所不欲勿施于人”,堅(jiān)持“錯(cuò)誤面前人人平等”的理念,既然允許教師為學(xué)生指錯(cuò)誤,也要允許學(xué)生為教師指錯(cuò)誤,師生要經(jīng)常換位思考?!捌渖碚?,不令則行;其身不正,雖令不從”,當(dāng)我對(duì)學(xué)生提出要求時(shí),實(shí)際也是對(duì)自己提出了要求。我首先從學(xué)生的角度考慮,我要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí),自己是否按時(shí)批改了作業(yè)?當(dāng)我批評(píng)學(xué)生作業(yè)潦草時(shí),自己是否板書(shū)、批改細(xì)心,書(shū)寫(xiě)規(guī)范?當(dāng)我責(zé)備學(xué)生不敢擔(dān)當(dāng)時(shí),我的言行是否一致,是否言必行,行必果,會(huì)對(duì)他造成哪些影響?因此,我只有要求自己做到淡泊名利,襟懷坦白,光明磊落,嚴(yán)于律己,以身作則,才能要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),遵紀(jì)守法,與時(shí)俱進(jìn),努力進(jìn)取。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),我總

9、是把自己也當(dāng)作一個(gè)學(xué)生,多開(kāi)展一些角色互換的活動(dòng),與學(xué)生共同地進(jìn)行感情溝通,情感交流。開(kāi)展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動(dòng)。在“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”活動(dòng),我專(zhuān)門(mén)找那些作業(yè)潦草的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),幫助我檢查作業(yè),首先我做好示范,一筆一劃的幫助學(xué)生修改錯(cuò)字,一字一句的斟酌病句,再讓學(xué)生按照我的要求去做,一筆一劃,一字一句去改,從而讓學(xué)生體會(huì)到潦草帶給老師的辛苦?!拔液透改咐伞本鸵髮W(xué)生回家后,能將自己的喜怒哀樂(lè),同父母拉拉,也聽(tīng)聽(tīng)父母談?wù)勛约旱男量啵訌?qiáng)溝通交流,既讓學(xué)生體會(huì)父母辛苦,又讓父母及時(shí)了解學(xué)生心理感受。在活動(dòng)開(kāi)展中,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),

10、理解了老師、父母的辛苦,懂得了體諒老師父母,也接受到了身臨其境的教育,真情互換,讓學(xué)生明確自己的責(zé)任,懂得感恩回報(bào)。(二)創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。好習(xí)慣,益終生。教學(xué)生一天,想學(xué)生一生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。第一,我堅(jiān)持大處著眼,小處著手的教育理念,從學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事做起,將習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣,獨(dú)立自主的習(xí)慣,誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣,認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。生活優(yōu)越感在增強(qiáng),學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)信負(fù)責(zé)的精神卻在減弱,固執(zhí)、自負(fù),各行其是在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。我首先抓好小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范

11、的學(xué)習(xí),動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,讓學(xué)生在行動(dòng)時(shí)有正確的規(guī)則作指導(dǎo),了解哪些應(yīng)該做,哪些不應(yīng)該做,營(yíng)造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)氛圍,養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。第二,我改革作業(yè)布置方式,改變過(guò)去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象,以合作作業(yè)、自主作業(yè)為主,將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,安排作業(yè)讓學(xué)生共同合作完成。安排小組時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組的互補(bǔ)性,我所短正是你所長(zhǎng),我所長(zhǎng)亦可補(bǔ)你所短,只有互相學(xué)習(xí)幫助,才會(huì)共同提高,即“合則雙贏,分則雙敗”,學(xué)生自會(huì)養(yǎng)成吸取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己短處的習(xí)慣,養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣。例如:辦手抄報(bào)。這是一個(gè)必須合作的作業(yè),學(xué)生要經(jīng)過(guò)“收集整理材料-篩選材料-安排版面-插圖抄寫(xiě)”一系列程序,就要求學(xué)生必

12、須分工合作,各盡所能。在“篩選材料”一環(huán)節(jié),學(xué)生要學(xué)會(huì)取舍,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,既要大膽地陳述自己的意見(jiàn),又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),進(jìn)行分析整和,確定材料?!鞍才虐婷妗备枰獙W(xué)生暢所欲言,討論探究,各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng),能寫(xiě)者寫(xiě),會(huì)畫(huà)者畫(huà)。一份精美作品中會(huì)凝聚學(xué)生無(wú)數(shù)的心血和汗水,自會(huì)珍惜活動(dòng)中建立起來(lái)的這種團(tuán)結(jié)合作精神,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。第三,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面,我發(fā)出了“相信自己,一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能,和諧打造成功,我放手改革班級(jí)管理制度,大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理,采取“班干部輪流制”,每周選出5名學(xué)生管理班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng),要求既共同研究,又各負(fù)其責(zé),設(shè)計(jì)

13、出既能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,又能使班級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃厚,氣氛活躍的活動(dòng)。學(xué)生各自拿出了自己的拿手好戲,亮出了絕活,促使學(xué)生自己去學(xué),自己去干,養(yǎng)成不依賴(lài),不靠不等的習(xí)慣。我也加強(qiáng)了“家?!钡碾p向交流,建立了雙向交流評(píng)價(jià)卡,把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng),家長(zhǎng)則把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)交流給我,學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià),既加強(qiáng)了交流,增進(jìn)了了解,又讓學(xué)生知道了自己的不足,有的放矢地去改正錯(cuò)誤,發(fā)揮長(zhǎng)處,養(yǎng)成有錯(cuò)就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。(三)傳統(tǒng)示范引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷?!案吲e愛(ài)國(guó)主義旗幟,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,愛(ài)國(guó)人生奮斗的主旋律“,這不僅僅是一句口號(hào),更要落實(shí)到行動(dòng)中去,滲透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)

14、生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài),建立學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)感做起,一個(gè)人只有首先自愛(ài),才能去愛(ài)人;只有愛(ài)人,才會(huì)愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校;只有懂得珍惜集體的榮譽(yù),才會(huì)做到維護(hù)國(guó)家社會(huì)的榮譽(yù),才會(huì)愛(ài)國(guó),即愛(ài)自己-愛(ài)別人-愛(ài)國(guó)家三步曲。太多口頭上的說(shuō)教,只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩;偉人的事跡,又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)距離太遙遠(yuǎn)。因此,我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書(shū)籍,讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的來(lái)歷,了解古人的美德,“寒食、端午節(jié)”的來(lái)歷,“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習(xí)俗和寓意,“三過(guò)家門(mén)而不入”的大禹,“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛,利用典范引領(lǐng),讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng),義務(wù)與責(zé)任。再?gòu)膶W(xué)生自己的身邊,挖掘閃光點(diǎn),樹(shù)立榜樣,開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“小小書(shū)法家”、“小作家”等評(píng)選,活躍班級(jí)氣氛的同時(shí),樹(shù)立了身邊的榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會(huì),去關(guān)注社會(huì),汶川大地震的萬(wàn)眾一心,感動(dòng)中國(guó)的典型事跡,維和人員用生命的付出換回世界的和平以自身的實(shí)踐去體驗(yàn)優(yōu)良傳統(tǒng)對(duì)人生的影響,自覺(jué)地接受革命傳統(tǒng)教育。相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋找先輩的足跡,聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)去的故事,自己收看新

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