《水能溶解一些物質》課后反思_第1頁
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文檔簡介

1、水能溶解一些物質課后反思寧夏銀川市西夏區(qū)第四小學李通在這節(jié)課學習之前,學生們都知道,把食鹽放進水里會慢慢化掉,把沙子放進水里卻不會化掉,一些學生也聽過“溶解”一詞,但不清楚究竟什么是溶解。本節(jié)課是第三單元的第一課, 通過觀察比較食鹽、沙子、淀粉在水中的變化的不同, 發(fā)現溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征,所要掌握的科學概念有兩個:1、一些物質可以在水中溶解,一些物質不能溶解。 2、不能用過濾的方法把溶解的物質從水中分離出來。為了完成以上的教學目標,我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。第一部分:觀察食鹽和沙子在水中的變化,通過兩種物質在水中的變化,幫助學生理解“溶解”和“不溶解”的概念,了解物質在水中的兩種狀態(tài)。

2、這個實驗很簡單,學生也很容易理解,通過直觀的實驗,目的是在強化學生對 “溶解”和“不溶解” 兩個科學詞匯的理解,進一步強調物質在水中有不同的變化。通過兩種物質在水中的不同狀態(tài),進而引導學生思考,在自然界中還有那些物質是可以溶解的,那些物質是不溶解的。 學生會舉出很多例子。 擴大了學生的知識和思維方式。在學生掌握了以上的科學概念后,進一步讓學生理解同樣的溶解,卻有不同的形式,我接著做了淀粉和食鹽的實驗,同樣都能溶解的兩種物質,在水中的溶解狀態(tài)卻不一樣,食鹽是完全的溶解,淀粉是不完全的溶解。學生對“完全溶解”和“不完全溶解”不理解,為了幫助學生理解,我用兩個拳頭做比喻: “完全溶解”就是兩個拳頭緊

3、緊握在一起,十指相扣,很不容易分開,就像水分子和鹽分子一樣,它們緊緊地溶在一起,轉化成一個新分子 -鹽水分子。然而,淀粉在水中的溶解卻不一樣, 它們好像是攥得很緊的兩個拳頭, 只是它們兩個挨在一起,誰也不理誰,淀粉還是淀粉的分子,水還是水分子,它們之間沒有關系,很容易分開。通過這樣直觀的講解,學生們很容易理解這方面的知識了。第二部分:如何把淀粉和水分離開,這部分讓學生自由發(fā)揮,學生們能找出很多方法, 有些方法雖然不理想, 還要鼓勵學生大膽地想象,最后總結出用過濾和沉淀的方法,接著實驗過濾的方法,沉淀的方法是與上節(jié)課實驗時保留下的沉淀液和本節(jié)課實驗用的液體相比較。第三部分:埋下伏筆,為后面的課程

4、打好基礎,當同學們都掌握了以上的知識后,提出,鹽水溶液怎么分離呢?鼓勵學生的擴散思維,能找出很多方法,其中會有沉淀的方法,和過濾的方法,不要急著否定學生的答案,可以演示過濾的方法,通過實驗發(fā)現是不行的,還會有學生說可以用沉淀的方法,我們也要鼓勵,并且可以做實驗,把一杯食鹽溶液放在窗臺上, 等到下次上課的時候會發(fā)生什么現象。學生對這個實驗非常感興趣。反思:本節(jié)課的實驗很簡單,也沒有危險性,我采用了分組的方法,每四人一組,做淀粉和鹽水的實驗,學生們都很喜歡,取得了很好的效果,在講解完全溶解和不完全溶解時,沒有過多的解釋,學生理解的都很好。由于儀器太少,過濾的實驗由老師示范,學生觀察,學生沒有親自動手,是非常遺憾的。伏筆設計的很好, 因為有前面的設下的伏筆,在講食鹽和水的分離時,沒有

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